高中生物-孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀：《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》是人教版高中生物《必修2·遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容?！胺治雒系?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，闡明分離定律”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的基本要求。所以我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求，在教學(xué)中設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，同時(shí)體驗(yàn)孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析：1.教材內(nèi)容:《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》一節(jié)，是本模塊內(nèi)容的開(kāi)篇，起著承上啟下的作用。從宏觀層面上闡述了遺傳的基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證及結(jié)論，闡述了收集、整理和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。從微觀層面上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋?zhuān)瑫r(shí)闡明了遺傳因子與性狀的關(guān)系。凸顯了學(xué)科發(fā)展的歷史線(xiàn)索和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，具有很高的科學(xué)認(rèn)識(shí)教育價(jià)值。在本節(jié)內(nèi)容中共包括一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證三大塊理論知識(shí)，1個(gè)“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)，1個(gè)“假說(shuō)-演繹法”的科學(xué)探究方法，共計(jì)2課時(shí)。第1課時(shí)：孟德?tīng)柡?jiǎn)介、豌豆實(shí)驗(yàn)材料、1對(duì)相對(duì)對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象解釋。第2課時(shí)：對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、假說(shuō)-演繹法、性狀分離模擬實(shí)驗(yàn)、分離定律。3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：(1))對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證在雜交實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用假說(shuō)－演繹法進(jìn)行了測(cè)交，驗(yàn)證了孟德?tīng)柤僬f(shuō)的正確性。(3)運(yùn)用遺傳規(guī)律解釋一些遺傳現(xiàn)象遺傳現(xiàn)象在生產(chǎn)生活實(shí)例很多，運(yùn)用遺傳規(guī)律去解釋?zhuān)仁侵R(shí)為人類(lèi)服務(wù)的需要，也是各類(lèi)考查的主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法孟德?tīng)柕目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)程序主要是：遺傳現(xiàn)象---提出假說(shuō)----演繹推理――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---揭示規(guī)律，他與歸納法不同，需要學(xué)生認(rèn)同和思維創(chuàng)新。三、學(xué)情分析：本節(jié)授課對(duì)象是素質(zhì)相對(duì)較高，有一定探究能力的高二學(xué)生。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知識(shí)，初步了解了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系、控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系等問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但高中這部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求較高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并通過(guò)親自動(dòng)手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柤僬f(shuō)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.了解對(duì)于分離定律解釋的驗(yàn)證方法—測(cè)交實(shí)驗(yàn)；2.體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；3.闡明分離定律并用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。能力目標(biāo)：1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作：“性狀分離比的模擬”體驗(yàn)假說(shuō)的提出過(guò)程；2.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性，鞏固遺傳圖解的寫(xiě)法；3.歸納分離定律的內(nèi)容。情感目標(biāo)：1.體會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法—假說(shuō)—演繹法的實(shí)驗(yàn)流程；2.認(rèn)同科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究道路上勇敢質(zhì)疑、大膽探索、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)；測(cè)交實(shí)驗(yàn)過(guò)程。難點(diǎn)：分離定律的實(shí)質(zhì)；假說(shuō)—演繹法流程。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)回顧：一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)展示雜交過(guò)程圖，提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象怎樣？針對(duì)現(xiàn)象提出了怎樣的問(wèn)題？假說(shuō)內(nèi)容是什么，哪一條為核心內(nèi)容？鞏固：遺傳圖解的寫(xiě)法；書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)?？