2023年完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(7篇)為了確定工作或事情順利開展，往往需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施方法細(xì)則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？接下來我就給大家介紹一下方案應(yīng)當(dāng)怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡單、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比較的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友〞，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的猛烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子開心地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、好玩兒的氣氛，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)好玩兒的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛自然、摸索自然的愿望。

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ〞和“?〞和兩個(gè)偏旁“犭〞和“宀〞。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右〞四個(gè)方位。

４、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子〞的一些現(xiàn)象。

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦課文。

１、課件或掛圖，生字卡片。

２、手電筒、玩具，每組一份。

３、鐵絲。

兩課時(shí)

１、游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子〞的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀測，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀測，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流，透露課題。）

（愛玩是孩子的天性。好玩兒的游戲，讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻地體會(huì)到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱心?；氐秸n內(nèi)的交流，為學(xué)生提供了口語交際的空間，猛烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。）

２、板書課題：影子。問：誰會(huì)讀這個(gè)詞？你是在哪里認(rèn)識(shí)“影〞字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導(dǎo)讀好“影〞的后鼻韻母，“子〞的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時(shí)候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？

（從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。）

１、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請(qǐng)開啟書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

２、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（讓學(xué)生提出解決問題的方法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以請(qǐng)教老師、家長，……）

（滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。?/p>

３、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。）

４、組內(nèi)互評(píng)。

５、指名讀文，集體評(píng)議。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。）

１、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字？

２、拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。（教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。）

３、匯報(bào)：請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這１１個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn)，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

４、開火車認(rèn)讀生字生詞。

５、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

（在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。）

１、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

２、邊讀邊想，你讀懂了什么？

（給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)遇，指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。）

３、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

４、多種方式練讀。（自由讀，個(gè)別讀，同桌對(duì)讀，小組讀，你讀我評(píng)，男女生賽讀……）

出示課件或掛圖，指導(dǎo)觀測：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個(gè)“小花狗〞行不行?為什么

（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱心。）

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

這是一首兒童敘事詩，陳述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，加強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，加強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那假使你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提醒掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

方法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

方才同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰大膽的站起來把課文讀一讀。

（3）依據(jù)拼音，加強(qiáng)生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌相互讀一讀。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)遇，可相互取長補(bǔ)短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著愛好之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來。）

讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說明理由，（可以在小組內(nèi)探討）

（通過探討學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過稱贊，可以取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、相互讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最終齊讀成果。

（孩子需要游戲，愛好游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下穩(wěn)定識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，慶賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《中彩那天》是人教版第五冊(cè)的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知，牽一發(fā)而動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀文章，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義〞，領(lǐng)悟人生的道理。以“讀、辯、說〞式的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文，闡述見解的能力。重視學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說悟情。<

教學(xué)流程為：（一）出示彩票，引出重點(diǎn)。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會(huì)父親的道德高尚。（四）讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解。

1、回想兩張彩票的事情。

師說：預(yù)習(xí)課時(shí)，同學(xué)們對(duì)兩張彩票很感興趣。特別對(duì)05102這張彩票上k字充滿好奇心：k字是誰寫的？為什么寫？誰擦的？為什么擦？我們展開了探討?，F(xiàn)在，誰來幫我們回憶一下。

2、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)

師說：擦掉了k字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了?？?，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，騰躍著，多么愉快！可是，父親他的神情怎么樣呢？我?guī)状闻d奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不愉快，這是為什么呢？請(qǐng)從文中找理由。（指名說）

3、好母親的安慰我的話（指名，齊讀）

師板書：道德難題（提醒學(xué)生注意“德〞字的筆畫）

難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？

1、明白道德難題在文中指什么？

2、你贊成父親留還是不留？

（1）獨(dú)立思考，小組探討。

（2）大組交流，教師指導(dǎo)讀好父親“夢寐以求〞句和母親的話。

（3）留下了汽車，將會(huì)失去什么？（板書：誠懇，有信用）

小結(jié)：誠懇、守信是多么高尚的品德。任何一個(gè)有良知的人都不會(huì)樂意失去。一旦失去，捫心自問，會(huì)良心擔(dān)心；一旦失去，面對(duì)親朋好友信任的目光和微笑時(shí)，會(huì)無限愧疚。一個(gè)人，假如活在內(nèi)心擔(dān)心中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？

