朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)共3篇

朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)共3篇朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)1近年來，朱自清的散文作品在初中教育中得到了越來越多的重視。在人教版七年級語文教材中，就有朱自清的《春》一文。這篇文章以富有感染力的文字，生動地描繪了春天的氣息與色彩，成為了膾炙人口的經(jīng)典。本文將提供一份教學設計，幫助老師更好地教授這篇文章。

一、教材背景

本文教學面向初中七年級學生，教學地點為一所城市中學，本文的學習時間為1周。

二、教學目標

本次課程讓學生通過學習《春》這篇文章，達到以下目標：

1.理解春天的形象和象征。

2.學習問題意識，明白作者在文中表達的感情和思想。

3.探討寫作技巧和修辭手法，體會文章讀后感。

4.培養(yǎng)學生的寫作能力，提高閱讀理解能力。

三、教學內容

1.理解文章

在開始閱讀這篇文章之前，老師可以導入話題，讓學生先回答一些問題，例如：

1.春天是一個什么樣的季節(jié)?

2.在春天，我們所見到的景象有哪些?

3.你喜歡春天嗎?

4.為什么會有這種感覺?

這些問題可以引出學生對于春天的感性認識和體驗，從而調動學生的思維和情感。

閱讀文章時，老師可以引導學生理解文章的基本含義，例如用抽象語言描述“萬花筒”中的一些景物來描繪春天、春天中的一些事物、動物和植物以及它們在生活中的多樣方式。老師可以注重詞篇分析，讓學生閱讀文章，分析文章，分析每個詞，了解每個詞“究竟是什么”，從而體會文章的美。

2.讓學生學會提問

教學過程中，老師可以鼓勵學生提出一些問題并嘗試回答這些問題。老師可以提供一些引導性問題，例如：

1.作者在文章中表達了哪些感情和想法?

2.文章中大量使用的形象和象征，有何目的?

3.文中所使用的修辭手法有哪些?作用是什么?

這些問題有助于學生更好地理解文章。

3.分析寫作技巧和修辭手法

老師可以從作品的結構、語言特點、修辭手法等層面上進行分析，讓學生了解朱自清的寫作，從而提高他們的閱讀理解和寫作水平。

四、教學方法

教學方法是教育教學活動組織的方式和方式。我們可以根據(jù)實際情況，在講解和討論之間選擇一種或幾種教學方法，這將有助于幫助學生更好地理解和學習。

1.講解法：通過調動學生的分享和討論，教師可以應對學生的情感需求，閱讀方式和身體感官。

2.討論法：針對文章的內容和基本語言要求，老師可以通過自主學習和個人思考自由交流，讓學生得到更好的信息。

3.寫作法：為了提高學生的寫作能力，讓學生從敘述題中獲得創(chuàng)造性的驅動力，并通過閱讀的方式啟發(fā)其寫作天賦。

五、教學流程安排

1.引入：老師出示春天的圖片或音視頻，讓學生分享自己對春天的理解和感受。

2.導讀：閱讀文章并理解，讓學生開發(fā)思維，培養(yǎng)感性和理性。

3.分析文章：分析文章的基本含義和思想，讓學生感受作者的思維和感情。

4.探索語言：分析文章中運用的形象和象征，讓學生了解寫作技巧和修辭手法，提高他們的閱讀水平。

5.寫作嘗試：發(fā)掘性地引導學生寫出自己的感觸，讓學生從敘述題中獲得創(chuàng)造性的驅動力，并通過閱讀的方式啟發(fā)其寫作天賦。

6.整合總結：老師與學生一起，總結探討的結論，并對文章、語言、文學修養(yǎng)等方面進行評估。

六、教學評價

教學評估是教育教學完成后解決教學質量標準的一部分。評估意味著通過明確和評估學生閱讀水平等方面的知識和經(jīng)驗，獲得對學生的準確和深刻預期。在教學中，應根據(jù)實際情況，從教學結果、教學過程和學習材料等多個方面進行評估。

通過上述教學設計，我們可以更好地教授朱自清的《春》一文，讓學生學會理解、思考、提問和閱讀這篇文章。同時，通過探究文章的修辭手法和寫作技巧，引導學生寫出自己的感受和理解，在理解文章的同時，提高學生的寫作能力通過以上的教學設計，我們能夠培養(yǎng)學生閱讀和理解文學作品的能力，激發(fā)學生的寫作天賦和創(chuàng)造力。同時，通過對《春》一文的分析和探討，幫助學生了解文學中的修辭手法和語言表達方式，提高學生的閱讀水平和寫作能力。教學過程中，我們注重學生的思維開發(fā)，引導他們從內容、形式等多個方面進行分析，從而更深入地理解文章，提高學生的綜合素養(yǎng)朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)2朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)

一、教材分析

本篇課文是人教版七年級上冊語文教材中的一篇散文，作者是中國現(xiàn)代著名作家朱自清。文章主要是作者對春天的感受和思考，刻畫了春天的美好景象，讓我們感受到春天的氣息和活力。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）了解春天的自然景象和生命力；

（2）理解作者寫作中的修辭手法；

（3）學習識別和運用比喻和擬人等修辭手法。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生的想象力和描述能力；

