《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

-28-《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思設(shè)計(jì)說明

本文是一篇運(yùn)用對比手法寫的童話，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果，說明了美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。本課富有童趣，適合分角色朗讀。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感悟課文中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.情境圖插圖。寒號(hào)鳥的掛圖；冰窖的圖片。

2．生字書寫動(dòng)漫。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞，背誦《明日歌》。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入新課：小朋友們，老師想給大家講個(gè)小故事，故事里寒號(hào)鳥住在一堵石崖上的一道縫里，如果你們在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你們會(huì)聽到它哀號(hào)的聲音：“哆啰啰，哆啰啰……”

2．板書題目。強(qiáng)調(diào)“號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀háo，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固生字的讀音，如“號(hào)叫、號(hào)哭”。

可將多音字放在語境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握。

3．出示寒號(hào)鳥的掛圖，介紹寒號(hào)鳥。齊讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：教師有趣的講述，自然地把學(xué)生帶入課文的情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，通過設(shè)置懸念，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)一邊讀課文，一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語，開火車讀、小組讀、齊讀。

①教師相機(jī)正音：“縫、當(dāng)、朗、將、狂”是后鼻音，“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音；注意區(qū)分“卻”“勸”“且”的讀音；“吼”不讀kǒnɡ；“復(fù)”不讀fú；“將、復(fù)”兩個(gè)字，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說詞語或者句子，如“將來、將軍、復(fù)習(xí)”“寒假，我將要去北京玩”；“且”可以通過與熟悉的漢字比較來識(shí)記，如“且”和“姐”比較；“銜”是本課較難識(shí)記的一個(gè)生字，可以聯(lián)系課文，理解喜鵲“銜枯草”就是用嘴叼枯草的意思。

②學(xué)習(xí)多音字“號(hào)、當(dāng)”，根據(jù)它們不同的讀音組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的字形。

①加一加：良＋月＝朗、木＋古＝枯、纟＋逢＝縫。

②換一換：“粉”去掉米字旁，換成絞絲旁就是“紛”。

③區(qū)別：“夏”和“復(fù)”。用組詞的方法識(shí)記“復(fù)”。強(qiáng)調(diào)：“復(fù)”字下邊是“圖片”，不是“攵”。

(3)鞏固識(shí)字：教師讀生字，學(xué)生快速找到生字。

(4)課件出示詞組，教師范讀，學(xué)生跟讀：

呼呼地刮著凍得直打哆嗦

溫暖的窩里冷得像冰窖

3．小組合作，朗讀課文。

(1)教師出示自學(xué)提示：讀正確，讀流利。其他同學(xué)邊聽邊思考：這個(gè)故事里有幾種動(dòng)物？它們之間發(fā)生了什么事？

(2)教師相機(jī)正音，學(xué)生間評(píng)價(jià)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過小組合作來鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自由交流：這個(gè)故事里有幾種動(dòng)物？它們之間發(fā)生了什么事？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流。

(1)故事里有兩種動(dòng)物——寒號(hào)鳥和喜鵲。

(2)冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。喜鵲讓寒號(hào)鳥做窩，寒號(hào)鳥一拖再拖，最后凍死了。

3．指導(dǎo)學(xué)生畫出和季節(jié)變化有關(guān)的語句，教師相機(jī)板書：冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月。

引導(dǎo)學(xué)生明確這些都是表示時(shí)間的詞語。

4．引導(dǎo)學(xué)生簡單了解課文的順序，根據(jù)上面的三個(gè)語句復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的語句，大致了解故事的內(nèi)容，為以后抓住時(shí)間變化來分段打下基礎(chǔ)。

四、課件演示，指導(dǎo)書寫

1．課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，交流需要大家注意的地方：

(1)“紛、陣、枯、將”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬的。“紛”右上部撇收捺展?！翱荨弊指鶕?jù)字義編兒歌“一棵古樹沒了生機(jī)”來識(shí)記。“枯”左部“木”的橫在橫中線上，捺變點(diǎn)。“將”右下部“寸”的橫在橫中線下側(cè)，較長，點(diǎn)在豎中線上。