學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對(duì)嶄新的奔馳汽車與“誠懇、守信〞在內(nèi)心深處的角逐，畢竟該選擇什么？父親經(jīng)過強(qiáng)烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周邊的人因此而開心，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價(jià)之寶。（板書：資產(chǎn)，提醒“財(cái)〞字的寫法）

（4）讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）

讀到這里，你不想對(duì)將要讀這篇文章的朋友說點(diǎn)什么嗎？（板書：對(duì)朋友）

看著奔馳汽車逐漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有大量話想說。假如你是那個(gè)兒子，會(huì)對(duì)父親說什么？假如你是那位母親，會(huì)對(duì)自己的丈夫說什么？假如你是那家汽車修理廠的老板，你會(huì)對(duì)父親說什么？選一個(gè)角色，認(rèn)真寫出自己最想說的話，呆會(huì)念給大家聽。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀狀況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——其次次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

⒊學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“掃興〞、“垂頭喪氣〞、“挖苦〞、“夸耀〞、“譏諷〞、“目瞪口呆〞等詞的意思。

賽馬的圖片，小黑板

：

二課時(shí)

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。

⒉交流預(yù)習(xí)狀況

①出示，寫近義詞

夸耀（炫耀，夸獎(jiǎng)）譏諷（譏笑，譏諷）

蔑視（輕視，蔑視）得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點(diǎn)：

垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說不出話來。形容因驚詫或畏懼而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？

①出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝

②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝〞？

③課文哪一部分是寫“敗〞的？哪一部分是寫“勝〞的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？

⒋通過探討得出：

第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮暤捻樞騺韺懙?，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——其次次賽馬〞的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。

板書：失敗——幫助——?jiǎng)倮?/p>

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

田忌賽馬，前后兩次，為什么一致的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝〞這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。

⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

第一局他們是如何對(duì)抗的呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。

⒉請(qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查課堂，找擺得較好的學(xué)生）。

⒊指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，擺放圖片。

完成后，請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說明第一局比賽的情形。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上—→上

其次場：中—→中

第三場：下—→下

⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？

出示：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

⒌由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。

（“掃興〞、“垂頭喪氣〞。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？

指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會(huì)人物的心情。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽，結(jié)果都失敗了。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

生接讀，出示：從方才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

⒉田忌認(rèn)為孫臏在譏諷、嘲諷他，可這卻是一句很重要的話。

請(qǐng)大家想一想：“快不了多少〞在這里是什么意思？指名回復(fù)：即“快一點(diǎn)兒〞或“快得不多〞，請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

⒊連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？——

⒋師引讀：正由于孫臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、細(xì)心的觀測，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。〞

師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會(huì)勝利嗎？學(xué)生各抒己見

生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。

生②：我說只有50％的可能。假使齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。

⒌師：多好的50％??！那么有沒有這種可能呢？請(qǐng)讀書，答案在書中。

生①：我從“得意洋洋〞這個(gè)詞體會(huì)到，齊威王的馬必定按方才的順序出場。

生②：“齊威王蔑視地說：‘那就來吧！’〞可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防范田忌會(huì)調(diào)換馬的出場順序，田忌的方法出其不意。

生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

師：“夸耀〞與“夸獎(jiǎng)〞一樣嗎？

生：“夸獎(jiǎng)〞是一種勉勵(lì)，而“夸耀〞表現(xiàn)出了十足的傲氣。

師：夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

生：“這匹馬真好！〞這是夸獎(jiǎng)?！拔业鸟R天下無敵！〞這是夸耀。

師：好，大家又從“夸耀〞這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)方法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。

過渡體會(huì)：孫臏的胸有成竹并充滿自信地勉勵(lì)田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個(gè)人物語氣——

孫臏：充滿信心，胸有成竹

田忌：“垂頭喪氣〞—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

指名學(xué)生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的勉勵(lì)下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。

