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文檔簡介

漢語拼音打字十招

除了少數(shù)專業(yè)的打字員,大局部人都用拼音打字,使用最多的也是最方便的可能就是標(biāo)準(zhǔn)拼音也就是智能ABC了。如果不會用五筆打字,智能ABC用起來確實很方便。而且熟練了也會很快。當(dāng)然也還可以多學(xué)些加快速度的方法吧。這里收集整理了假設(shè)干幫助條文,加上使用中一些心得,一并放在空間里,給大家方便,自己也方便查閱。

一、這是最簡單的,詞組。當(dāng)要輸入“棉襖〞一詞的拼音“mianao"時,肯定是出不來這個詞的,因為ao字是零聲母,不過要是在“mian〞和“ao〞之間輸入一個分隔符——‘〔即單引號〕,棉襖就有了,你可以試一試,以此類推,晚安——wan’an,驕傲——jiao’ao……

二、快捷輸入英文:無須切換,在中文輸入狀態(tài)下先輸入一個〞v“,然后再敲入你需要的英文就搞定了:vlove——love,假設(shè)需要大寫那么按Shift。

三、快速輸入符號和單位,你只須先輸入一個“v〞,然后接著輸入數(shù)字1—9中的任意一個,就可得到不同符號,具體功能如下:輸入:得到的符號類型“v1〞各種常用的和不常用的標(biāo)點符號“v2〞各種類型的數(shù)字“v3〞常用符號“v4〞日語假名“v5〞注音“v6〞各種語言的根本字母“v7〞同上“v8〞漢語拼音

“v9〞線形特殊符號

四、輸入中文小寫的數(shù)字是件挺麻煩的事,挨個去找很浪費時間。不過,掌握了技巧,它也就沒那么難了。只要先輸入一個“i〞,再加上數(shù)字1—9中的某個你要輸入的數(shù),這個數(shù)的中文小寫就出來了。

智能ABC還提供了單位的快速輸入,所用熱鍵同樣是“i〞,采用“i+單位縮寫〞,比方要輸入“厘米〞,那么只要鍵入“icm〞即可。輸入“萬〞、“千〞、“百〞、“十〞等的方法是在其聲母前加“i〞,如輸入“千〞,只需鍵入“iq〞就可以。

對一些常用量詞也可簡化輸入,輸入“ig〞,按空格〔或回車鍵〕,將顯示“個〞;系統(tǒng)規(guī)定數(shù)字輸入中字母的含義為:

g[個]、s[十,拾]、b[百,佰]、q[千,仟]、w[萬]、e[億]、z[兆]、d[第]、

n[年]、y[月]、r[日]、t[噸]、k[克]、$[元]、h[時]、f[分]、l[里]、

m[米]、j[斤]、o[度]、p[磅]、u[微]、i[毫]、a[秒]、c[厘]、x[升]

五、輸入大寫數(shù)字:要在智能ABC中輸入大寫的數(shù)字,如“一〞、“二〞、“三〞或“壹〞、“貳〞、“叁〞,需要使用的快捷鍵就是“i〞和“I〞鍵。比方要輸入“三〞,只要鍵入“i3〞,要輸入“貳〞,只要鍵入“I2〞(按住“Shift+i〞,即可輸入“I〞)即可。

六、輸入中文日期:在智能ABC中快速輸入年月日的方法與其他輸入法相似,使用“n〞、“y〞、“r〞來分割“年〞、“月〞、“日〞,只是要輸入前,還要加上“i〞,如要輸入“二0二一年五月八日〞,只需鍵入“i2021n5y8r〞即可。大小寫的“i〞,會有不同收獲,參看上條。

七、筆形輸入:智能ABC不是一種純粹的拼音輸入法,而是一種音形結(jié)合輸入法。因此在輸入拼音的根底上如果再加上該字第一筆形狀編碼的筆形碼,就可以快速檢索到這個字。筆形碼所代替的筆形為:1橫2豎3撇5左彎鉤6右彎鉤7十字交叉8方框。例如輸入“吳〞字,輸入:wu8即可減少檢索時翻頁的次數(shù),檢索范圍大大縮小。

八、強制記憶功能:強制記憶功能是指將需要經(jīng)常使用的字符串強制添加到用戶詞庫中,如果僅僅把它當(dāng)作是造詞功能的一種擴展,就太小瞧它了。以向詞庫中強制添加“老牛〞這個詞語為例,在智能ABC的輸入條上右擊,在展開的右鍵菜單中選擇“定義新詞〞,這時將翻開“定義新詞〞對話框,在“新詞〞欄中輸入“老牛〞,接著在“外碼〞欄中輸入老牛的英文縮寫“l(fā)n〞。以后可以用以下方法輸入:在輸入條中輸入“uln〞(前面加了一個u),這時詞條“老牛〞就會出現(xiàn)在輸入條中,再按空格鍵即可使之上屏。切記,要先輸一個u。

九、中途定位:當(dāng)你打完一個詞組卻發(fā)現(xiàn)上屏的光標(biāo)位置有誤,別著急,不用重新來過,直接按方向鍵左右移動到新位置,再按空格上屏,就可以了。不過這不通用,記事本可以的。以前的word97也是可以的,現(xiàn)在的Office2021就不行了。