(2)“卻”左高右低，左大右小，最后一筆是懸針豎，略長。強(qiáng)調(diào)“卻”的右邊是單耳旁，不要寫成雙耳旁。

(3)“夜”和“衣”的字形相近，上部較窄，下部較寬；“夜”下部右邊不能寫成“圖片”。

(4)“面”是獨(dú)體字，第一筆橫稍短，第二筆短撇從豎中線起筆，第四筆橫折的橫段在橫中線上方，比第一筆橫寬，注意下方的方框要扁。

2．學(xué)寫生字“面、朗、陣、枯”，重點(diǎn)指導(dǎo)“朗、陣”。

3．教師范寫，學(xué)生書空。提醒學(xué)生：“朗”左右等寬，注意左邊不是“良”，最后一筆是點(diǎn)；“陣”左窄右寬，右部“車”的第二筆的折點(diǎn)在田字格中心的左側(cè)，橫段在橫中線上。

4．學(xué)生先描紅再臨寫，把字寫正確、寫端正。

5．投影反饋，進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要留有足夠的時(shí)間進(jìn)行扎實(shí)的寫字指導(dǎo)。本課的生字較多，因此挑選比較典型的字，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生寫好字。

五、鞏固拓展，總結(jié)課堂

1．選字填空。

陣陳

(1)幾()秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

(2)學(xué)校把()舊的課桌全換了。

浪朗

(3)今天天氣晴()，我們一起去郊游吧！

(4)海邊的()花真漂亮。

2．按課文內(nèi)容填空。

(1)冬天說到就到，寒風(fēng)()地刮著。

(2)寒冬臘月，大雪()。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號(hào)鳥()著哀號(hào)。

3．總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，并了解了課文的大概內(nèi)容。那么下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們之間發(fā)生的故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過對已有字詞知識(shí)和課文內(nèi)容的運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對字詞的掌握，讓學(xué)生對寒號(hào)鳥和喜鵲之間發(fā)生的故事進(jìn)行回顧，進(jìn)而為第二課時(shí)精讀課文做鋪墊。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件出示寒號(hào)鳥和喜鵲各自的窩，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種動(dòng)物的窩有什么不同。

2．學(xué)生結(jié)合插圖，觀察交流從中得到的信息。

(1)寒號(hào)鳥住在山腳下的一堵石崖上的一道縫里。

通過看插圖，對照課文明白兩種小動(dòng)物的“窩”是怎樣的，在對比中，對寒號(hào)鳥和喜鵲的想象有初步感知。并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的聲調(diào)變化。

(2)喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。

(3)寒號(hào)鳥和喜鵲住得很近。

3．教師配樂口述第1自然段的內(nèi)容，引入新課。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖文對照，讓學(xué)生對寒號(hào)鳥和喜鵲的住處有了一定的了解。教師聲情并茂的講述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀品味，感受特點(diǎn)

1．自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來越冷？

2．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(板書：冬天快到冬天到了寒冬臘月)

(1)“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了?！逼渲小氨M”字寫出了冬天快要到了。

(2)“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著?！薄昂?hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦?！薄昂艉簟笔菙M聲詞，寫出了風(fēng)很大，“寒風(fēng)”就是北風(fēng)，吹到身上非常冷。

(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖?！?/p>

①聯(lián)系實(shí)際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。

②聽音頻，理解“北風(fēng)像獅子一樣狂吼”，這個(gè)比喻句說明北風(fēng)十分猛烈。

③教師介紹“冰窖”，學(xué)生看圖，感受“冷得像冰窖”。

“冰窖”對學(xué)生來說是陌生的事物，教師可出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。圖片

④鼓勵(lì)學(xué)生模仿“冷得像冰窖”，拓展積累，如：冷得像掉進(jìn)冰窟窿。教師強(qiáng)調(diào)：“得”后面是對前面的補(bǔ)充。

⑤出示課后題：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充“熱得__”，這里可以用上生活中的情景圖片，比如，“熱得直扇扇子”“熱得像火爐”。

