《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第第頁(yè)《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課，是一篇略讀課文。這篇報(bào)告文學(xué)內(nèi)容真實(shí)，文字精美，感情充足。課文通過(guò)寫(xiě)羅布泊由往日的仙湖變成了今日的荒漠，表達(dá)了深切的痛惜之情，警示世人們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

本文淺顯易懂，飽含感情，適合同學(xué)自讀。依據(jù)教材，課標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.理解、積累詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，歸納理解改變的緣由。(重點(diǎn))

3.感受并理解劇烈的憂患意識(shí)，培育同學(xué)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。(難點(diǎn))

我本次競(jìng)賽課的教學(xué)環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)導(dǎo)入解題合作探究讀寫(xiě)訓(xùn)練課外延伸課堂檢測(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

師：在上課前，老師先檢查下你們的預(yù)習(xí)狀況。前面1、2、3小組各派一位代表上黑板展示你們的預(yù)習(xí)成果，后面4、5、6小組負(fù)責(zé)檢查黑板展示;同時(shí)各小組長(zhǎng)檢查其他組員的導(dǎo)學(xué)案完成狀況。(此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的功能)

依據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

1."當(dāng)他踏上這片想象中荒蕪*iāos()的大地時(shí)，卻被它的漂亮驚呆了。'

2.在h*()的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。

3.如此重要的胡楊林因塔里木河下游的gānh()而大面積死亡。

4.至羅布莊一帶的庫(kù)魯克庫(kù)姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地tūnsh()著夾縫中的綠色長(zhǎng)廊。

5.站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到cānɡhǎisānɡtin()的痕跡。

師：負(fù)責(zé)檢查的小組上去評(píng)改。

師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很棒!那讓我們齊讀一遍。(展示后，同學(xué)評(píng)改，再齊讀，加深印象)

師：常說(shuō)眼睛是一個(gè)人的心靈之窗，想要看懂一個(gè)人可以從眼睛入手;同樣題目是課文的眼睛，想要讀懂課文，我們先從題目入手，那我們先來(lái)讀題目?jī)杀椋纯搭}目告知我們什么信息?(此環(huán)節(jié)，采納本色如題的方法，本課題目包含豐富信息，這些信息恰好是文章的主要內(nèi)容，這樣提問(wèn)，可以把同學(xué)引入文章的.情境之中。)

生1：羅布泊是一個(gè)湖!

生2：羅布泊以前很美，是仙境。

生3：羅布泊是一個(gè)漂亮的湖，最末消逝了。

師：對(duì)啊，漂亮的羅布泊消逝了，痛惜、缺憾。

師：那針對(duì)這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題呢?

生1：羅布泊為什么消逝了?

生2：羅布泊以前是怎樣的?

生3：羅布泊在哪里?

生4：羅布泊現(xiàn)在是怎樣的?

師：你們真有聰慧，跟我們的吳崗博士想到一塊去了，那讓我們帶著這些問(wèn)題，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，去查找答案。

老師這里有三道題，1、2小組負(fù)責(zé)第一道;3、4小組負(fù)責(zé)第二道題;5、6小組負(fù)責(zé)第三道題。找到答案，請(qǐng)?jiān)谛〗M里相互溝通。小組長(zhǎng)整理組員看法，各派一位代表上黑板展示。(此環(huán)節(jié)是小組合作，這樣既培育同學(xué)創(chuàng)新精神，又讓每位同學(xué)參加其中。)

1.用文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又成了什么樣子?(先劃出相關(guān)語(yǔ)句再概括)

2.依據(jù)文章內(nèi)容概括造成漂亮的仙湖消逝的緣由有哪些?

3.造成這些悲劇的深層次緣由是什么?找出文中揭示深層緣由的句子。

師：一起看看各小組的展示狀況，第一小組沒(méi)有留意審題，題目強(qiáng)調(diào)要用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括;另外，4組同學(xué)混淆了概念，羅布泊消逝的緣由;造成悲劇的深層緣由。一個(gè)是消逝的徑直緣由，一個(gè)是消逝的深層緣由，所以同學(xué)們要留意這點(diǎn)。(經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)已能初步了解羅布泊今昔改變、消逝的緣由及造成這些悲劇的深層緣由。)

師：是啊，人類(lèi)既是良好生態(tài)環(huán)境的制造者，同樣也是良好生態(tài)環(huán)境的毀滅者。老師呀，也帶來(lái)了幾幅關(guān)于羅布泊從仙湖變干湖最末消逝的圖片。請(qǐng)看圖說(shuō)話。

請(qǐng)看，老師看到了"水天一色，鳥(niǎo)兒在空中自由飛行，唱著歡樂(lè)的歌曲，人們劃著小船在湖面上玩耍，多么和諧、自然的一幅景象啊!'老師還想到文中的句子"水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌頌著'下面請(qǐng)看這四幅圖，1、2組第一副圖;3、4組第二幅圖;5、6組負(fù)責(zé)第三幅圖;最末一幅圖全班同學(xué)負(fù)責(zé)?？梢允俏闹械木渥樱部梢允怯妹鑼?xiě)、抒情、談?wù)摰木渥觼?lái)表達(dá)，先寫(xiě)下來(lái)，再在小組里相互爭(zhēng)論。(此環(huán)節(jié)發(fā)揮小組合作，熬煉同學(xué)收集信息、讀寫(xiě)技能?？梢哉f(shuō)上一環(huán)節(jié)是提取課文信息，這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過(guò)視覺(jué)去感受羅布泊今昔改變、消逝的緣由及造成這些悲劇的深層緣由)

