高中美術(shù)-西方現(xiàn)代派繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《西方現(xiàn)代派繪畫》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題名稱】西方現(xiàn)代派繪畫【授課】濟(jì)南市歷城區(qū)【教材分析】西方藝術(shù)自遠(yuǎn)古產(chǎn)生始即注重物質(zhì)性的再現(xiàn)，經(jīng)歷不同時(shí)代的發(fā)展和完善，到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期已達(dá)高峰。照相術(shù)發(fā)明之后，寫實(shí)主義繪畫的社會(huì)功能已部分地被攝影取代，繪畫日益走上表現(xiàn)性的道路，由描繪客觀物質(zhì)的形態(tài)走向表現(xiàn)畫家內(nèi)在精神的追求。以往的繪畫以為宗教服務(wù)、社會(huì)服務(wù)為主要目的，西方現(xiàn)代美術(shù)家開始宣稱他們不再為誰服務(wù)，藝術(shù)就是為完善藝術(shù)自身而獨(dú)立存在。藝術(shù)的價(jià)值觀與傳統(tǒng)決裂了，所有這一切都是隨著社會(huì)發(fā)展、思潮的演變，緩慢地由量變到質(zhì)變的，現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)端是從后印象派開始的。西方現(xiàn)代派美術(shù)的最基本特點(diǎn)，是進(jìn)一步將西方近代美術(shù)強(qiáng)調(diào)美術(shù)家的主體性、主觀性的追求更加推向極端，其表現(xiàn)是全面背離寫實(shí)、具象的西方美術(shù)傳統(tǒng)，背離美術(shù)作品要有內(nèi)容主題、以宗教和社會(huì)生活為題材的傳統(tǒng)，現(xiàn)代派美術(shù)以與傳統(tǒng)美術(shù)全面的決裂，作為其“形式革命”的旗幟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)代派美術(shù)既有積極的大膽創(chuàng)造的一面，又有“丑”、“荒誕”的走極端式游戲藝術(shù)價(jià)值的一面。本課主要介紹西方現(xiàn)代派繪畫流派中有代表性的兩個(gè)流派及其特征。20世紀(jì)西方現(xiàn)代派美術(shù)種類繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術(shù)理論也各不相同，是標(biāo)新立異、異彩紛呈的藝術(shù)世界，它從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)在觀念和形式上都有很大的區(qū)別。藝術(shù)思潮的主要特點(diǎn)是，企圖突破以至完全擺脫或否定西方繪畫注重寫實(shí)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀情感和藝術(shù)形式的探索。經(jīng)過對(duì)教材的研究分析，提出本科的主要教學(xué)方向：欣賞——分析——體驗(yàn)——探究——延伸。觀察現(xiàn)代派中不同流派的特點(diǎn)，通過小組合作探究，對(duì)中國(guó)當(dāng)下美術(shù)作品及現(xiàn)代派其他美術(shù)作品做出合理的評(píng)價(jià)。案例名稱西方現(xiàn)代派繪畫課時(shí)一課時(shí)教學(xué)對(duì)象高中一年級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)及分析依據(jù)知識(shí)與技能：了解西方現(xiàn)代派繪畫的特點(diǎn)，感受當(dāng)今世界藝術(shù)的多樣性，掌握評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的一般方法。過程與方法：通過鑒賞分析，結(jié)合視頻，逐步推進(jìn),通過欣賞—聯(lián)想—體驗(yàn)—分析—交流—評(píng)價(jià)，來達(dá)到教學(xué)目的。初步了解西方現(xiàn)代派繪畫的藝術(shù)特色，并能嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)，初步鑒賞中國(guó)當(dāng)下美術(shù)作品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生以自己的眼光看待藝術(shù)現(xiàn)象的能力。提高對(duì)美的判斷能力，善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。三維目標(biāo)的設(shè)立，依據(jù)《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，合理應(yīng)用虛擬情境教學(xué)策略達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情和教材內(nèi)容分析學(xué)情分析：高中學(xué)生有敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，通過初中的學(xué)習(xí)已具備一定的分析能力及實(shí)踐能力，但對(duì)西方現(xiàn)代派藝術(shù)了解很少，充滿神秘感，甚至欣賞不了現(xiàn)代派繪畫的作品。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解現(xiàn)代派美術(shù)既有積極的大膽的一面，又有“丑”、“荒誕”的走極端式游戲藝術(shù)價(jià)值的一面。從而學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材內(nèi)容分析：本課是人教版高中美術(shù)鑒賞第八課：新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)劃兩課時(shí)。本課主要介紹西方現(xiàn)代派繪畫流派中有代表性的兩個(gè)流派及其特征。20世紀(jì)西方現(xiàn)代派美術(shù)種類繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術(shù)理論也各不相同，是標(biāo)新立異、異彩紛呈的藝術(shù)世界，它從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)在觀念和形式上都有很大的區(qū)別。