磿?shū)，回顧上節(jié)重要內(nèi)容；2位同學(xué)作答；3.1位同學(xué)上屏幕上書(shū)寫(xiě)遺傳圖解；4.幾位同學(xué)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，和教師一起鞏固書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。用時(shí)5分鐘；1.師生共同合作復(fù)習(xí)一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；2.鞏固高頻考點(diǎn):遺傳圖解的寫(xiě)法。二、合作探究：性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生模擬體會(huì)3：1性狀分離比出現(xiàn)的過(guò)程：展示實(shí)驗(yàn)材料用具、介紹操作流程；提醒學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題；做好匯總記錄。6—8人一組合作探究，自行確定各人分工；真實(shí)、詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；計(jì)算并分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響；小組內(nèi)部合作交流，匯總意見(jiàn)后匯報(bào)結(jié)果和注意事項(xiàng)。用時(shí)13分鐘；1.激發(fā)學(xué)生探究心理，提升課堂興趣，明確模擬實(shí)驗(yàn)的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和合作交流能力。三、分析實(shí)驗(yàn)：總結(jié)3：1比例出現(xiàn)的條件針對(duì)各組數(shù)據(jù)，和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)大家思考：1.數(shù)據(jù)偏離3:1較大的小組出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？2.每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，結(jié)果說(shuō)明什么？3.為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近預(yù)期？小結(jié)：3:1性狀分離比出現(xiàn)的條件，并隨堂鞏固練習(xí)。1.小組成員合作分析討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，得到注意問(wèn)題如下：眼睛盯著抓?。蛔ト『鬀](méi)有放回；放回后沒(méi)有搖勻；抓取次數(shù)過(guò)少等等。2.自行總結(jié)出3:1性狀分離比出現(xiàn)的前兩個(gè)條件，在教師的幫助和引導(dǎo)下完成學(xué)案的填寫(xiě)。用時(shí)12分鐘；1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力、合作能力。2.體驗(yàn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要性。3.理解遺傳因子分離與配子隨機(jī)組合的意義。對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.測(cè)交實(shí)驗(yàn)介紹1.設(shè)疑：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)到了假說(shuō)的合理性，但是假說(shuō)要想正確還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō)的正確性？2.提示：假說(shuō)的核心內(nèi)容是子一代產(chǎn)生兩種配子，比例是1:1，即驗(yàn)證子一代的基因型是Dd即可。3.思考問(wèn)題：選擇與子一代雜交的對(duì)象是誰(shuí)？4.提問(wèn)并分析、選代表寫(xiě)遺傳圖解。1.介紹：測(cè)交概念、測(cè)交實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用和應(yīng)用；會(huì)用測(cè)交實(shí)驗(yàn)的方法解決相關(guān)類(lèi)型題，例如：鑒定純合子或雜合子；確定親本的基因型等等。引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說(shuō)明了什么？隨堂習(xí)題鞏固合作探究：小組內(nèi)部交流確定雜交對(duì)象、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論，制定出實(shí)驗(yàn)方案；選成員闡述本組的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及說(shuō)明的問(wèn)題；板書(shū)遺傳圖解并介紹實(shí)驗(yàn)方法的可行性，其他同學(xué)在學(xué)案上再次鞏固遺傳圖解的寫(xiě)法；全班評(píng)價(jià)該組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范性；1.展示遺傳圖解如下：高莖矮莖Dd×dd配子Ddd測(cè)交后代Dddd高莖矮莖1：1看書(shū)P7，了解孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn)的種植結(jié)果，體會(huì)該結(jié)果怎樣驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性；做題鞏固測(cè)交實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。用時(shí)7分鐘；讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪制遺傳圖解的基本方法；體會(huì)一種新的雜交方法，并能實(shí)踐應(yīng)用；3.體驗(yàn)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處。五、分離定律1.得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生用更加規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)孟德?tīng)柕募僬f(shuō)內(nèi)容進(jìn)行重新描述；2.學(xué)生看書(shū)P7：記憶分離定律的主要內(nèi)容；回顧假說(shuō)內(nèi)容，組織語(yǔ)言歸納分離定律；閱讀課本，記憶分離定律的內(nèi)容。用時(shí)2分鐘；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；體會(huì)孟德?tīng)柕膫ゴ笾?。六、課堂總結(jié)與技能提升1.總結(jié)：假說(shuō)—演繹法的實(shí)驗(yàn)流程及其科學(xué)性；2.回顧本節(jié)內(nèi)容，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.拓展提升：繪制本節(jié)相關(guān)概念之間的關(guān)系概念圖。1.