。

⒈在孫臏的勉勵(lì)下，田忌又開始了其次局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁捶椒◣椭锛扇俚哪兀?/p>

請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

⒉擺放完后，指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，并說明比賽情形。

教師歸納板書：（其次局）

下—→上

上—→中

中—→下

⒊這樣其次局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。

板書：轉(zhuǎn)敗為勝

⒋齊讀最終一節(jié)，想一想：為什么其次局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？

⒌學(xué)生探討后歸納：在對(duì)賽馬的雙主作了確鑿的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

板書：確鑿分析，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要終止了，這篇課文以“田忌賽馬〞為題，那么本文的中心人物終究是誰？

探討小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。

⒉那么通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

交流、探討。

教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，細(xì)心觀測分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的狀況下，戰(zhàn)勝困難，爭取成功。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認(rèn)的一本宏偉著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

⒋生齊讀全文。

完成練習(xí)冊(cè)；

板書設(shè)計(jì)：

10、田忌賽馬

（第一局）（其次局）

第一場：上—→上下—→上

其次場：中—→中上—→中

第三場：下—→下中—→下

場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

確鑿分析，合理安排

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1．思想教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和氣相處，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．知識(shí)要求

學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨〞與“作〞的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字；區(qū)分“昨〞與“作〞的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)〞中“特別〞的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？

師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個(gè)詞語？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞，請(qǐng)細(xì)心看，認(rèn)真記，由于，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

（師范寫，生看，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作〞字是單人旁。那么，我們平日都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語、做口算、畫畫……

師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

（板書：特別的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

生：“特別的作業(yè)〞是什么呢？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，假使遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它。

（生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了好多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。

（師范讀，巡查，生聽）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動(dòng)檢查，教師巡查）

師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文。

（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）

師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來嗎？

生：能！

師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨〞很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生比賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？

生：火車司機(jī)在這里！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開課時(shí)我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，終究是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

師：說對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段。

師：把話說完整，好嗎？再說一次。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，假使要你把春天帶到學(xué)校來，你會(huì)帶什么來呢？

生：我會(huì)帶來一朵乳白的梨花。

生：我會(huì)畫美麗的桃花。

生：我會(huì)照相，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了大量“春天〞。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很頑皮，（出示“作〞）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

（生舉手，老師開始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）

生：是“昨〞。

師：它怎么換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們?cè)趺从浰麄儯挪粫?huì)記錯(cuò)呢？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。

師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提醒重點(diǎn)的壓線筆畫）

小朋友們觀測地很細(xì)心，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。

（生寫字，師提醒寫字神態(tài)，寫完下課）

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、理解其次至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)是怎樣觀測、描寫火燒云顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀其次至第七自然段并背誦。

了解并學(xué)習(xí)是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

課件。

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴抓其次自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美〞：

①課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

②這一句中的“燒〞寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì)。

(寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。)

板書：

動(dòng)態(tài)美

③“燒〞字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?

(指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。)

⑵課文從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的?

⑶過渡：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色〞變化特點(diǎn)

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

2、探討并指導(dǎo)朗讀：

⑴抓顏色詞體會(huì)變化多：

①有哪些顏色?

②把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平日要細(xì)心觀測事物。)

④學(xué)習(xí)，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來概括;選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。

⑵再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

(抓四個(gè)“一會(huì)兒〞讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。)

3、背誦訓(xùn)練：

⑴由看填空題背一背，幻燈片提醒：

這地方的火燒云，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。，這些天空都，還有些。

⑵指名背：

要求突出“快〞、“美〞。

⑶離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀〞變化特點(diǎn)

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以探討。

2、探討：

⑴變化多，從哪兒體會(huì)出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵按填空題說說。

⑶用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評(píng)讀：

要求突出火燒云變化快，讀稀奇妙之感。

5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫什么樣子，最終變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習(xí)：

⑴畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種形狀。

⑵對(duì)照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

四、布置作業(yè)

根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。

二是表達(dá)在測試性評(píng)價(jià)中，無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面，其確鑿性也