十、朦朧回憶:智能ABC在輸入的過程當(dāng)中會自動記憶用戶輸入的歷史情況,對于剛剛用過不久的詞語,使用最簡單的方法依據(jù)不完整的信息進行回憶,從而方便地輸入用過的詞語。假設(shè)要重復(fù)剛剛輸入過的詞條,可以按組合鍵Ctrl+-,比方剛剛輸入了“天堂蘇州〞這個詞,緊接著再按Ctrl+-,詞語“天堂蘇州〞就又被輸入,回憶在輸入內(nèi)容比擬單一、輸入內(nèi)容頻繁重復(fù)的情況下使用起來非常有效。

還有些常規(guī)的不常用容易忘記,一并記在這里,算是備忘:

全半角切換:按shift+space〔上檔鍵加空格〕就可以了。比方~和~,全半角不一樣的。

中英文標(biāo)點符號切換:按ctrl+.〔控制鍵+句號〕就可以了。比方.和。¥和$還有……和^。

有時候打一個字忘了拼寫,我們就打詞,然后去掉詞里多余的那個字就得到我們想要的。其實可以這樣:打出詞的拼寫以后,按“[〞得到這個詞的第一個字;按“]〞得到這個詞的最后一個字。比方打“yyh[〞就得到“音〞字。不過這個方法有時候行有時候不行,可能和鍵盤類型或者ABC的版本、或者是操作系統(tǒng)的版本有關(guān),還沒弄明白。

接下來是些趣味打字,不常用:

1、↖↗↘↙怎么打?ALT+43081,43082,43083,43084

2、嗯。這個字全拼可以直接打en,標(biāo)準(zhǔn)〔也就是智能ABC〕要打n88才有。

3、囍。ALT+821206按下ALT再按數(shù)字鍵,打完數(shù)字鍵放開ALT就上屏了。如果要在word里用,先用記事本打,然后粘貼。

還有些是比擬初級的,多半使用者都知道,也有可能不知道的,一并寫在下面:

單字快打:z--在;m--沒;a--?。籦--不;c--才;n--年;x--小;s--是;d--的;f--發(fā);h--和;g--個……余類推。

雙字組:sm--什么;zd--知道;my--沒有;wm--我們;mn--明年;hj--環(huán)境……余類推。

三字組:ymy--有沒有;hbh--會不會;gcd--共產(chǎn)黨;mzd--毛澤東;ybf--一局部……余類推。

四字成語:很多常用成語都可以一次打出,比方mmhh——馬馬乎乎;brgh——病入膏肓;mxy——莫須有;mmqm——莫名其妙;bfbz——百發(fā)百中;wangmeizhike——望梅止渴;fanrongchangsheng——繁榮興盛;jplj——筋疲力盡;buhuangduorang——不遑多讓……余類推。

上述例舉只是一局部,用多了自然會有新發(fā)現(xiàn)。ABC的詞頻調(diào)整如果翻開,那么會根據(jù)個人打字習(xí)慣的不同和當(dāng)前打字詞組的出現(xiàn)頻率,自動將最常用的字和詞組調(diào)整到最前面,無須選字,直接按空格鍵就上屏,很方便。如果臨時打文章改變了首字或首詞組,想回到原來習(xí)慣了的狀態(tài),只要關(guān)閉當(dāng)前打字的文稿,重新再開新文稿,就行了。2021年

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ),積累越厚實,寫作就越有基礎(chǔ),文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累,胸?zé)o點墨,怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看,大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么,大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢?葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么,可能有多種理解,但從葉圣陶先生的談話中,我認為:大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力,而前者是必須的,后者是“不一定”要具備,能具備則更好。眾所周知,對于大學(xué)生來說,是要寫畢業(yè)論文的,我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn),也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說,都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平,就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注,并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因:(一)大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看,除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外,其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù),而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師,可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識,又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力,且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力,任務(wù)之重實難完成。(二)對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠,而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此,大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文,在大學(xué)反而被漠視,沒有相關(guān)的課程的設(shè)置,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法,他就寫不好應(yīng)用文。(三)部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上,大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事,而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文,卻是盡可能應(yīng)付差事,這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。(四)教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù),但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆,但是實踐卻幾乎沒有,訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作,學(xué)習(xí)理論固然必不可少,但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因,我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂,那么如何走出這一困境,筆者提出一些建議,希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策(一)把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué),《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代,也是個人生存競爭最激烈的時代,人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章,比如職場競爭中的求職信,生活中的財經(jīng)文書、法律文書等,以提高個人的生存競爭能力。(二)端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先,要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性,這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面,諸如就職,求愛,理財,人際交往等,是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識,也是他必備的一項生存技能。其次,實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的,它有嚴格的格式性的要求,所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后,實用寫作課的實踐性非常強,所以學(xué)生們不能只學(xué)不練,并且要克服手懶的壞習(xí)慣,勤學(xué)勤練,為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。(三)注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力,那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力,必須重視實用寫作訓(xùn)練,力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中,應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮,把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前,可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析,讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律,然后趁熱打鐵,讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練,最后通過大家互評,教師點評的方式,起到舉一反三的作用,讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫,還要寫出來,并且知道寫得怎么樣。此外,在教學(xué)上,教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí),如《實用寫作》這門課程,如何上,怎樣上,都可以讓學(xué)生參與進來,讓學(xué)生編制一些案例,在課堂上與大家分享,一起討論。這樣,一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情,另一方面,又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。(四)大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力,那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅

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