雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

篇一：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》設(shè)計(jì)意圖：語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級(jí)的閱讀教學(xué)，努力抓住具體的語言文字，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟、合理想象，同時(shí)關(guān)注語言形式，實(shí)現(xiàn)語言潛移默化地同化、順應(yīng)，把語文課上得扎實(shí)、靈動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，認(rèn)識(shí)“垂”等4個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂”。2、學(xué)習(xí)雷雨前一部分，通過自主感悟語言文字、活化雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，品味用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激活生活體驗(yàn)，想象說話。3、能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、揭示課題，初讀課文1、猜謎導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你能猜出來嗎？出示謎語：“千條線，萬條線，落入水中都不見。”——雨你知道有哪些雨。2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們一起把課題讀一下?！?8、雷雨》雷雨是我們非常熟悉的一種自然景象，在夏季的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)雷雨天氣，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看小作者是怎樣描寫雷雨的。3、出示自讀要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。（1）（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來了。二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)1、學(xué)習(xí)字詞。師：讓老師來考考你，剛才讀得是否仔細(xì)。出示詞語，指名讀——小老師帶讀——開小火車讀出示生字卡片：這是我們今天要學(xué)的生字，誰來叫叫它。你覺得讀的時(shí)候要注意什么。2、理清全文脈絡(luò)師：小鹿斑比真淘氣，它把課文的順序打亂了，想考考我們小朋友。你能給這些句子排排隊(duì)嗎？（1）（2）（3）（4）指名排隊(duì)。嘗試讓學(xué)生說說為什么這樣排。紅色的三個(gè)自然段是寫什么時(shí)候。藍(lán)色的呢？黑色的呢。師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后小結(jié)：原來小作者是按照這樣的順序描寫雷雨的。三、學(xué)習(xí)第1~3自然段1、師：接下來，我們來看看小作者是怎樣描寫雨前的景色的。2、出示前三個(gè)自然段，思考：雨前的景象是怎樣的？從哪能些詞句中感受到的。3、出示句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的蟬一叫”（1）（2）（3）（4）（5）讀了句子，你有什么感受？哪個(gè)地方感覺很悶?！叭~子一動(dòng)也不動(dòng)?！闭n件演示“黑沉沉的烏云壓下來?！蹦憧匆娏耸裁?？“樹葉一動(dòng)不動(dòng)”說明了什么？這么熱的天，蟬為什么一聲也不叫呢？指導(dǎo)朗讀：誰能有感情地讀讀這個(gè)自然段。4、出示2自然段，說說你有什么感覺。（1）“樹枝亂擺”——你有什么想說的。（2）站起來，出示狂風(fēng)音效，讓學(xué)生演示：誰能表演一下樹枝亂擺。（3）指導(dǎo)朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！保?）動(dòng)畫演示：蜘蛛是怎樣逃的？蜘蛛，你為什么要逃呀？（5）指導(dǎo)朗讀“一只蜘蛛從樹上垂下來，逃走了?！保?）出示音效和動(dòng)畫，說話訓(xùn)練：忽然，一陣大風(fēng)吹來——說說一種景物的特點(diǎn)。（7）交流反饋，根據(jù)圖片說，說說圖上沒有的景象。5、你看到什么變化？先出示閃電圖片，再出示音效，你聽著聽著，有什么變化？指導(dǎo)朗讀。出示音效，指導(dǎo)朗讀。6、小結(jié)：讀了這三段，讓你感覺到——齊讀三段：讓我們一起來讀一讀吧。小鹿斑比又要考你了，你會(huì)填嗎？先自己試試吧。指名填，齊填。7、深華小作者觀察到雷雨前會(huì)有烏云、風(fēng)、閃電、雷聲等，你還知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了嗎？出示圖片。四、學(xué)寫生字“垂”1、學(xué)習(xí)了課文的第1~3自然段，接下來，讓我們動(dòng)動(dòng)小手，寫寫其中的生字吧！出示“垂”，認(rèn)讀。2、出示動(dòng)畫，指導(dǎo)書寫，說說寫時(shí)該注意些什么。3、生仿寫：姿勢漂亮的人才能把字寫好！4、學(xué)會(huì)了寫“垂”，你能用垂說話嗎？五、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。一揭示課題，整體感知課文1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語言描述的魅力。]3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4．請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問問我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）(2)標(biāo)段落序號(hào)。[對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]二．學(xué)習(xí)生字1讀準(zhǔn)生字音：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。[這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字能力。]3．書寫一個(gè)生字：（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）（3）生練寫（把這個(gè)字寫兩次。）[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化。1．讀準(zhǔn)字音。2．讀通句子。請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]3．讀出感情。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學(xué)生交流：很可怕，很恐怖??你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。c師問：“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？---齊讀[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱┠愀杏X到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）學(xué)生說后讀——大家一起做動(dòng)作讀。（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！笔前。┲胍仓览子昕煲獊砹?，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。[學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]你還從那句中感受到害怕？（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。）（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫）再朗讀。（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。（充分說）[這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。]過渡：同學(xué)們說得越來越好了4．說話訓(xùn)練。師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？（出示：要下雨了，——）[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀篇二：人教版二年級(jí)下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)南沙區(qū)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽教師報(bào)名表人教版二年級(jí)下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)南沙區(qū)小烏小學(xué)

