《螞蟻和蟈蟈》匯報說課稿

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《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語文第二冊的一篇童話故事。課文講解并描述的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告知人們只有辛勤勞動才能換來美滿生活。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個生字?！捕蠢洹?/p>

2、指導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……”口頭造句，培育同學(xué)的想象說話技能。

3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來美滿的生活。

本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶散。

2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)寫3個生字。

3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，援助同學(xué)內(nèi)化為自身的價值趨向。

說教法、設(shè)計理念：

新課標(biāo)關(guān)于一班級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，老師既要引導(dǎo)同學(xué)在讀中比較，從讀中體會，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使同學(xué)能夠感受文本語言的活潑生動，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得繪聲繪色，趣味盎然。

說學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)悟故事寓意，深化理解文本。

補(bǔ)充說明：

第一課時的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培育同學(xué)自讀理解的技能，做到“能正確、流暢地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識鞏固生字、新詞，完成4個生字的書寫指導(dǎo)。

說設(shè)計思路，教學(xué)流程：

1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡約回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課伊始，我先請小伙伴跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意?！靶⌒⊥拕　钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，形成閱讀期盼，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。

2、借助文本和圖片等多種媒體手段，同學(xué)進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶散。

〔1〕詳細(xì)在學(xué)習(xí)第一段的時候，我讓同學(xué)留意句子中表示動作的字詞，如“背”，“拉”，讓同學(xué)學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣啊？”讓同學(xué)想象去說，去表達(dá)。然后，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，并煽動其余同學(xué)：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使同學(xué)在有趣的表演中體會螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了?！眮砝斫庠~語“滿頭大汗”。在想象說話中，請同學(xué)結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來般糧食？你覺得它們怎么樣？想對它們說些什么？

進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓同學(xué)通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點(diǎn)詞語及句子，能有更徑直更形象的`感受與體會，為同學(xué)有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。

〔2〕教學(xué)第二段時，對比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請同學(xué)說說“小伙伴，你在什么時候會做‘躲’這個動作啊？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對比，體會蟈蟈的“逍遙自在”，并請同學(xué)演演“逍遙自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓同學(xué)說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓同學(xué)想象：蟈蟈會笑螞蟻什么？那小伙伴是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小伙伴自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。

〔3〕學(xué)習(xí)第三段時，通過一些聲音文件，讓同學(xué)做做冬天寒冷的樣子，而此時，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓同學(xué)在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的美滿與歡樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒暢。想象體驗(yàn)是在同學(xué)表演時趁機(jī)問話：“小螞蟻，你們這么興奮地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合同學(xué)的回答，再指導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻的美滿與歡樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓同學(xué)想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會此時蟈蟈的無奈與懊悔。

3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。

通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以援助同學(xué)把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不簡單熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什么？商量些什么？來豐富同學(xué)的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價值追求趨向，促進(jìn)同學(xué)的生命成長。

4、在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引誕生字，重溫重點(diǎn)文句，奇妙口令記憶。

識字、寫字是低班級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，奇妙口令記憶，能援助同學(xué)更好的記憶生字，為培育同學(xué)寫字的愛好和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等同學(xué)自己喜愛的方式識記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培育同學(xué)的獨(dú)立識字技能。

5、星級作業(yè)，課內(nèi)知識鞏固，課外拓展延伸，針對同學(xué)特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計練習(xí)。

星級作業(yè)的設(shè)計，能針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的同學(xué)以更多學(xué)習(xí)的空間。對于一些學(xué)有余力的同學(xué)來說，他們往往對三星的作業(yè)更感愛好，喜愛通過不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對所學(xué)知識的理解與掌控狀況。一方面能熬煉同學(xué)的各種表現(xiàn)技能，同時也便于老師發(fā)覺與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅持為班內(nèi)同學(xué)設(shè)計有意義的星級作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文