2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：任務(wù)群下的《驛路梨花》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：任務(wù)群下的《驛路梨花》創(chuàng)新設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，了解故事梗概，并能通過(guò)關(guān)鍵句子和具體事件把握文章主題。2.分析、理解文章構(gòu)思的巧妙及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用。4.感悟并學(xué)習(xí)助人為樂(lè)、知恩圖報(bào)、為人民服務(wù)的精神。創(chuàng)設(shè)情境3月份是學(xué)習(xí)雷鋒月，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一次以“雷鋒精神代代傳”為主題的課本劇表演活動(dòng)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)雷鋒同志助人為樂(lè)，為人民服務(wù)的精神，我們班也要積極參加學(xué)?；顒?dòng)。今天我們先來(lái)完成選課文，改編劇本的任務(wù)。發(fā)布任務(wù)任務(wù)一、選定課文有同學(xué)向我推薦了《驛路梨花》這篇課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速閱讀課文，了解故事情節(jié)，完成下面表格，然后分析這篇課文的內(nèi)容是否切合“學(xué)習(xí)雷鋒月”的活動(dòng)主題。子任務(wù)1：完成表格子任務(wù)2：分析課文主題預(yù)設(shè)：生1：我覺(jué)得合適，文中寫(xiě)到解放軍為了給過(guò)路人提供避風(fēng)雨的住所，砍樹(shù)割草蓋了一件小茅屋，而且說(shuō)“是雷鋒同志教我們這樣做的”，體現(xiàn)了雷鋒同志為人民服務(wù)的精神。生2：我也覺(jué)得合適，梨花姑娘被解放軍的行為感動(dòng)，“從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料小茅屋”，梨花出嫁以后，她的妹妹接過(guò)了照料小茅屋的任務(wù)，這表現(xiàn)了她們助人為樂(lè)的精神。生3：文中還寫(xiě)到受過(guò)小茅屋恩惠的“我”和老余，以及瑤族老人一起修葺小茅屋，給屋頂加草，深挖排水溝，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)為群眾著想的精神。這也是雷鋒精神的一種體現(xiàn)。生4：瑤族老人用了小茅屋里的糧食，為了方便以后的過(guò)路人，又送來(lái)一袋米，這體現(xiàn)了他的知恩圖報(bào)。所以，我也覺(jué)得合適。師總結(jié)：同學(xué)們分析得很到位。這篇文章圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)，寫(xiě)了十多年前解放軍為了方便過(guò)路人，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，蓋了一間小茅屋，梨花姑娘和妹妹照料小茅屋，受到小茅屋恩惠的過(guò)路人一起修葺小茅屋的故事。這座小屋象征著雷鋒精神，如接力棒一樣代代傳承下去，又猶如一顆美好人性的種子，由解放軍種下，在人們心中開(kāi)花結(jié)果。所以這篇課文和學(xué)?！皩W(xué)習(xí)雷鋒月”活動(dòng)主題十分契合。任務(wù)二、場(chǎng)景設(shè)置接下來(lái)我們要進(jìn)行課本劇的場(chǎng)景設(shè)置，這里有兩個(gè)版本，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，選定你認(rèn)為最合適的一個(gè)版本。版本一：場(chǎng)景一：“我”和老余發(fā)現(xiàn)一片梨花林，眼前出現(xiàn)一座小茅屋，猜測(cè)小茅屋的主人。場(chǎng)景二：瑤族老人給小茅屋送糧，“我”和老余誤會(huì)老人是小茅屋主人，老人講述送糧原因，解除誤會(huì)；“我”和老余再次產(chǎn)生疑惑，老人講述打聽(tīng)到小茅屋的主人是叫梨花的哈尼小姑娘。場(chǎng)景三：夜晚休息，“我”的夢(mèng)境。場(chǎng)景四：“我”、老余、瑤族老人三人修葺小茅屋，這時(shí)出現(xiàn)一群哈尼族小姑娘，再次產(chǎn)生誤會(huì)。場(chǎng)景五：哈尼小姑娘回憶解放軍建造小茅屋，梨花照料小茅屋的經(jīng)過(guò)。場(chǎng)景六：“我”和老余贊大家助人為樂(lè)、為人民服務(wù)的雷鋒精神。版本二：場(chǎng)景一：解放軍遇雨建造小茅屋場(chǎng)景二：梨花姑娘和妹妹照料小茅屋場(chǎng)景三：瑤族老人借宿小茅屋并送米場(chǎng)景四：“我”和老余借宿小茅屋預(yù)設(shè)：1組：我們組選擇第一個(gè)版本，第一個(gè)版本的情節(jié)比較曲折，“圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)，有懸念，有誤會(huì)，就像在探尋一個(gè)謎一樣吸引著讀者閱讀。2組：我們組也選擇第一個(gè)版本，第二個(gè)版本按照小茅屋的建造和照料的順序展開(kāi)，雖然故事敘述的很清晰，可是缺少波瀾，平鋪直敘，沒(méi)有吸引力。師總結(jié)：第一個(gè)版本是按照我們課文的順序設(shè)置的場(chǎng)景，有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，中間還插敘了瑤族老人借宿小茅屋、解放軍建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋的內(nèi)容，使得情節(jié)波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了表演的戲劇性，可觀(guān)性也更強(qiáng)。任務(wù)三、背景布置劇本包括人物對(duì)話(huà)和舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字，它主要交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的服裝，所需要的道具，布景，提示人物的表情、動(dòng)作等。下面是關(guān)于《驛路梨花》課本劇的舞臺(tái)道具和布景說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看有沒(méi)有需要添加修改的地方，請(qǐng)說(shuō)明理由?！扼A路梨花》課本劇道具：瑤族老人的服裝，頭飾，胡須，獵槍?zhuān)ㄍ婢撸?，糧食袋；哈尼族小姑娘的頭飾，服飾；解放軍的服裝，房屋（紙板做）；手電筒，一把椅子，水桶，茶壺等。布景：大屏幕顯示一間小茅屋。預(yù)設(shè)：生1：我覺(jué)得背景設(shè)置上還應(yīng)該加上一片梨花林，因?yàn)椤拔摇焙屠嫌嘧钕劝l(fā)現(xiàn)的就是一片梨花林，新月升起，我們?cè)诤雒骱霭档睦鏄?shù)林里行走，這里的梨花林潔白、美麗，營(yíng)造了一種非常美的意境，而且出現(xiàn)在“我們”最需要幫助的時(shí)候，給人帶來(lái)希望和溫暖。生2：我也覺(jué)得布景的設(shè)置上應(yīng)該有梨花林，文中有梨花姑娘，可以和景物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)，通過(guò)景物更能渲染人性的美。生3：課文中還有一個(gè)場(chǎng)景就是“我”的夢(mèng)境，在夢(mèng)里，“我”在香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱......這里把花和人結(jié)合在一起，借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。生4：課文的題目是“驛路梨花”，結(jié)尾又提到一句詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，都和梨花有關(guān)。所以背景應(yīng)該出現(xiàn)梨花。師總結(jié)：同學(xué)們分析的非常到位?！绑A路梨花”既是自然界的梨花：潔白、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂(lè)、朝氣蓬勃、淳樸熱情；還是雷鋒助人為樂(lè)精神的象征：無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情、知恩圖報(bào)。美好人性也隱喻在梨