藝術(shù)思潮的主要特點(diǎn)是，企圖突破以至完全擺脫或否定西方繪畫注重寫實(shí)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀情感和藝術(shù)形式的探索。三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)，在于了解并能理解西方現(xiàn)代派繪畫的新變化、新特點(diǎn)，并能對(duì)這些新變化和新特點(diǎn)，作出實(shí)事求是的、科學(xué)的分析，既不肯定一切，也不否定一切，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)紛繁復(fù)雜的西方現(xiàn)代藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)思潮，既要更新觀念，又要堅(jiān)持正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)主要采用虛擬情境教學(xué)策略，通過視頻、錄音等情境營(yíng)造，結(jié)合圖片及實(shí)物的觀察與分析，結(jié)合已學(xué)知識(shí)鑒賞、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)美術(shù)作品。五、教學(xué)過程教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入視頻欣賞，感受視頻中女主角形象的變化。教師逐步引導(dǎo)，學(xué)生感受畫家眼中的世界發(fā)生的變化：從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界。仔細(xì)觀察視頻中女主角形象刻畫發(fā)生了怎樣的變化。以視頻欣賞切入課堂，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)環(huán)境，為后面教學(xué)展開留下鋪墊。同時(shí)初步了解西方繪畫風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。新授新授新授為什么畫家眼中的世界發(fā)生了變化呢？1、①簡(jiǎn)單了解西方現(xiàn)代派繪畫產(chǎn)生背景：20世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，尤其是照相術(shù)的發(fā)明，促使藝術(shù)家選擇新的藝術(shù)語言來表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的新世界。②野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、抽象派、未來派作品展示。2、流派展示：㈠挪威畫家蒙克：表現(xiàn)派①畫家介紹：悲慘的童年，形成抑郁的性格。一生中,創(chuàng)作了大量帶有強(qiáng)烈悲劇意味和感情色彩、描寫人類真實(shí)心靈的美術(shù)作品。②代表作品《吶喊》，背景描述：“一天，我和兩位朋友一起在橋上散步，太陽將要落山了，天空被染成鮮血般的紅色。突然間，我像死了一樣的疲倦不堪，一動(dòng)不動(dòng)的停立下來。藍(lán)色的海灣和小鎮(zhèn)上空的血的炎舌在蔓延。友人相繼前進(jìn)，只留下我一個(gè)人。這時(shí)我突然感到不可名狀的恐怖和戰(zhàn)栗，我聽到了自然的喧囂聲?！雹蹖W(xué)生先構(gòu)思，教師展示不完整圖片。結(jié)合描述，學(xué)生刻畫主人公：通過面部（吶喊狀態(tài)）、身體、手的動(dòng)作進(jìn)行想象刻畫。④教師展示完整圖片。結(jié)合圖片分析流派特征：作品中的人物是憂郁、驚恐、彷徨狀態(tài)下喪魂失魄的幽靈；畫面中扭曲的線條、神秘的色彩都具有鮮明的表現(xiàn)主義特征。流派特征總結(jié)：神秘色彩、扭曲線條、情感壓抑。㈡人物介紹：①是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，他的作品總計(jì)近37000件，包括：油畫，素描，版畫。一生輝煌之至，他是有史以來第一個(gè)活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家——畢加索。西班牙畫家，立體畫派的創(chuàng)始人。②新聞報(bào)道，引出立體派作品《瑪雅與玩偶》。教師示范瑪雅的頭部畫法，學(xué)生嘗試眼睛、鼻子、嘴巴角度的刻畫。學(xué)生初步感受立體派特點(diǎn)：畢加索將不同角度的形象組合到同一個(gè)畫面里。③畢加索立體主義時(shí)期作品欣賞。進(jìn)一步了解立體主義特點(diǎn)——分解與重構(gòu)。④1937年：戰(zhàn)爭(zhēng)引出《格爾尼卡》。畫中實(shí)景描繪介紹，運(yùn)用立體主義手法，同時(shí)還運(yùn)用象征性的手法。思考：牛、馬、燈光分別象征什么。講述關(guān)于這件作品的小片段。通過對(duì)西方傳統(tǒng)繪畫與早起攝影圖片對(duì)比，感受到即使刻畫的再細(xì)膩，也無法與科技相抗衡。欣賞現(xiàn)代派中不同流派作品。思考悲慘童年造就畫家怎樣的性格？結(jié)合表現(xiàn)派的音樂進(jìn)行背景描述。展示不完整圖片。完整圖片展示《吶喊》。畫家照片展示。仔細(xì)觀察《瑪雅與玩偶》，師生共同完成對(duì)瑪雅的刻畫。與傳統(tǒng)繪畫對(duì)比。通過局部展示，想象他們代表的含義，體會(huì)立體主義的特點(diǎn)。使學(xué)生了解現(xiàn)代派產(chǎn)生的背景、原因。感受現(xiàn)代派是標(biāo)新立異、異彩紛呈的藝術(shù)世界。感受畫家悲慘經(jīng)歷。營(yíng)造畫面氣氛，為下一步做鋪墊。學(xué)生勾勒畫面，想象色彩。學(xué)生根據(jù)自己的理解，刻畫主人公的形象。更進(jìn)一步體會(huì)表現(xiàn)派的特點(diǎn)。感受畫家的輝煌經(jīng)歷。學(xué)生初步感受立體派的特點(diǎn)。通過欣賞多幅作品，進(jìn)一步了解立體主義特點(diǎn)。學(xué)生思考：畫面的寓意。感受畫家愛國(guó)主義情懷。學(xué)生嘗試學(xué)生：我也來嘗試。結(jié)合立體主義的特征，嘗試創(chuàng)作一幅人物頭像。模特選取本班同學(xué)，抓住性格特點(diǎn)進(jìn)行刻畫，并用一句話概括作品主題。