麥根喜教材分析：《雷雨》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊第18課，本單元的主題是：“熱愛大自然?！北疚囊跃珶挼奈淖帧⒆匀缓啒愕恼Z言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。課文圖文結(jié)合，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練的好教材，也是進(jìn)行讀寫結(jié)合的范例。學(xué)習(xí)者特征分析：二年級(jí)的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，已經(jīng)具有初步的識(shí)字、朗讀、口頭表達(dá)和觀察能力，有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，但能力尚弱，一些學(xué)習(xí)方法的掌握有待提高。設(shè)計(jì)理念：雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手、從他們的已有經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓學(xué)生充分地接觸文本，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片談感受。整堂課力求引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫“垂、逃、蜘、蟬”等12個(gè)字。2、能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。過程與方法1、圖文結(jié)合，深入文本，理解課文內(nèi)容。2、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀、想象，感受雷雨的特點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過讀中感悟，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。2、通過個(gè)性化閱讀，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。3、圍繞主題培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”“壓”等12個(gè)字。2、能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解作者是怎樣描寫雷雨的景象，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。2、能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教法與學(xué)法教法：課件演示法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”“逃”等6個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。3、抓住重點(diǎn)語句品讀、想象，感受雷雨前的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”“逃”等6個(gè)字。難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨前的景象，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。特別新聞報(bào)道：4月2日早上，廣州受到強(qiáng)對(duì)流天氣的影響，美麗的廣州城瞬間被烏云籠罩著，伸手不見五指，緊接著電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這樣的雨我們管他叫——（雷雨）同學(xué)們，那時(shí)侯你覺得怎樣？用你學(xué)過的四字詞描繪一下現(xiàn)在看到的情景。（雷聲大作、傾盆大雨??）【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過新聞報(bào)道的形式，創(chuàng)設(shè)雷雨的情景，設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。過渡：有一個(gè)小朋友呀，他把觀察到的雷雨寫下來了，今天我們一起學(xué)習(xí)吧！（齊讀課題）。二、初讀課文，識(shí)字、學(xué)詞、讀句。請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開語文書第80頁，聽好讀書要求：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不會(huì)的生字詞，借助拼音拼讀，開始吧。1、學(xué)生自由讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。2、出示生字圖片，學(xué)生自由拼讀生字詞。3、誰愿意當(dāng)小老師。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶讀拼音生字詞。）哎呀，你的翹舌音讀得真準(zhǔn)，全班再跟他讀一遍。這小老師當(dāng)?shù)谜婧茫啾頁P(yáng)他！4、師：現(xiàn)在拼音沒了，你們還會(huì)讀嗎？（開火車讀。）5、老師把詞語放到句子當(dāng)中，你們還會(huì)讀嗎？（詞語、句子與圖片相結(jié)合，認(rèn)讀課文中帶有詞語的句子。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過圖文結(jié)合認(rèn)讀詞語和句子，在詞語的理解中做到聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高識(shí)字效率。6、你們真厲害，這么快就把生字和句子學(xué)會(huì)了，你有什么方法把這些生字記住呢？同桌趕緊交流一下吧！（同桌交流）7、師生交流匯報(bào)。過渡：您們的識(shí)字方法真多呀，真是個(gè)識(shí)字小能手！老師還有些更有趣的方法：（1）猜字謎。（壓：工廠里面泥土多一點(diǎn)。）（2）編兒歌。例：虹

有穴它是空，有絲變成紅，有水它是江，有蟲變成虹。逃

有手把水（

），有木吃個(gè)（

）。有足用力（

），要走快快（

）。指名一學(xué)生補(bǔ)充。全班齊讀做動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過猜字謎、編兒歌，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，打開學(xué)生的思路，識(shí)記和區(qū)分形近字。三、整體感知課文，理清文脈。過渡：同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真高呀！老師相信你們的觀察能力會(huì)更強(qiáng)，請(qǐng)看。1、出示三張圖片。師：這幾幅圖分別寫了雷雨什么時(shí)候的景象？指名一學(xué)生回答。2、現(xiàn)在請(qǐng)8位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文的哪些段落分別