體會(huì)假說(shuō)—演繹法的實(shí)驗(yàn)流程及其科學(xué)性，能為以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)服務(wù)；2.對(duì)照本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)自我目標(biāo)達(dá)成情況；3.完善學(xué)案，思考拓展提升問(wèn)題。用時(shí)5分鐘；掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第2課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題測(cè)交遺傳圖解：提出假說(shuō)測(cè)交驗(yàn)證假說(shuō)—演繹法得出結(jié)論七、鞏固練習(xí)1.豚鼠毛色有黑、白兩種，一對(duì)雜合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它們的毛色及數(shù)量可能是（）A.全部黑色或白色B.三黑一白或一黑三白C.二黑二白D.以上任何一種都有可能2．鼠的毛皮黑色（M）對(duì)褐色（m）為顯性，兩只雜合黑鼠生出純種小黑鼠的可能性是（）A．1/2B．1/3C．1/4D．100%家兔的黑毛對(duì)褐毛是顯性，要判斷一只黑色兔是否是純合子，選用與它交配的兔最好是（）A．純種黑毛兔B．褐毛兔C．雜種黑毛兔D．A、B、C4.下列四組交配中，能驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確的一組是（）A.AA×AaB.AA×aaC.Aa×AaD.Aa×aa課后作業(yè)設(shè)計(jì)：知識(shí)鞏固：1.下列有關(guān)孟德?tīng)枴凹僬f(shuō)—演繹法”的敘述中不正確的是（）在“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”中提出了等位基因的說(shuō)法B．“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)C．“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在；配子中遺傳因子成單存在；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說(shuō)內(nèi)容D．“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容有一批抗銹病(顯性性狀)的小麥種子，要確定這些種子是否為純種，最簡(jiǎn)單的方法是（）與純種抗銹病小麥雜交B．與易染銹病小麥進(jìn)行測(cè)交C．與雜種抗銹病小麥進(jìn)行雜交D．自交3.在家鼠中短尾(T)對(duì)正常尾(t)為顯性。一只短尾鼠與一只正常鼠交配，后代中正常尾與短尾比例相同，而短尾與短尾交配，子代中有一類(lèi)型死亡，能存活的短尾與正常尾之比為2∶1。不能存活的類(lèi)型的遺傳因子組成可能是（）A．TTB．TtC．ttD．TT或Tt4.采用下列哪組方法，可以依次解決①—④中的遺傳學(xué)問(wèn)題(）①鑒定一只白羊是否是純種；②在一對(duì)相對(duì)性狀中區(qū)分顯隱性③不斷提高小麥抗病品種的純合度；④檢驗(yàn)雜種F1的基因型雜交、自交、測(cè)交、測(cè)交B．測(cè)交、雜交、自交、測(cè)交C．測(cè)交、測(cè)交、雜交、自交D．雜交、雜交、雜交、測(cè)交5.金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（）A．1/4B．1/2C．3/4D．1拓展提升：理順核心概念之間的關(guān)系，畫(huà)出概念圖：顯性遺傳因子、隱性遺傳因子、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子、雜合子、成對(duì)遺傳因子分離。對(duì)基因分離定律的驗(yàn)證——測(cè)交法、花粉鑒定法已知純種的粳稻與糯稻雜交，F(xiàn)1全為粳稻。粳稻中含直鏈淀粉遇碘呈藍(lán)黑色(其花粉粒的顏色反應(yīng)也相同)，糯稻含支鏈淀粉，遇碘呈紅褐色(其花粉粒的顏色反應(yīng)也相同)。現(xiàn)有一批純種粳稻和糯稻，以及實(shí)驗(yàn)用碘液。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案來(lái)驗(yàn)證基因的分離規(guī)律。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可自由取用必要實(shí)驗(yàn)器材?；蛴肁和a表示)。方案一方案二實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟1實(shí)驗(yàn)步驟122實(shí)驗(yàn)預(yù)期現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)預(yù)期現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)情分析本節(jié)授課對(duì)象是素質(zhì)相對(duì)較高，有一定探究能力的高二學(xué)生。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知識(shí)，初步了解了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系、控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但畢竟時(shí)間較長(zhǎng)，且這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求較高，學(xué)生無(wú)法真實(shí)的參與探究孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如果只憑教師的講述很難讓學(xué)生形成宏觀的認(rèn)識(shí)，更難以與微觀的基因相結(jié)合。因此我在涉及本節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很注重引導(dǎo)學(xué)生分析雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并通過(guò)親自動(dòng)手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柤僬f(shuō)。針對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)，測(cè)交實(shí)驗(yàn)，我不會(huì)直接告訴學(xué)生如何操作，而是讓學(xué)生在我的簡(jiǎn)單提醒下分析討論確定檢驗(yàn)假說(shuō)的合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測(cè)交的目的，最終能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析（一）當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容：一、分離定律的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容及假說(shuō)—演繹法：1.下列有關(guān)孟德?tīng)柕摹凹僬f(shuō)-演繹法”的敘述中不正確的是（）在“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”中提出了等位基因的說(shuō)法