展示臺(tái)展示學(xué)生作品。檢測(cè)學(xué)生對(duì)立體主義特征的理解。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。作業(yè)展示學(xué)生刻畫的立體派頭像作品展示。把作品裝入信封。實(shí)物展示臺(tái)展示作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)。情感升華。知識(shí)延伸現(xiàn)代派作品與傳統(tǒng)繪畫對(duì)比：西方現(xiàn)代派反叛傳統(tǒng)，用新的形式表現(xiàn)主觀情感。描繪的形象“丑”和“荒誕”，學(xué)生思考：為什么20世紀(jì)西方現(xiàn)代派畫家刻畫夸張、變形的形象？——受時(shí)代的限制，時(shí)代的產(chǎn)物。傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代派繪畫作品對(duì)比。每幅作品都富有時(shí)代氣息。反思反思本課選取了西方現(xiàn)代派代表性的兩個(gè)流派，開始在課件中還體現(xiàn)了野獸派、抽象派的內(nèi)容，感覺課堂時(shí)間緊湊，給學(xué)生的時(shí)間太少。最后縮減為兩個(gè)，而且代表作品也都選取經(jīng)典作品。本課主要是通過表現(xiàn)派和立體派的學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示藝術(shù)的多元化。再結(jié)合當(dāng)今中國(guó)藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品。發(fā)揮學(xué)生的自主、探索精神。以前上課，總覺得有教不完的知識(shí)給學(xué)生，又怕學(xué)生這一點(diǎn)沒學(xué)到，那一點(diǎn)沒涉及。太注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主的能力。本節(jié)課屬于我自己課堂的一種新的嘗試，也許把握不是很到位，也許自己預(yù)想的結(jié)果達(dá)不到。鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)慢過程，我希望自己的改變是有價(jià)值的。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。展示學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代派藝術(shù)了解很少，充滿神秘感，甚至欣賞不了現(xiàn)代派繪畫的作品。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)代派美術(shù)既有積極的大膽的一面，又有“丑”、“荒誕”的走極端式游戲藝術(shù)價(jià)值的一面。學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問題，研究問題。（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。在學(xué)習(xí)的興趣方面：濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)書海去；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要的。效果分析學(xué)生認(rèn)識(shí)了表現(xiàn)主義與立體主義的基本特征，也感受到了20世紀(jì)的現(xiàn)代派藝術(shù)世界從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，也能對(duì)中國(guó)當(dāng)下美術(shù)做出合適的評(píng)價(jià)。效果不錯(cuò)。教師的真正本領(lǐng)，不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。提高教學(xué)的可控性，就要強(qiáng)化信息反饋。教學(xué)過程，從信息論角度看，是一個(gè)有目的、有控制的信息傳遞過程。學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，就是接受、處理、儲(chǔ)存和輸出教學(xué)信息。要使教學(xué)效果的最優(yōu)化，除了合理控制教學(xué)節(jié)奏，靈活選用教學(xué)方法之外，還必須強(qiáng)化信息反饋。提高教學(xué)的有效性，合理控制教學(xué)節(jié)奏。如果說教學(xué)形式和教學(xué)方法的優(yōu)選問題是優(yōu)化教學(xué)過程的主要步驟，那么合理控制教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)效果優(yōu)化的主要手段。在課堂45分鐘的教學(xué)中，應(yīng)注意選擇教學(xué)的最優(yōu)速度，充分利用學(xué)生有意注意和無意注意，向主攻目標(biāo)進(jìn)取；有意注意和無意注意相互配合、相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛變而有序的教學(xué)節(jié)奏。美國(guó)教育家布盧姆說：“教學(xué)的藝術(shù)在于，把一個(gè)復(fù)雜的最終產(chǎn)物，分解為必須分別并按照某種順序達(dá)到的組成部分。教授任何一個(gè)事物，即在向終極目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一面要記住索要表達(dá)的最終形態(tài)，一面要集中力量走好每一步。”教材分析教學(xué)目標(biāo)本課主要介紹西方現(xiàn)代派繪畫流派中有代表性的兩個(gè)流派及其特征。20世紀(jì)西方現(xiàn)代派美術(shù)種類繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術(shù)理論也各不相同，是標(biāo)新立異、異彩紛呈的藝術(shù)世界，它從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)在觀念和形式上都有很大的區(qū)別。藝術(shù)思潮的主要特點(diǎn)是，企圖突破以至完全擺脫或否定西方繪畫注重寫實(shí)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫家的主觀情感和藝術(shù)形式的探索。