《白楊禮贊》說課稿

第第頁《白楊禮贊》說課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作技能。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。中學(xué)語文教學(xué)大綱要求，中學(xué)階段，同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受技能”和初步具有觀賞文學(xué)作品的技能?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族發(fā)奮向上的精神，同時(shí)嚴(yán)苛斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種非常的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但中學(xué)生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然矗立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)同學(xué)的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而究竟感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓同學(xué)體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)同學(xué)品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的改變，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)〔可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)〕。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，它與其他技能的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，需要把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)同學(xué)以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓同學(xué)更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。對某些非常句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，那么先讓同學(xué)爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達(dá)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然矗立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學(xué)的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹?！蓖瑢W(xué)會(huì)很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學(xué)爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，同學(xué)自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給同學(xué)提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚，同學(xué)完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學(xué)的規(guī)律思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學(xué)思索，四個(gè)問句能否調(diào)換順次。讓同學(xué)明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過爭論，讓同學(xué)明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學(xué)自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)同學(xué)品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句涌現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等