B．“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)

C．“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在；配子中遺傳因子成單存在；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說(shuō)內(nèi)容

D．“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

2.下列四組交配中，能驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確的一組是（）A.AA×AaB.AA×aaC.Aa×AaD.Aa×aa3.豚鼠毛色有黑、白兩種，一對(duì)雜合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它們的毛色及數(shù)量可能是（）A.全部黑色或白色B.三黑一白或一黑三白C.二黑二白D.以上任何一種都有可能二、測(cè)交實(shí)驗(yàn)及其應(yīng)用4.關(guān)于測(cè)交意義的說(shuō)法，正確的是（）A．通過(guò)測(cè)交可以獲得優(yōu)良性狀的新品種B．通過(guò)測(cè)交可以測(cè)定被測(cè)個(gè)體的遺傳因子組合C．通過(guò)測(cè)交得到的后代都能穩(wěn)定遺傳D．通過(guò)測(cè)交得到的后代的性狀表現(xiàn)相同三、鑒別純雜合、顯隱性5.有一批抗銹病(顯性性狀)的小麥種子，要確定這些種子是否為純種，最簡(jiǎn)單的方法是（）

與純種抗銹病小麥雜交

B．與易染銹病小麥進(jìn)行測(cè)交

C．與雜種抗銹病小麥進(jìn)行雜交

D．自交

6.家兔的黑毛對(duì)褐毛是顯性，要判斷一只黑色兔是否是純合子，選用與它交配的兔最好是（）A．純種黑毛兔B．褐毛兔C．雜種黑毛兔D．A、B、C四、綜合提升7.在家鼠中短尾(T)對(duì)正常尾(t)為顯性。一只短尾鼠與一只正常鼠交配，后代中正常尾與短尾比例相同，而短尾與短尾交配，子代中有一類(lèi)型死亡，能存活的短尾與正常尾之比為2∶1。不能存活的類(lèi)型的遺傳因子組成可能是（）

