《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品嘗詩(shī)意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2、過(guò)程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體會(huì)描寫(xiě)的精妙

通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟

培育樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

2、體會(huì)詞的意境，

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品嘗詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉；并樂(lè)觀鼓舞同學(xué)互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：

多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)肯定的思想感情，我們今日要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；老師配樂(lè)范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：

1、同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，老師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材寬闊，清爽豪健，善用夸張、比方，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。

2、老師問(wèn)：“這樣的情形假如放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”（幻燈片出示問(wèn)題）

引導(dǎo)同學(xué)答：“憤懣、抑郁、凄涼?！保ɑ脽羝鍪究偨Y(jié)）

3、老師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種困難境況的呢？”（幻燈片出示問(wèn)題）

同學(xué)深思中，老師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。

全體同學(xué)初讀全詞：

1．播放朗讀的音頻文件

2．同學(xué)在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

3．由同學(xué)推舉朗讀較好的同學(xué)誦讀

四、整體感知全文：

同學(xué)自由朗讀全詞，并試著用自己的話敘述其中的意思，可以相互爭(zhēng)論關(guān)心。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。老師提示重點(diǎn)：

1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo)；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時(shí)間消逝。（幻燈片提示）

2、再請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、老師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”

對(duì)同學(xué)各種不完全的回答，老師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、老師引導(dǎo)：“假如我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，或許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告知大家你看到了什么?！盵上闕寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路干凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫(huà)面清爽美麗，淡雅安靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。]（幻燈片出示圖片）

3、向同學(xué)介紹畫(huà)面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、同學(xué)評(píng)點(diǎn)詞的意境。

同學(xué)口頭溝通所看到的畫(huà)面。同學(xué)老師共同評(píng)點(diǎn)，最終點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

全體、個(gè)人朗讀全詞。

由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、老師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”同學(xué)爭(zhēng)論后答：“安靜、安靜?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

2、老師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

同學(xué)答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

3、老師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的抱負(fù)了呢？”

同學(xué)可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

老師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

九、朗讀下片，理解含義。

1、同學(xué)自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。

2、老師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的呼喚，對(duì)美妙將來(lái)的憧憬。它指引我們樂(lè)觀樂(lè)觀，奮勉向上，對(duì)人生布滿信念。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”（出示幻燈片）

十、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）

情——安靜自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達(dá)樂(lè)觀

十一、同學(xué)自由背誦全詞：

十二、拓展練習(xí)：（出示幻燈片）

描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏

（對(duì)美妙晚景的戀惜和對(duì)時(shí)間易逝的感慨。）

2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)

（對(duì)美妙事物的留連，對(duì)時(shí)間易逝的悵惋，對(duì)美妙事物重現(xiàn)的盼望。）

布置作業(yè)：

1、背誦默寫(xiě)全詞。

2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

教學(xué)反思：

我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加老師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由老師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)頭，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫同學(xué)來(lái)賞析，但基本是老師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給同學(xué)，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等狀況，老師都不能清楚地知曉把握，同學(xué)仍舊是被動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)根本不行能發(fā)揮全體同學(xué)的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。

有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以呈現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。假如在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到老師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思索。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，同學(xué)始終是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)老師賞析要好。

上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既盼望同學(xué)在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開(kāi)來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推動(dòng)，又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給同學(xué)，拉著同學(xué)往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需把握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。

對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己熟悉不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)顏色很濃的小說(shuō)和科學(xué)學(xué)問(wèn)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果？這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

一、解釋

①選自《珠玉詞》，浣溪沙，此調(diào)原為唐教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣紗溪》。有平韻、仄韻兩體，均為雙調(diào)四十二字，后用為詞牌名。

②“去年”句：語(yǔ)本唐人鄧谷《和知已秋日傷懷》詩(shī)“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺(tái)”。

③無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)有方法。

④香徑：花園里的小路。

二、介紹

晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴閑適的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)出較深的含義，音韻和諧，意境清爽。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫(xiě)在暮春季節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。