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西方現(xiàn)代派美術(shù)在西方美術(shù)史上所產(chǎn)生的革命性作用，進(jìn)而學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界藝術(shù)的多樣性，消除學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)的神秘感，或盲目崇拜、否定的簡(jiǎn)單化理解。主要知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)主義的特點(diǎn)立體主義的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：西方現(xiàn)代派美術(shù)的最基本特點(diǎn)，是進(jìn)一步將西方近代美術(shù)強(qiáng)調(diào)美術(shù)家的主體性、主觀性的追求更加推向極端，其表現(xiàn)是全面背離寫實(shí)、具象的西方美術(shù)傳統(tǒng)，背離美術(shù)作品要有內(nèi)容主題、以宗教和社會(huì)生活為題材的傳統(tǒng)，現(xiàn)代派美術(shù)以與傳統(tǒng)美術(shù)全面的決裂，作為其“形式革命”的旗幟。本課的重點(diǎn)，在于了解并能理解西方現(xiàn)代派繪畫的新變化、新特點(diǎn)，并能對(duì)這些新變化和新特點(diǎn)，作出實(shí)事求是的、科學(xué)的分析，既不肯定一切，也不否定一切，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。難點(diǎn)：使學(xué)生理解，現(xiàn)代派美術(shù)既有積極的大膽創(chuàng)造的一面，又有“丑”、“荒誕”的走極端式游戲藝術(shù)價(jià)值的一面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的西方現(xiàn)代藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)思潮，既要更新觀念，又要堅(jiān)持正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生嘗試學(xué)生：我也來嘗試。結(jié)合立體主義的特征，創(chuàng)作一幅人物頭像。模特選取本班同學(xué)，抓住性格特點(diǎn)進(jìn)行刻畫，并用一句話概括作品主題。作業(yè)展示學(xué)生刻畫的立體派頭像。把作品裝入信封。合作探究小組合作的形式，用美術(shù)語言對(duì)本組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后反思本課選取了西方現(xiàn)代派代表性的兩個(gè)流派，開始在課件中還體現(xiàn)了野獸派、抽象派的內(nèi)容，感覺課堂時(shí)間緊湊，給學(xué)生的時(shí)間太少。最后縮減為兩個(gè)，而且代表作品也都選取經(jīng)典作品。本課主要是通過表現(xiàn)派和立體派的學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示藝術(shù)的多元化。再結(jié)合當(dāng)今中國(guó)藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品。發(fā)揮學(xué)生的自主、探索精神。以前上課，總覺得有教不完的知識(shí)給學(xué)生，又怕學(xué)生這一點(diǎn)沒學(xué)到，那一點(diǎn)沒涉及。太注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主的能力。本節(jié)課屬于我自己課堂的一種新的嘗試，也許把握不是很到位，也許自己預(yù)想的結(jié)果達(dá)不到。鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)慢過程，我希望自己的改變是有價(jià)值的。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。展示學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性。在欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國(guó)山水畫中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。課標(biāo)分析以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺、想象、思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。深入學(xué)習(xí)和理解造型語言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法，選用相關(guān)材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)、設(shè)計(jì)或制作，表達(dá)自己的思想和情感以及美化生活。學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，了解和探索美術(shù)某一門類的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，理解美術(shù)作品的文化含義和風(fēng)格特征；陶冶情操，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。3、學(xué)會(huì)通過多種渠道收集有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系，以及與自然、社會(huì)的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進(jìn)思維方式的靈活性和多樣性，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。4、學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)展示的知識(shí)和方法