A．TT

B．Tt

C．tt

D．TT或Tt

8.金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（）A．1/4

B．1/2

C．3/4

D．1

9.鼠的毛皮黑色（M）對(duì)褐色（m）為顯性，兩只雜合黑鼠生出純種小黑鼠的可能性是（）A．1/2B．1/3C．1/4D．100%10.豌豆高莖(D)對(duì)矮莖(d)為一對(duì)相對(duì)性狀，仔細(xì)觀察下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題。(1)該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是________。(2)操作①叫________，此項(xiàng)處理必須在豌豆________之前進(jìn)行。(3)操作②叫________，此項(xiàng)處理后必須對(duì)母本的雌蕊進(jìn)行________，其目的是________________________________。(4)在當(dāng)年母本植株上所結(jié)出的種子為_(kāi)_______代，其遺傳因子組成為_(kāi)_________，若將其種下去，長(zhǎng)成的植株表現(xiàn)為_(kāi)_______莖。(5)若要觀察豌豆植株的性狀分離現(xiàn)象，則至少需要到第________年對(duì)________代進(jìn)行觀察。出現(xiàn)的高莖與矮莖之比約為_(kāi)_____，所對(duì)應(yīng)的遺傳因子組成類(lèi)型有______，比例接近________。評(píng)測(cè)結(jié)果分析本題組的考察內(nèi)容中，1、2、4、10為對(duì)于本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解考察，包括對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的操作、假說(shuō)演繹法的流程、分離定律的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)等，學(xué)生掌握情況良好。其中：第1題，學(xué)生不理解“等位基因”概念，但完全可以通過(guò)排除法做出，少數(shù)同學(xué)選D，對(duì)于分離定律的內(nèi)容理解還不到位；第10題（3）部分學(xué)生對(duì)于兩次套袋的目的回答不夠完全，第一次套袋目的漏答“讓雌蕊發(fā)育成熟”。第3題考察3：1出現(xiàn)的條件，仍有10個(gè)同學(xué)選為3黑1白，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能及時(shí)改正，對(duì)于需統(tǒng)計(jì)足夠多的子代數(shù)量理解更為深刻。3、5、6題考察鑒別動(dòng)植物是否為純合子常用的方法，對(duì)于學(xué)生首次接觸來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，教師只是介紹了理論，轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用時(shí)有的學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，表現(xiàn)為鑒別小麥種子是否純合的最簡(jiǎn)便方法仍選了雜交或測(cè)交，需要老師講解。8、9題計(jì)算效果很好，學(xué)生掌握了3:1性狀分離比的出現(xiàn)條件和雜交實(shí)驗(yàn)后，做題難度不大，但第7題可做為能力提升題，學(xué)生首次接觸致死，很多同學(xué)沒(méi)有思路，需要教師和其他同學(xué)加以點(diǎn)撥?？傮w來(lái)講，本次檢測(cè)達(dá)到了較為理想的檢驗(yàn)效果，對(duì)于我掌握學(xué)生的學(xué)情起到了很好的參考作用，學(xué)生也通過(guò)檢測(cè)體會(huì)到了這節(jié)內(nèi)容需要掌握到的層次和方法，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，更多類(lèi)型和考察角度需要通過(guò)更豐富的體型呈現(xiàn)加以鞏固。教材分析1.教材內(nèi)容:《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》一節(jié)，是本模塊內(nèi)容的開(kāi)篇，主要介紹的是孟德?tīng)柖芍换蚍蛛x定律，它以減數(shù)分裂為細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又是后面將要學(xué)習(xí)的自由組合定律、伴性遺傳的基礎(chǔ)。是高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容之一，又起著承上啟下的作用。從宏觀層面上闡述了遺傳的基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證及結(jié)論，闡述了收集、整理和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。從微觀層面上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了解釋?zhuān)瑫r(shí)闡明了遺傳因子與性狀的關(guān)系。凸顯了學(xué)科發(fā)展的歷史線(xiàn)索和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，具有很高的科學(xué)認(rèn)識(shí)教育價(jià)值。在本節(jié)內(nèi)容中共包括一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋、對(duì)解釋的驗(yàn)證三大塊理論知識(shí)，1個(gè)“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)，1個(gè)“假說(shuō)-演繹法”的科學(xué)探究方法，共計(jì)2課時(shí)。第1課時(shí)：孟德?tīng)柡?jiǎn)介、豌豆實(shí)驗(yàn)材料、1對(duì)相對(duì)對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象解釋。第2課時(shí)：對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、假說(shuō)-演繹法、性狀分離模擬實(shí)驗(yàn)、分離定律。本節(jié)由于涉及孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的歷程探究及相關(guān)驗(yàn)證，并且過(guò)程無(wú)法在課堂上重現(xiàn)，所以常見(jiàn)的教學(xué)思路是以講授為主，很少有學(xué)生的參與，這樣就無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”課堂的要求，而且限制了學(xué)生的探究思維，無(wú)法使學(xué)生真正參與并融入課堂。因此，在第2課時(shí)中，我利用“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生盡可能的切身感受到孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的精彩之處，培養(yǎng)他們的合作及探究能力。第2課時(shí)重點(diǎn)在于理解孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證其假說(shuō)的正確性以及理解分離定律的實(shí)質(zhì)，這也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。再是，本節(jié)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的回顧與探究，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)方法的流程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)：孟德?tīng)柡?jiǎn)介豌豆實(shí)驗(yàn)材料介紹一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)對(duì)分離現(xiàn)象解釋假說(shuō)—演繹法模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證分離定律學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析（一）當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容：一、分離定律的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容及假說(shuō)—演繹法：1.下列有關(guān)孟德?tīng)柕摹凹僬f(shuō)-演繹法”的敘述中不正確的是（）在“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”中提出了等位基因的說(shuō)法