三、譯文

聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這季節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依舊存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。

無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

四、賞析

1.本文的體裁屬于，浣溪沙是。

全詩(shī)思緒都圍繞“_____”字來(lái)抒寫(xiě)。“去年天氣舊亭臺(tái)”的意思是____________________________________，暗含著________________________________的悲嘆。

答案：詞詞牌名獨(dú)天氣亭臺(tái)都與去年一樣物是人非，時(shí)間不再

2、詩(shī)人徘徊于小園香徑，細(xì)心選擇了、

和等景物，描繪了一組美麗的畫(huà)面。

答案：夕陽(yáng)落花歸燕

3、詞中借助曲、酒、夕陽(yáng)、落花、燕子及自己的觀看與感受，抒寫(xiě)對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)人生的思索，做到了結(jié)合，渾然一體。

答案：情景或景情。

4、這首詞中多處用到了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

答案：例子：“新”與“舊”的對(duì)比；或“去”與“來(lái)”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境--舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思；或“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)間逝去的惋惜之情。

5、在詞中主要表現(xiàn)了自己的哪些感受？這些感受又是借助什么來(lái)表現(xiàn)的？

答案：表現(xiàn)了對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)人生的思索等感受。這些感受是借助曲、酒、夕陽(yáng)、落花、燕子等事物，并通過(guò)自己的觀看表現(xiàn)出來(lái)的。

6、你知道經(jīng)受了怎樣的人生變故嗎？故地重現(xiàn)，懷舊自不行免，文中的感受是怎樣的？認(rèn)真體會(huì)思索“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

答案：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻擋的，只能寄盼望它東升再起，而時(shí)間的消逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的好像是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。

7、《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對(duì)偶句是：，簡(jiǎn)析一下這樣寫(xiě)的好處。

答案：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！雹龠@兩句詞，前一句寫(xiě)傷春，表現(xiàn)了詞人見(jiàn)景傷情的形象，后一句是傷別，用“似曾相識(shí)”的燕子，反襯了詞人對(duì)春光逝去的惋惜心情。②這兩句融合全篇，將景物與人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，更加委婉含蓄地抒寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。③在這兩句中，詞人用“來(lái)”與“去”對(duì)比，以燕子的“來(lái)”反襯時(shí)間與往事的“去”，增加了詞人對(duì)春光易逝的惋惜心情。④這兩句詞通過(guò)景物描寫(xiě)，把詞人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是特別工整的對(duì)偶句，卻又那樣自然。

8、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”已成為千古名句，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解？

答案：花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以人是無(wú)可奈何的；燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所以說(shuō)似曾相像。這是對(duì)時(shí)間消逝的慨嘆。

9、認(rèn)真品嘗這首臉炙人口的小令，回答問(wèn)題。

（1）“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺(tái)”，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化？

答：詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽(tīng)歌，但在邊聽(tīng)邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月消逝、時(shí)間不再的感慨。

（2）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之所以成為名句，不僅在于自然天成地表現(xiàn)了眼前之景，而且給人一種哲理性的啟迪，你能說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的哲理嗎？

答：一切必定要消逝的美妙事物都無(wú)法阻擋其消逝，但消逝的同時(shí)仍舊有美妙事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)究竟不等于美妙事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。

（3）“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心什么樣的情感？

答：“獨(dú)”字突出了凄涼孤獨(dú)?????之感?！芭腔病睂⒃~人對(duì)漂亮的春天，大好年華以及美妙事物的無(wú)限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了仆人公孤獨(dú)惆悵的`心情。

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)受;學(xué)習(xí)詞的基本學(xué)問(wèn);把握吟誦觀賞詞的技巧與方法。

2、反復(fù)誦讀，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩(shī)詞的作用;結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容;從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。

3、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想;熟悉古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、同學(xué)預(yù)備，老師引導(dǎo)

1、簡(jiǎn)介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號(hào)，1056～1063)進(jìn)士。曾上書(shū)力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識(shí)淵博，喜嘉獎(jiǎng)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材寬闊，清爽豪健，善用夸張比方，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂(lè)府》等。