3．有感情地朗讀上面的句子，讀出天氣的寒冷。

4．默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“__”畫出描寫寒號(hào)鳥的做法的句子。

5．引導(dǎo)學(xué)生交流對喜鵲和寒號(hào)鳥的看法。

(1)喜鵲很勤勞，看得遠(yuǎn)。冬天快要到的時(shí)候，它就已經(jīng)開始給自己做窩了?？梢詮摹耙辉纭⒚χ笨闯鰜?。(板書：喜鵲東尋西找做窩勸告寒號(hào)鳥)

(2)寒號(hào)鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。(板書：寒號(hào)鳥只知道去玩睡覺說正好睡覺)

(3)寒號(hào)鳥很懶惰，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲“傻”，而且還說“太陽高照，正好睡覺”。

(板書：喜鵲住在溫暖的窩里再次勸告)

(板書：寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦說得過且過)

(4)寒號(hào)鳥不吸取教訓(xùn)，很懶。已經(jīng)挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但第二天天氣一好，就又不做了。

6．(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“得過且過”。只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸?zé)o大志，沒有長遠(yuǎn)打算。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反思：生活中你有沒有“得過且過”的行為？比如，做作業(yè)拖拖拉拉，非要等到第二天老師催要才補(bǔ)做；再如，家里長時(shí)間不整理，亂七八糟的，最后想找的東西也找不到了。

(3)用“得過且過”說一說你身邊的人或事。

7．引導(dǎo)學(xué)生思考：喜鵲到底傻不傻？

8．交流明確：喜鵲不傻，因?yàn)樘煲焕?，喜鵲就住進(jìn)了自己做好的溫暖的窩里。

9．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對話。

(1)想想喜鵲會(huì)怎么說。

喜鵲熱心幫助寒號(hào)鳥，語氣誠懇。

喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。

換用句式：

“今天_，_?！?/p>

“從小_，_。”

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀寒號(hào)鳥說的話。

寒號(hào)鳥有沒有接受喜鵲的勸告？它為什么不做窩？在冬天來到的夜晚，它凍得受不了，說第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩？

(板書：喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥)

(板書：寒號(hào)鳥夜里哀號(hào)凍死了)

課件出示：

只看_，不看_；

只顧_，不顧_。

(3)小結(jié)：寒號(hào)鳥不僅懶惰，還非常糊涂?！暗眠^且過”的人往往目光短淺。讀寒號(hào)鳥的話時(shí)要把它的懶惰表現(xiàn)出來。

10．同桌互讀、男女生互讀、小組分角色讀，其他同學(xué)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng)，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到人物形象的特點(diǎn)。

三、拓展想象，總結(jié)回顧

1．寒號(hào)鳥的死因究竟是什么？想一想：課文告訴我們一個(gè)什么道理？談?wù)勛约旱母形颉?板書：現(xiàn)在懶惰將來難過)

2．故事新編。寒號(hào)鳥怎么做不會(huì)凍死？編一個(gè)讓寒號(hào)鳥沒有被凍死的故事。

3．補(bǔ)充《明日歌》。

4．把這個(gè)故事演一演，講給別人聽。

5．小結(jié)：學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥那樣得過且過，而要像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到的道理。

設(shè)計(jì)意圖：對課外《明日歌》的補(bǔ)充，可以使學(xué)生更好地感受到萬事不能拖，要及時(shí)去做，要把眼光放長遠(yuǎn)的道理。

板書設(shè)計(jì)

圖片

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教學(xué)反思

《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思一

《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。

二、成功之處

我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：

1.授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。

2.我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3.課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

4.我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場，進(jìn)一步理解故事寓意。

三、不足之處

1.整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語有些單調(diào)，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。

2.課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！

四、改進(jìn)措施

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要，可以通過評(píng)價(jià)語帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。

3.在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思二

《寒號(hào)鳥》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。

一．教學(xué)效果：我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；交流檢查自學(xué)；讀講課文；創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸χ氖嵌昙?jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。

二．成功之處：我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自