B．“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)

C．“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在；配子中遺傳因子成單存在；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說(shuō)內(nèi)容

D．“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

2.下列四組交配中，能驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確的一組是（）A.AA×AaB.AA×aaC.Aa×AaD.Aa×aa3.豚鼠毛色有黑、白兩種，一對(duì)雜合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它們的毛色及數(shù)量可能是（）A.全部黑色或白色B.三黑一白或一黑三白C.二黑二白D.以上任何一種都有可能二、測(cè)交實(shí)驗(yàn)及其應(yīng)用4.關(guān)于測(cè)交意義的說(shuō)法，正確的是（）A．通過(guò)測(cè)交可以獲得優(yōu)良性狀的新品種B．通過(guò)測(cè)交可以測(cè)定被測(cè)個(gè)體的遺傳因子組合C．通過(guò)測(cè)交得到的后代都能穩(wěn)定遺傳D．通過(guò)測(cè)交得到的后代的性狀表現(xiàn)相同三、鑒別純雜合、顯隱性5.有一批抗銹病(顯性性狀)的小麥種子，要確定這些種子是否為純種，最簡(jiǎn)單的方法是（）

與純種抗銹病小麥雜交

B．與易染銹病小麥進(jìn)行測(cè)交

C．與雜種抗銹病小麥進(jìn)行雜交

D．自交

6.家兔的黑毛對(duì)褐毛是顯性，要判斷一只黑色兔是否是純合子，選用與它交配的兔最好是（）A．純種黑毛兔B．褐毛兔C．雜種黑毛兔D．A、B、C四、綜合提升7.在家鼠中短尾(T)對(duì)正常尾(t)為顯性。一只短尾鼠與一只正常鼠交配，后代中正常尾與短尾比例相同，而短尾與短尾交配，子代中有一類(lèi)型死亡，能存活的短尾與正常尾之比為2∶1。不能存活的類(lèi)型的遺傳因子組成可能是（）

