《半張紙》教學敘事 教案教學設計共3篇

《半張紙》教學敘事教案教學設計共3篇《半張紙》教學敘事教案教學設計1《半張紙》教學敘事教案教學設計

一、教學目標

1.了解敘事文的基本特征和寫作方法，理解敘事文與其它文體的區(qū)別；

2.通過學習《半張紙》這篇敘事文，讓學生了解一個人的成長不僅僅是成功的故事，也包括偶爾的挫折和愛情；

3.提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的寫作能力。

二、教學重難點

1.教學重點：了解敘事文的基本特征和寫作方法；

2.教學難點：通過學習《半張紙》這篇敘事文，讓學生了解情感的體驗，體驗成長中的挫折和愛情。

三、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（3分鐘）

教師通過提問，讓學生了解什么是敘事文，敘事文的基本特征和寫作方法。

2.學習環(huán)節(jié)（30分鐘）

（1）教師先給學生講解《半張紙》的背景知識，讓學生了解這篇文章的作者、文化背景和主題思想等，為后面的閱讀做好鋪墊。

（2）分組閱讀

教師把學生分成小組，每個小組分配一部分文章，并讓學生在組內(nèi)討論文章重點、難點和體會，并填寫讀書筆記，準備做報告。

（3）報告

小組報告，每組派代表講述自己的讀書筆記及體會，教師引導學生一起探討，讓學生體驗文章中傳遞出來的情感，認識文章中所體現(xiàn)的人生哲理。

（4）課后作業(yè)

老師布置閱讀《半張紙》的作業(yè)，并要求學生寫一篇《我的半張紙》，描述自己生命中遇到過的挫折和成長。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

對學生的發(fā)言和答題情況進行評析和總結(jié)，并提醒學生在今后的學習中更加注重情感的體驗和人文關懷。

四、教學反思

文章的閱讀和學習，可以讓學生了解一些關于人性、人情和人生的東西。在教學過程中，本人認為在幫助學生了解敘事文的基本特征和寫作方法的同時，也要注重情感體驗的傳遞。通過學習《半張紙》，在閱讀分析方面可以提高學習效果。作業(yè)設計方面，既能應用文化知識，又能做到既有情感，也有自我體驗的及時反思，更具實際意義。在日后的教學中應視學生的年齡、性別、文化背景等因素，為學生提供適合他們的閱讀材料和作業(yè)。同時，也要注重多元化的閱讀和學習方法，讓學生走出書本，走向社會，做到立足當下，放眼未來通過本次教學實踐，我們可以看到，在閱讀和學習文章的過程中，情感體驗同樣重要，可以讓學生更深刻地理解文章中表達的思想和感受。同時，通過小組討論和報告的方式，可以激發(fā)學生的思考能力和表達能力，提高學生的閱讀理解和語言能力。此外，作業(yè)設計的合理性和實用性也非常重要，能夠讓學生在反思中進一步加深對文章內(nèi)容的理解，同時也培養(yǎng)了學生的自我表達和思考能力。因此，在日后的教學過程中，我們應該加強對情感體驗和多元化學習方式的重視，提高教育質(zhì)量，同時兼顧學生的個性和需求《半張紙》教學敘事教案教學設計2《半張紙》教學敘事教案教學設計

引言：

教學敘事是一種有意識的教學模式，它是將教學過程和教學結(jié)果以故事的形式呈現(xiàn)出來，以講述者的角度來分享整個教學過程，包括教學中所遇到的問題、解決問題的方法、最后達成的目標等等。本文將以中學語文教學中的一篇短篇小說《半張紙》為例，通過說明教學敘事的教學設計，使讀者了解教學敘事在中學語文教學中的應用和作用。

一、教材背景：

在中學語文教學中，《半張紙》是一篇比較引人入勝的短篇小說，通過描述一名孤獨的老人與鄰居們之間的互動，揭示出現(xiàn)實生活中人與人之間的矛盾和復雜關系。本文將以此篇小說為背景，設計中學語文教學敘事的教學案例。

二、教學目標：

1.幫助學生了解和掌握教學敘事的概念和特點，提升學生的語文思維能力。

2.提高學生的閱讀理解能力，幫助學生了解短篇小說的寫作手法和技巧。

3.培養(yǎng)學生的個性化思維，讓每個學生都能夠根據(jù)自己的理解和感受來完成故事的結(jié)局。

三、教學內(nèi)容：

1.了解教學敘事的概念和特點。

2.帶領學生分析《半張紙》的主要情節(jié)和人物關系。

3.鼓勵學生根據(jù)自己的理解和感受，發(fā)揮想象力，寫出故事的結(jié)局。

四、教學步驟：

步驟一：引入知識

在進入正式的教學內(nèi)容之前，教師可以通過提問的方式來引導學生進入教學敘事的話題，比如：“在我們平日的生活中，你是否有過別人給你講一個事情的經(jīng)歷呢？這種講故事的方式你覺得如何？是不是非常生動有趣？這種模式包含了講述者的主觀情感和態(tài)度以及讀者的情感體驗，然后我們來看看這個模式在語文教學中的具體應用?！?/p>

