高中生物-動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。2、簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的過(guò)程。3、舉例說(shuō)出單克隆抗體在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程與方法：1、通過(guò)列表比較動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)異同點(diǎn)，進(jìn)行類(lèi)比及遷移學(xué)習(xí)。2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，啟發(fā)學(xué)生解決醫(yī)療實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，大膽想象創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新精神的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，不拘泥于原有知識(shí)的限制。2、滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。3、關(guān)注動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景。教學(xué)策略與手段：關(guān)于“動(dòng)物細(xì)胞融合”的教學(xué)，采用自學(xué)──探討──歸納方式，并通過(guò)與“植物體細(xì)胞雜交”比較，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)二者的原理及方法基本相同，以培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。對(duì)于“單克隆抗體”的教學(xué)，采用層層設(shè)問(wèn)式教學(xué)法，通過(guò)自學(xué)及合作學(xué)習(xí)對(duì)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，深刻理解原理。同時(shí)精選例題，突破難點(diǎn)，并采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖資料引入復(fù)習(xí)回顧“細(xì)胞太空婚禮”的其中一對(duì)“新人”是黃花煙草原生質(zhì)體和革新一號(hào)煙草原生質(zhì)體，在太空微重力條件下，細(xì)胞間配對(duì)與融合的“親熱舉動(dòng)”順利完成。思考以下問(wèn)題：1、如何由煙草細(xì)胞制備其原生質(zhì)體？2、誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合的的方法有哪些？3、將雜種細(xì)胞培育成雜種植株依據(jù)的原理及采用的技術(shù)手段分別是什么？知識(shí)回顧：植物體細(xì)胞雜交介紹科學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)新課學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)一、動(dòng)物細(xì)胞融合1.概念:2.原理：3.誘導(dǎo)融合的方法：4.意義：5.比較：二、單克隆抗體1.單克隆抗體制備過(guò)程:2.概念：3.單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)：4.應(yīng)用：課堂小結(jié)針對(duì)訓(xùn)練構(gòu)建本專(zhuān)題的知識(shí)框架導(dǎo)語(yǔ)：不同的動(dòng)物細(xì)胞能否完成上述“親熱舉動(dòng)”？這次“太空婚禮”的另一對(duì)“新人”是B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞，也順利完成的融合。展示動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程示意圖。提出問(wèn)題：1、哪些方法可以誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合？2、為什么“滅活的病毒”能誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合？梳理與動(dòng)物細(xì)胞融合有關(guān)問(wèn)題1.讓我們一起來(lái)看看有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合的概念:指兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，也稱(chēng)細(xì)胞雜交。(強(qiáng)調(diào):形成單核的雜交細(xì)胞)2.動(dòng)物細(xì)胞融合的原理是什么?3.誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法有哪些?4.研究動(dòng)物細(xì)胞融合意義是什么?5.列表比較動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。過(guò)渡：動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)現(xiàn)在最重要的應(yīng)用是制備單克隆抗體，什么是單克隆抗體，有什么應(yīng)用價(jià)值，請(qǐng)看一則新聞報(bào)道。報(bào)道一：我國(guó)首個(gè)具有全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)單克隆抗體類(lèi)藥物獲批準(zhǔn)上市。報(bào)道二：抗腫瘤——靶向藥物市場(chǎng)提速。單克隆抗體為什么具有這么神奇的作用？怎么才能得到它？1.回顧特異性免疫及抗體的相關(guān)知識(shí)。2.簡(jiǎn)介傳統(tǒng)方法制備抗體，分析其局限性。3.思考：如何大量制備化學(xué)性質(zhì)單一的抗體？問(wèn)題引導(dǎo)：（1）僅利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)漿細(xì)胞可行嗎？（2）哪種細(xì)胞是可以無(wú)限增殖的？（3）能否使B細(xì)胞產(chǎn)生抗體的能力和腫瘤細(xì)胞無(wú)限增殖能力集合在一個(gè)細(xì)胞上？4.設(shè)計(jì)方案并討論實(shí)施的方法。根據(jù)所給的材料，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案實(shí)施過(guò)程，制備大量化學(xué)性質(zhì)單一的抗體材料及用具：某抗原、健康的小鼠（若干）、小鼠的骨髓瘤細(xì)胞、注射器、培養(yǎng)及培養(yǎng)器皿等所需的一切條件5.