A．TT

B．Tt

C．tt

D．TT或Tt

8.金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（）A．1/4

B．1/2

C．3/4

D．1

9.鼠的毛皮黑色（M）對(duì)褐色（m）為顯性，兩只雜合黑鼠生出純種小黑鼠的可能性是（）A．1/2B．1/3C．1/4D．100%10.豌豆高莖(D)對(duì)矮莖(d)為一對(duì)相對(duì)性狀，仔細(xì)觀察下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題。(1)該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是________。(2)操作①叫________，此項(xiàng)處理必須在豌豆________之前進(jìn)行。(3)操作②叫________，此項(xiàng)處理后必須對(duì)母本的雌蕊進(jìn)行________，其目的是________________________________。(4)在當(dāng)年母本植株上所結(jié)出的種子為_(kāi)_______代，其遺傳因子組成為_(kāi)_________，若將其種下去，長(zhǎng)成的植株表現(xiàn)為_(kāi)_______莖。(5)若要觀察豌豆植株的性狀分離現(xiàn)象，則至少需要到第________年對(duì)________代進(jìn)行觀察。出現(xiàn)的高莖與矮莖之比約為_(kāi)_____，所對(duì)應(yīng)的遺傳因子組成類(lèi)型有______，比例接近________。評(píng)測(cè)結(jié)果分析本題組的考察內(nèi)容中，1、2、4、10為對(duì)于本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的理解考察，包括對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的操作、假說(shuō)演繹法的流程、分離定律的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)等，學(xué)生掌握情況良好。其中：第1題，學(xué)生不理解“等位基因”概念，但完全可以通過(guò)排除法做出，少數(shù)同學(xué)選D，對(duì)于分離定律的內(nèi)容理解還不到位；第10題（3）部分學(xué)生對(duì)于兩次套袋的目的回答不夠完全，第一次套袋目的漏答“讓雌蕊發(fā)育成熟”。第3題考察3：1出現(xiàn)的條件，仍有10個(gè)同學(xué)選為3黑1白，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能及時(shí)改正，對(duì)于需統(tǒng)計(jì)足夠多的子代數(shù)量理解更為深刻。3、5、6題考察鑒別動(dòng)植物是否為純合子常用的方法，對(duì)于學(xué)生首次接觸來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，教師只是介紹了理論，轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用時(shí)有的學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，表現(xiàn)為鑒別小麥種子是否純合的最簡(jiǎn)便方法仍選了雜交或測(cè)交，需要老師講解。8、9題計(jì)算效果很好，學(xué)生掌握了3:1性狀分離比的出現(xiàn)條件和雜交實(shí)驗(yàn)后，做題難度不大，但第7題可做為能力提升題，學(xué)生首次接觸致死，很多同學(xué)沒(méi)有思路，需要教師和其他同學(xué)加以點(diǎn)撥?？傮w來(lái)講，本次檢測(cè)達(dá)到了較為理想的檢驗(yàn)效果，對(duì)于我掌握學(xué)生的學(xué)情起到了很好的參考作用，學(xué)生也通過(guò)檢測(cè)體會(huì)到了這節(jié)內(nèi)容需要掌握到的層次和方法，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，更多類(lèi)型和考察角度需要通過(guò)更豐富的體型呈現(xiàn)加以鞏固。孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第2課時(shí)課后反思一、備課思路方面本節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)的內(nèi)容相對(duì)較多，主要是一些核心概念和一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象理解，以及假說(shuō)的提出過(guò)程和內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于假說(shuō)的內(nèi)容理解起來(lái)不是很容易，比較抽象。所以第2課時(shí)首先要在備課上多下功夫，讓學(xué)生能通過(guò)形象、直觀的內(nèi)容或操作理解假說(shuō)的核心內(nèi)容，為此，我設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備了性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，采用學(xué)生分組合作探究的方式親身體會(huì)得出3:1性狀分離比的過(guò)程和條件。將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以讓學(xué)生體會(huì)到孟德?tīng)柕目茖W(xué)創(chuàng)新和不懈努力精神。本節(jié)的重難點(diǎn)之一就是對(duì)假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)講也是非常困難的，備課過(guò)程中我設(shè)置了一系列問(wèn)題，層層遞進(jìn)的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)對(duì)象，再讓學(xué)生利用小組合作探究的方式確定實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)測(cè)可能結(jié)果，由此找到驗(yàn)證假說(shuō)的新的雜交方法——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。從課堂反映情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的熱情很高，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程比預(yù)期的要好，但是不足之處在于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面期望值達(dá)成不夠，有一兩個(gè)組的學(xué)生由于按照課本操作來(lái)進(jìn)行，而失去了一些自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，比較習(xí)慣湊數(shù)，而忽略了真實(shí)性。在測(cè)交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路方面，由于引導(dǎo)到位，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行的比較順利，學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)，只是有少數(shù)同學(xué)的遺傳圖解書(shū)寫(xiě)不很規(guī)范，容易遺漏表現(xiàn)型和比例等。