2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時(shí)所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)峻旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門(mén)石潭謝雨路上寫(xiě)成組詞《浣溪沙》，題為“徐門(mén)石潭謝雨道上作五首”，皆寫(xiě)初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。

3、作品導(dǎo)讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫(xiě)在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫(xiě)初夏的田園風(fēng)光，下片寫(xiě)仆人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長(zhǎng)、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了仆人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫(huà)出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫(huà)面，又登記了路途的經(jīng)受和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開(kāi)拓了新天地。

二、同學(xué)吟誦，老師引導(dǎo)。

浣溪沙·蘇東坡

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門(mén)試問(wèn)野人家。

三、同學(xué)體驗(yàn)，指導(dǎo)賞析

【賞析一】

本篇寫(xiě)的是“謝雨”途中的感受。上片寫(xiě)景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫(xiě)的景，并不是一般狀況下通過(guò)視覺(jué)形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫(huà)面，而是通過(guò)傳入耳鼓的各種不同的音響在詩(shī)人意識(shí)的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨的意識(shí)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下這首詞的構(gòu)思過(guò)程。

在“謝雨道上”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來(lái)耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時(shí)，他才意識(shí)到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來(lái)吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四周八方傳來(lái)，不用看也不用問(wèn)，這是熟識(shí)的繅車的響聲。從響聲中，意識(shí)到，他已進(jìn)入村中了。這時(shí)，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來(lái)是一位披著“牛衣”的農(nóng)夫坐在古老的柳樹(shù)蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點(diǎn)，村中的勞動(dòng)生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來(lái)。

下片寫(xiě)的感受和意識(shí)活動(dòng)。“酒困路長(zhǎng)惟欲睡”是對(duì)上片的補(bǔ)充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說(shuō)明前三句之所以從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)，主要是由于酒意未消，路途遙遠(yuǎn)，人體困乏，故而寫(xiě)下來(lái)的只不過(guò)是睡眼朦朧中聽(tīng)來(lái)的片斷，并非是視覺(jué)構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫(huà)面?！叭崭呷丝省眱删洌m然寫(xiě)的是由于口渴而急于到農(nóng)夫家里覓水的意識(shí)活動(dòng)，但同時(shí)也反映了不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征?？磥?lái)，蘇軾好像并沒(méi)有多少太守的架子，他跟農(nóng)夫的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的詞，會(huì)使人感到真實(shí)、親切，可以嗅到當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫(xiě)路途中的片斷感受，其重點(diǎn)并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨，旱象解除，的喜悅之情較前首也深厚得多了。

這首詞注意詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評(píng)論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實(shí)，的目的在于強(qiáng)調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫(xiě)下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說(shuō)明是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈活而貼切。

【賞析二】

《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時(shí)所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)峻旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門(mén)石潭謝雨路上寫(xiě)成的。

“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開(kāi)端，反映了一位關(guān)懷人民生活的太守對(duì)雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是稍微的，但在的耳里卻是那么真實(shí)?！按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲，說(shuō)明聽(tīng)得多么仔細(xì)，多么細(xì)心，多么興奮。“牛衣古柳”，換一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)他對(duì)蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個(gè)畫(huà)面，好像東鱗西爪，毫無(wú)聯(lián)系?？墒怯弥x雨的路上這條線串起來(lái)，就讓人感到這幅連環(huán)畫(huà)具有很強(qiáng)的立體感。這一組畫(huà)面，不僅顏色美，而且有音樂(lè)美。無(wú)論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動(dòng)地呈現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。

上片寫(xiě)的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫(xiě)謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時(shí)已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來(lái)了，不由得想起以茶解渴，以茶提神?！霸噯?wèn)”一詞用得非常講究，既寫(xiě)出了滿懷盼望想討杯茶解渴的心情，又擔(dān)憂農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無(wú)人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫(xiě)來(lái)，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫(huà)出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與一般農(nóng)夫的關(guān)系寫(xiě)得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開(kāi)拓了新的天地。