請(qǐng)結(jié)合圖2-24閱讀53頁(yè)-54頁(yè)內(nèi)容，回答下列問(wèn)題（1）注射特定的抗原蛋白的目的是什么?（2）誘導(dǎo)融合的方法有哪些？（3）雜交細(xì)胞（只考慮兩兩融合）有幾種類(lèi)型？怎樣篩選出雜交瘤細(xì)胞，每一個(gè)雜交瘤細(xì)胞有何特點(diǎn)？（4）為何要進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和專(zhuān)一抗體檢測(cè)？（5）由單一的雜交瘤細(xì)胞獲得單抗的方法？6.突破難點(diǎn)：圖示單克隆抗體制備過(guò)程中兩次篩選，揭示其方法、目的及原理。7.比較并得出單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)8.引導(dǎo)看圖，闡述概念中的關(guān)鍵詞。視頻引入，圖片呈現(xiàn)信息，歸納出單克隆抗體的用途（1）作為診斷試劑（2）用于治療疾病和運(yùn)載藥物完善板書(shū)，突出重點(diǎn)：?jiǎn)慰寺】贵w的制備（兩次篩選）個(gè)人構(gòu)建知識(shí)框架—組內(nèi)互評(píng)—組間評(píng)議—展示成果閱讀52頁(yè)“生物資料卡”，簡(jiǎn)述其原因思考并回答有關(guān)問(wèn)題了解新聞事件，感知單克隆抗體的威力復(fù)習(xí)回顧有關(guān)知識(shí)思考思考與討論自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)結(jié)果概括出單克隆抗體的概念感性認(rèn)識(shí)并總結(jié)單克隆抗體的用途梳理本節(jié)要點(diǎn)訓(xùn)練構(gòu)建概念圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主解決問(wèn)題的能力。了解動(dòng)物細(xì)胞融合的相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系舊知識(shí)，提供一個(gè)比較的對(duì)象，達(dá)到知識(shí)遷移的目的新聞事件引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣額體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程把本節(jié)課難點(diǎn)分解成問(wèn)題串逐一討論解決。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)是一個(gè)探究過(guò)程，科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和合作精神生成單克隆抗體的概念了解單克隆抗體的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果建立知識(shí)間的聯(lián)系，完善知識(shí)體系學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體細(xì)胞雜交、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、特異性免疫等知識(shí)，對(duì)本部分內(nèi)容已有了相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的原理及方法基本相同，對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該較輕松。單克隆抗體的制備過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)如：為什么要進(jìn)行兩次篩選、怎樣進(jìn)行篩選、為什么這種抗體叫單克隆抗體，所以在教學(xué)中應(yīng)把更多的精力放在“單克隆抗體的制備”上。課堂教學(xué)效果分析授課教師：課題：動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體評(píng)課人：劉其富、劉曉行、王舒評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重得分教50分教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)設(shè)準(zhǔn)確、具體、層次分明可操作；知和行目標(biāo)結(jié)合和諧，可操作，能落實(shí)。109教學(xué)內(nèi)容知識(shí)正確，容量適當(dāng)，學(xué)生能接受；教學(xué)內(nèi)容處理邏輯清晰，易于學(xué)生掌握；學(xué)生思維量大、問(wèn)題處理透徹88教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)并舉；教學(xué)節(jié)奏密度適當(dāng)，時(shí)空分配合理；具有本學(xué)科課型特點(diǎn)87教學(xué)手段情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效；系列問(wèn)題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)到位；教法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感的激發(fā)87教學(xué)調(diào)控效果檢測(cè)對(duì)學(xué)生信息及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，有效糾正；精心安排有層次性、針對(duì)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；課堂氛圍融洽，師生關(guān)系和諧平等65教師素質(zhì)教態(tài)大方自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，使用正確熟練，合理優(yōu)化；善于組織教學(xué)，能隨機(jī)調(diào)整55教學(xué)特色在課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)學(xué)境、教法和媒體運(yùn)用等方面有獨(dú)特創(chuàng)舉，效果顯著55學(xué)50分參與狀態(tài)1．全員參與2．有個(gè)別學(xué)生不參與3．