步驟二：講解概念

跟著引入知識的啟發(fā)，教師可以向?qū)W生介紹教學敘事的概念和特點，包括：

1.教學敘事是通過講述者的角度來講述整個教學過程的一種教學模式。

2.教學敘事的目標是幫助學生了解教學背景、教學過程和教學結(jié)果，并從中得出教育經(jīng)驗。

3.教學敘事需要包含講述者的主觀情感和態(tài)度，同時也需要考慮讀者的情感體驗。

步驟三：解讀小說

教師可以向?qū)W生介紹本課的教學文本——《半張紙》，并向?qū)W生提問：“這篇小說講了一個什么樣的故事？其中有哪些主要情節(jié)和人物關系？”然后嘗試讓學生對小說進行分析和解讀。

步驟四：鼓勵發(fā)揮想象力

教師可以向?qū)W生提出問題：“如果你是小說的作者，你會如何安排和寫出這個結(jié)局？你認為，你的結(jié)局和小說中的結(jié)局有什么不同或相似之處？”，引導學生發(fā)揮想象力，快速構(gòu)思一個故事框架，并完成一個結(jié)局。

步驟五：匯報與分析

教師可以讓大家分組或輪流上臺，向整個班級匯報自己寫的結(jié)局，同時也鼓勵同學們對不同的結(jié)局進行分析和討論。讓同學們了解并體驗教學敘事的樂趣，最終提升學生的閱讀、寫作和思維能力。

五、總結(jié)

通過本次教學，學生不僅對教學敘事的概念和特點有了深入的理解，并且也能夠通過實際操作來掌握故事寫作的技巧和方法，從而使教學敘事成為一種更加適合現(xiàn)代中學語文教育的教學模式。在以后的教學中，教師可以根據(jù)不同的教學背景和教學目標，精細地設計教學敘事的運用，不斷地提高學生的學習興趣和學習成效通過教學敘事教學模式的應用，我們可以促進學生的閱讀、寫作和思維能力的提高，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。教師應該根據(jù)不同的教學背景和目標，靈活運用教學敘事，從而使學生能夠更好地理解和掌握教學內(nèi)容，同時也增強了學生的情感體驗和對教學內(nèi)容的記憶深度。因此，教學敘事作為一種新穎的教學模式，在現(xiàn)代中學語文教育中有著廣泛的應用前景《半張紙》教學敘事教案教學設計3《半張紙》教學敘事教案教學設計

故事簡介

《半張紙》是一篇有深刻哲理的寓言小品，作者是著名作家魯迅。這篇短文以書信的形式表達了人性的善惡問題。故事中，干將和莫邪分別收到了半張紙，干將利用這張紙去幫助別人，而莫邪則將這張紙用于自私的目的，最終兩人因此命運的差異有了天翻地覆的變化。

教學目標

1.了解寓言故事的基本特征和作用；

2.通過半張紙的寓言故事，探討人性善惡問題；

3.培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力，以及道德判斷能力。

教學重難點

重點：探討人性善惡問題，了解寓言故事的基本特征和作用。

難點：如何引導學生積極參與探討，而不是簡單地理解故事中的內(nèi)容。

教學過程

1.導入（5分鐘）

首先，引導學生回憶一下平時看過的類似故事，例如《老舍的茶館》，探討這些故事的共同特征和作用。

2.閱讀體驗（10分鐘）

讓學生自己閱讀一遍《半張紙》，體驗故事細節(jié)和情感。隨后，請學生講述故事的大致內(nèi)容。

3.故事解析（10分鐘）

請學生就以下問題進行探討：

1）為什么干將和莫邪兩人會按照不同的方式利用半張紙？

2）半張紙代表了什么？

3）人性是善良的還是邪惡的？情況會因怎樣的特殊情境出現(xiàn)不同的選擇？

4.情境創(chuàng)設（10分鐘）

請學生想象自己獲得了半張紙，請他們探討自己是否會按照干將的方式利用半張紙，為什么會這樣做？如果按照莫邪的方式利用半張紙，會有怎樣的后果？

5.道德評價（10分鐘）

請學生對自己和他人的道德品質(zhì)進行評價，探討人們?yōu)槭裁从袝r會出現(xiàn)自私行為，以及對此該怎樣做。

6.總結(jié)（5分鐘）

請學生對本節(jié)課探討的話題進行總結(jié)，讓他們思考這個故事對自己以及社會的啟示。

教學擴展

1.請學生閱讀其他魯迅的寓言故事，并掌握寓言故事的基本特征和作用。

2.組織學生比較寓言故事與其他文學體裁的異同。

3.讓學生通過尋找新的情景。演繹出不同用半張紙的局面。

教學反思

本節(jié)課設計的主要目的是讓學生體會寓言故事的功效，了解作為一種文學形式的寓言的特點并且開發(fā)他（她）們的分析和評價能力，始終關注道德的評價。通過利用這個寓言故事的例子來幫助學生思考關于人們的行為和決策背后的動機及原則，有助于他們判斷問題和影響能力在面對類似的情況時本課通過魯迅的寓言