生1："在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里確是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清亮的生命綠洲。'

生2："羅布泊是一個(gè)漂亮的地方，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。'

生3："塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木健壯。'

生4："胡楊柳重吐綠葉，原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧場(chǎng)。'"放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長(zhǎng)城。'

生5："好稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后究竟變成了干枯的木乃伊。那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在說(shuō)明胡楊林在生命最末時(shí)刻的掙扎與痛楚，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!'

生6："那一片巨大的黃色沙地深深刺痛著我們的心，使我們各個(gè)心情沉重。'

生7："站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚肋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到里面深藏的痛楚與無(wú)奈。'

生8："羅布泊寸草不生，已經(jīng)沙漠化了，說(shuō)明這里環(huán)境特別惡劣。'

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師：老師啊，也跟你們當(dāng)中部分同學(xué)一樣，從文中找到與圖片對(duì)應(yīng)句子，我們齊讀一遍。

是啊，這么迷人、漂亮的仙湖最末變荒漠，死氣沉沉，甚至消逝，是多么令人痛惜、缺憾的啊!那么，這樣的悲劇僅僅只有羅布泊嗎?我們家鄉(xiāng)、身邊有類(lèi)似的悲劇嗎?

生1："以前我家鄉(xiāng)有條小溪，我小時(shí)候可以在那里玩水、玩耍;現(xiàn)在回去溪水沒(méi)了，河流的水被污染了。'

生2："工廠排放往河流里排放許多污水，造成河流污染，魚(yú)都死光了。'

師：老師也收集我們徐聞一些污染的圖片，請(qǐng)看：第一幅徐聞縣三陽(yáng)橋水庫(kù)涵洞外死魚(yú)連片2022.4;第二幅外羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水沖到新寮碼頭邊2022.4.24

;第三幅徐聞縣登云塔小廣場(chǎng)亂擺攤現(xiàn)2022.5.17。

面對(duì)這些污染現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋?(由圖片提問(wèn)，由課內(nèi)延伸到課外，關(guān)注我們國(guó)家、身邊的類(lèi)似悲劇，加強(qiáng)環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，培育同學(xué)愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)自然意識(shí)。)

生1："愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)水資源'

生2："不往河里排放污水'

師：那我們就針對(duì)家鄉(xiāng)污染問(wèn)題來(lái)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，寫(xiě)一條關(guān)于"環(huán)境愛(ài)護(hù)'的廣告語(yǔ)。每人先寫(xiě)下來(lái)，在小組里爭(zhēng)論，爭(zhēng)論出最好的，小組派代表上去寫(xiě)出來(lái)，假設(shè)是組員認(rèn)為寫(xiě)得不好，還可以再上去寫(xiě)一條。(此環(huán)節(jié)，發(fā)揮同學(xué)小組合作技能，熬煉同學(xué)說(shuō)、寫(xiě)技能。)

生展示：

師評(píng)

師總結(jié)：羅布泊的今昔改變給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們這個(gè)漂亮、可愛(ài)的地球家園。

【教學(xué)反思】

這堂課我主要圍繞"貴生課堂'三大法寶(小組合作、多媒體、小黑板)，遵循給同學(xué)安心、自由、開(kāi)放、饒恕、尊敬的課堂氛圍而設(shè)計(jì)。通過(guò)小組爭(zhēng)論、黑板展示、小組代表發(fā)言等形式，讓盡可能多的同學(xué)參加到課堂中來(lái)，讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文課堂不再是老師的"講堂'，而是同學(xué)的"學(xué)堂'了，讓每位同學(xué)參加其中，人人有機(jī)會(huì)展示，做課堂的真正主人。

都說(shuō)語(yǔ)文課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，此次賽課，我個(gè)人存在的問(wèn)題有：

第一，時(shí)間把握不好。前面環(huán)節(jié)過(guò)于松了，后面時(shí)間比較緊湊，評(píng)委席提示時(shí)間到了，同學(xué)還在黑板展示，沒(méi)有時(shí)間讓生評(píng)價(jià)他們展示的關(guān)于"環(huán)境愛(ài)護(hù)'的廣告語(yǔ)，老師的總結(jié)在匆忙忙忙中結(jié)束了。

第二，小組爭(zhēng)論氣氛不抱負(fù)。爭(zhēng)論還不夠激烈，我在安排問(wèn)題的時(shí)候，指令還不夠明確，許多同學(xué)都不是很明白(環(huán)節(jié)二小組爭(zhēng)論，有同學(xué)把羅布泊消逝的緣由和造成這些悲劇的深層緣由混淆了，我沒(méi)能實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致后面同學(xué)展示時(shí)兩題的答案是一樣的)。

第三，個(gè)人的語(yǔ)言魅力還需要提升。整堂課，