1/3以上的學(xué)生不參與1項(xiàng)至3項(xiàng)只能選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)1515123合作交流課堂上的人際交往有良好的合作氛圍1010思維狀態(tài)敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解；問(wèn)題與見(jiàn)解有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性1514情緒狀態(tài)有適度的緊張感和愉悅感；能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；情感共鳴的表露自然、明顯1010綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)1.能夠熟練駕馭、靈活處理教材內(nèi)容。重難點(diǎn)制定科學(xué)合理，問(wèn)題設(shè)計(jì)深淺適宜，處理透徹。啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，提供給學(xué)生充分的領(lǐng)悟、思考判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位。多角度，全方位的激勵(lì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。2.建議：①應(yīng)更“解放”學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)②注意板書(shū)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)講授和板書(shū)高度協(xié)調(diào)一致。95（優(yōu)秀）教材分析本節(jié)課是人教版高中生物選修3專(zhuān)題2第2節(jié)第2小節(jié)，內(nèi)容包括“動(dòng)物細(xì)胞融合”和“單克隆抗體”。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞融合與前面的植物的原生質(zhì)體融合相同，故在本節(jié)呈現(xiàn)的較簡(jiǎn)單。單克隆抗體的制備是細(xì)胞融合的最重要的用途，因此，先學(xué)習(xí)細(xì)胞融合，再研究單克隆抗體的制備過(guò)程，做好鋪墊，順理成章。單克隆抗體的制備，涉及動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)等多方面技術(shù)，其原理還涉及特異性免疫、細(xì)胞癌變等知識(shí)，知識(shí)跨度大，綜合性強(qiáng)。整個(gè)制備過(guò)程既需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件，又具有特定的技術(shù)步驟（尤其是雜交瘤細(xì)胞的篩選），是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)采用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解掌握。評(píng)測(cè)練習(xí)1、列表比較動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交比較項(xiàng)目植物體細(xì)胞雜交動(dòng)物細(xì)胞融合原理

融合前處理

誘導(dǎo)方法

用途

2、甲流(H1N1)在世界各地大面積蔓延，有些國(guó)家還出現(xiàn)了死亡病例?？茖W(xué)家已經(jīng)分離出H1N1病毒(一種RNA病毒)。某制藥廠根據(jù)下面流程圖生產(chǎn)預(yù)防和治療甲流的抗體，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：(1)若A細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞，則B細(xì)胞是取自感染病毒的人體內(nèi)的__________細(xì)胞，促進(jìn)d過(guò)程的常用誘導(dǎo)劑是__________________。(2)假設(shè)僅考慮某兩個(gè)細(xì)胞的融合，則可形成____種類(lèi)型的C細(xì)胞，因此需用培養(yǎng)基篩選出______________________________(填特點(diǎn))的D細(xì)胞用于培養(yǎng)。D細(xì)胞的名稱(chēng)是______________。(3)不同種動(dòng)物的體細(xì)胞融合，相比誘變育種和雜交育種方法，具有______________________________等突出的優(yōu)點(diǎn)。(4)請(qǐng)說(shuō)明單克隆抗體的主要作用____________________________。課后反思本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的掌握也比較到位，很好的達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是采用了多媒體教學(xué)，知識(shí)容量大，選擇多種資料輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。但仍有需要改進(jìn)的地方：1、在教學(xué)過(guò)程中，整節(jié)課的節(jié)奏沒(méi)有把握好，前半段活動(dòng)開(kāi)展的較為充分，而最后環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少了。合理把控教學(xué)節(jié)奏，避免教學(xué)中的隨意性，才能構(gòu)建高效課堂。2、在教學(xué)中應(yīng)該更加注重板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范、書(shū)寫(xiě)的美觀，應(yīng)在日常工作中強(qiáng)化板書(shū)基本功的練習(xí)。還應(yīng)盡量做到板書(shū)與多媒體的使用相互協(xié)調(diào)。3、小組的合作與探究這一環(huán)節(jié)不太突出，應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。要充分相信學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。4、評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確，還要具有更強(qiáng)的激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛及學(xué)生的主動(dòng)性。課標(biāo)分析本節(jié)課在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“細(xì)胞融合和單克隆抗體”，要求“理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分