“敲門(mén)試問(wèn)野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門(mén)的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒(méi)有?農(nóng)夫是怎樣款待他的呢?詞中未作一個(gè)字的交代，留給讀者去想像，更是余味無(wú)窮。這就是古典詩(shī)詞中所講究的“含不盡之意，見(jiàn)于言外”。

《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實(shí)為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩(shī)中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時(shí)，賓語(yǔ)“香稻?！?、“碧梧枝”還被拆開(kāi)分屬主賓位置。對(duì)于古典詩(shī)歌詩(shī)句的倒置，清人嘹亮吉說(shuō)：“詩(shī)家例用倒句法，方覺(jué)奇峭生動(dòng)”。

【賞析三】

此詞為徐州寫(xiě)的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見(jiàn)聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見(jiàn)的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清爽樸實(shí)，明白如話，生動(dòng)真實(shí)，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

上片寫(xiě)景，也寫(xiě)人，并點(diǎn)出季節(jié)，生動(dòng)地勾畫(huà)出初夏季節(jié)農(nóng)村生活的畫(huà)面：從棗樹(shù)下走過(guò)，棗花簌簌地落了他一身，這時(shí)候，他耳邊聽(tīng)到了村子里從南到北傳來(lái)一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹(shù)底下有一個(gè)穿“牛衣”的農(nóng)夫正叫賣黃瓜。抓住富有季節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出深厚的農(nóng)村生活氣息。

下片記事，轉(zhuǎn)寫(xiě)村外旅行中的感受和活動(dòng)。

接下來(lái)一句寫(xiě)驕陽(yáng)下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫(xiě)以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人喜愛(ài)鄉(xiāng)村、平易樸實(shí)的情懷，二則示意了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。

這首詞既畫(huà)出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫(huà)面，又登記了路途的經(jīng)受和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開(kāi)拓了新天地。

四、同學(xué)品嘗，指導(dǎo)改寫(xiě)

1、我獨(dú)自閑逛在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來(lái)，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹(shù)的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽(tīng)到了稍微的落花聲。整個(gè)村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)夫的臉上洋溢著微笑。我沉醉了!不知走了多少路，覺(jué)得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺(jué)，加上太陽(yáng)照射在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只盼望有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個(gè)山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽(tīng)見(jiàn)有人叫賣?????賣黃瓜的聲音。我來(lái)到一戶農(nóng)家前，試著敲門(mén)去討碗水。在敲門(mén)時(shí)，我模糊觀察，遠(yuǎn)處飄逸的柳樹(shù)下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)夫在賣黃瓜。

2、長(zhǎng)途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，認(rèn)真一瞧原來(lái)是一朵朵棗花落在了衣巾上，好像為這一件衣服增加明麗的顏色。在這村莊的路上走啊，聽(tīng)，兩旁的屋子中傳來(lái)了“沙沙”的繅車繅絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上始終走過(guò)，處處響遍了繅車的響聲?？?，遠(yuǎn)方的那一棵古老的柳樹(shù)，真想去感受一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經(jīng)有一個(gè)人了，那裝在籃子里清爽的黃瓜正準(zhǔn)備賣給路人，一起共享豐收的喜悅。剛剛喝完了好多酒，感到暈暈乎乎的，兩個(gè)眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺(jué)。我抬頭望著高高的太陽(yáng)，好像驚奇地變成了好多太陽(yáng)，一起將我喝水的欲望又上升一級(jí)。噢，天哪，我竟然離村莊越來(lái)越遠(yuǎn)，干渴的嘴巴到那里去查找水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們?cè)趶澲燎趧谧?。汗水像下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑?？茨怯幸粦羧思摇Ｔ摮燥埩?，可煙囪里并沒(méi)有溢出飯菜的香味，莫非都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有沒(méi)有人在家。我走了過(guò)去，輕輕地敲響了門(mén)……

3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會(huì)，衣巾上沾滿了棗花