二、課堂實(shí)施方面按照我的備課思路，本節(jié)課實(shí)施過(guò)程中我采用的教法是啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生分析、預(yù)留生成時(shí)間和師生合作總結(jié)的教學(xué)方法，學(xué)生跟隨我的思路遵循探究、解釋、驗(yàn)證、總結(jié)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的研究、體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的積極思維親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新人格。模擬實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，每組平均6—8人，雖然絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中有很高的參與度，但還是有少數(shù)同學(xué)由于組內(nèi)自行分工方面略有不足導(dǎo)致參與積極性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮；有些學(xué)生習(xí)慣性看書(shū)參考實(shí)驗(yàn)步驟，沒(méi)有自我創(chuàng)新意識(shí)，不能積極思考發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素和問(wèn)題，這一點(diǎn)我在實(shí)驗(yàn)前還應(yīng)該再做強(qiáng)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決辦法。另外，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)間略長(zhǎng)，還需精簡(jiǎn)壓縮一下。在測(cè)交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，課堂反映效果不錯(cuò)，學(xué)生設(shè)計(jì)的思路非常清晰，語(yǔ)言精練，理解深刻，多數(shù)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的遺傳圖解準(zhǔn)確完整。美中不足的是，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，推進(jìn)有些急躁，應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)闡述他們的思路和觀點(diǎn)，多了解學(xué)生的心中所想，分析他們對(duì)未知現(xiàn)象和抽象問(wèn)題的思考角度和深入程度，本節(jié)只找了兩位同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)放時(shí)間多做討論思考，期待有更好的生成。另外，在課堂小結(jié)方面，假說(shuō)演繹法的實(shí)驗(yàn)流程應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)做歸納總結(jié)會(huì)更好，究其原因還是由于模擬實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，小結(jié)略顯倉(cāng)促，在時(shí)間分配上應(yīng)該再做合理規(guī)劃。三、整體效果方面從整節(jié)課的授課思路執(zhí)行情況來(lái)看，效果感覺(jué)良好。預(yù)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行的相對(duì)順暢，學(xué)生積極主動(dòng)，配合度很高，讓教師有很高的授課熱情，師生互動(dòng)效果融洽，突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求。從隨堂練習(xí)和思考討論的問(wèn)題回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握是比較到位的，只是對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐方面還略顯不熟，例如，3:1性狀分離比出現(xiàn)的條件的第一項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)的子代數(shù)量足夠多，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解的還不是很深刻，做題反映出效果不足。本節(jié)抽象的知識(shí)需要多多做相關(guān)習(xí)題加以鞏固。對(duì)于本節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配問(wèn)題，感覺(jué)后半程相對(duì)緊湊，需要從整體上將放給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間再加以把握，不能完全放任，教師要在過(guò)程中控制好課堂的整體節(jié)奏，做到忙而不亂，并具備處理突發(fā)問(wèn)題的自信與基本能力。四、課后感想準(zhǔn)備好一節(jié)課，是一個(gè)千錘百煉、精雕細(xì)琢的過(guò)程。從本節(jié)課的準(zhǔn)備開(kāi)始到錄制結(jié)束，除了自身努力，還要感謝許多同事給予的幫助，感謝大家提供的備課思路，課后批評(píng)，材料準(zhǔn)備等等。更關(guān)鍵的是，我又一次深刻體會(huì)到了，要想上好課，必須要精心備課、開(kāi)闊思路、反復(fù)修改、仔細(xì)琢磨。平時(shí)的常規(guī)課程也要做到如此，只要肯堅(jiān)持下去，必定會(huì)很快的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第2課時(shí)課后反思一、備課思路方面本節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)的內(nèi)容相對(duì)較多，主要是一些核心概念和一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象理解，以及假說(shuō)的提出過(guò)程和內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于假說(shuō)的內(nèi)容理解起來(lái)不是很容易，比較抽象。所以第2課時(shí)首先要在備課上多下功夫，讓學(xué)生能通過(guò)形象、直觀的內(nèi)容或操作理解假說(shuō)的核心內(nèi)容，為此，我設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備了性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，采用學(xué)生分組合作探究的方式親身體會(huì)得出3:1性狀分離比的過(guò)程和條件。將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以讓學(xué)生體會(huì)到孟德?tīng)柕目茖W(xué)創(chuàng)新和不懈努力精神。本節(jié)的重難點(diǎn)之一就是對(duì)假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)講也是非常困難的，備課過(guò)程中我設(shè)置了一系列問(wèn)題，層層遞進(jìn)的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)對(duì)象，再讓學(xué)生利用小組合作探究的方式確定實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)測(cè)可能結(jié)果，由此找到驗(yàn)證假說(shuō)的新的雜交方法——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。從課堂反映情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的熱情很