（2）提高學生的閱讀理解能力。

3、情感目標：

（1）感受春天的氣息和活力，激發(fā)學生的愛好自然的情感；

（2）培養(yǎng)學生的對生命的敬畏之情。

三、教學重點與難點

1、重點：

（1）理解文章主旨和段落大意；

（2）識別和運用比喻和擬人等修辭手法。

2、難點：

（1）識別文章中各種修辭手法，理解其意義；

（2）掌握運用比喻和擬人等修辭手法的方法。

四、教學過程

1、導入（5分鐘）

以題目“春”為切入點，向學生提問：“什么是春？春天有什么特點？”引導學生暢想春天的美好景象。

2、閱讀與理解（30分鐘）

（1）整讀《春》，了解主題思想和文章結構，學習分析和總結段落大意的方法；

（2）部分精讀：學習識別比喻，擬人等修辭手法，并理解其意義。

3、討論與交流（20分鐘）

（1）討論：學生們以小組為單位，討論文章內容，理解文章主旨和段落大意，討論文章比喻，擬人的意義，加深學生對文章的理解；

（2）交流：學生們向全班介紹各自小組的討論結果，分享彼此的理解和思考。

4、運用與鞏固（15分鐘）

（1）圍繞春天的主題，在黑板上布置幾個比喻和擬人的句子，讓學生識別和解讀其意義；

（2）請學生自己寫一個春天的小故事，并在故事中應用比喻和擬人等修辭手法。

五、課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點進行簡要總結，梳理學生的思路，引導學生盡快理清內容的脈絡。

六、作業(yè)（5分鐘）

請學生根據(jù)老師提供的提示，送過去一篇《春》的讀后感。

七、教學反思

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文章的理解需要教師的引導和講解。因此，教師需要開發(fā)一種更加有效的教學方式，使學生能夠更加主動地參與到討論和交流中來，提高學生的閱讀理解能力。另外，教師需要鼓勵學生多寫、多想，以提升學生的描述能力和自我表達能力通過本節(jié)課的教學，學生們掌握了分析比喻和擬人等修辭手法的方法，提高了閱讀理解和寫作能力。同時，學生們也通過小組討論和交流互相提高，激發(fā)出更多思考。教師在今后的教學中需要注重培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生在閱讀中不僅可以理解文章，更能有自己的見解和想法朱自清《春》教學設計(人教版七年級上冊)3朱自清的散文作品《春》是一篇感人肺腑，引人入勝的文章，它獨具一格，充滿了屬于中國唯美主義的氣息。本文為人教版七年級上冊《語文》課程設計，希望通過本文的介紹，讓讀者了解該課程的教學內容、教學方法和教學效果。

一、課程背景分析

本次語文課程的教學環(huán)境在于學生的身心發(fā)展，綜合素質的提高。我們需要關注的是語文課程的認知層面和學生的情感體驗?！洞骸纷鳛橐黄?jīng)典的散文，可以讓學生從中感受到作品的情趣，領略到古樸、簡約、含蓄的文學氛圍，進而從中啟發(fā)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

二、教學目標

1、通過朗讀《春》提高學生的朗讀能力和識字能力

2、分析文學思想，理解文學的重要性和鑒賞力。

3、讓學生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的能力。

4、開發(fā)學生的觀察、閱讀和思考能力，提高學生的綜合素質。

三、教學內容

本次語文課程的內容是《春》這篇文章。文章描述春天來臨之后，書院里各種樹木開始發(fā)芽、開花，于是朱自清就寫出了這篇散文，通過種種細節(jié)和具體的描寫，表達了作者個人的情感感受和豐厚的文化底蘊，讓讀者感受到了唯美和詩意的文學氣息。

四、教學方法

本次語文課程以學生為中心，運用啟發(fā)式教學法、討論式教學法、體驗式教學法等多種教學方法，讓學生在數(shù)次朗讀后，采用現(xiàn)代新的科技手段進行欣賞，進行關于作者寫作的核心思想的理解，以及對春天的感觀體驗和情感表達。

五、教學過程

1、初步呈現(xiàn)

通過引入一個故事，在這個故事中有這樣一個人物，他有一顆善良的心，他喜歡春天，他也在春天里看到很多美好的事物。那么我們是不是也可以通過其他人的眼睛，看到一些我們沒有注意到的美好呢？這也是本節(jié)語文課程想要和大家一起探討的。那么我們就來看看朱自清是如何看待春天的。

2、朗讀

通過多次朗讀，讓學生重復要點，提高識字能力和語言表達能力。

3、分析文學思想

分析學生對于文章中核心思想的理解，總結文章描述的文學思想。

4、欣賞

通過電視、收音機或其他現(xiàn)代媒介方式，讓同學們通過動聽、觀看的方式再次理解和體會到此篇文章所代表的美感和情感，結合自己的體驗形成自己的看法，從中領略到新的文學精神和氣息。

5、思考與交流

讓學生自己進行思考和交流，嘗試把自己的情感表達出來，交流學習成熟的經(jīng)驗和理念，培養(yǎng)人際交往、溝通的能力，加強個體對于文學的認知和欣賞。

六、教學評估

通過出題、小組展示、答辯變化的教學評估方法，讓學生通過不同角度來了解文章，讓他們通過評估方式，更深入地思考、更好地撰寫自己的文章，更好地提高自己的文化素養(yǎng)。

七、總結

在本次《春》的語文課程中，我們通過多種方式激發(fā)學生的情感體驗和思考能力，幫助學生理解文學思想，讓學生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的能力，同時提高學生的綜合素質和語言表達能力，為今后的終身學習打下堅實的基礎。因此，本次的《春》教學設計帶著深厚的思想內涵，是一次開創(chuàng)性的語文課程體驗，它不僅讓學生更好地認識到了文學價值，更激勵了他們更深入地思考、更好地表達自己的意見和觀點，結合自身新年狀況中生動鮮明的春天自然景色，得到了更好地體驗和營造自己思考力和交際效果通過本次《