聽課 評(píng)課的方法與技巧

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聽課評(píng)課的方法與技巧

玉峰小學(xué)唐知明（2023年9月13日）

第一部分聽評(píng)導(dǎo)課的重要作用

聽課、評(píng)課、導(dǎo)課是學(xué)校教研工作的主要形式。我們常說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，從這些觀念中，我們不難體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性。假使說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是魂的話，我們老師的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是體，魂體相依才能夠產(chǎn)生鮮活和持續(xù)的教學(xué)生命，也只有這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才最有價(jià)值。

一位教學(xué)管理者，沒有聽過學(xué)校內(nèi)每一位教師的課；一位教師沒有上過一次公開課，就像一個(gè)男人一生沒有結(jié)過一次婚一樣惋惜。所以，作為一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)研究作為教研的主要內(nèi)容，其中有四個(gè)原因。

一是聽課、評(píng)課、導(dǎo)課是同行之間相互學(xué)習(xí)的一種好形式。教師之間平常的非正式的交流比較多，譬如說(shuō)在辦公室里的問題探究，班級(jí)考試總結(jié)等，這些事情進(jìn)行的次數(shù)好多，但是影響、輻射的面卻十分窄，不能發(fā)揮出引領(lǐng)和示范的功能，它只能作為正規(guī)教研的有益補(bǔ)充。從這一個(gè)層面看我們指導(dǎo)主任也有為老師們提供交流機(jī)遇的責(zé)任。

二是聽課、評(píng)課、導(dǎo)課可以幫老師找到新的努力方向。對(duì)大多數(shù)教師而言，在前幾年的從教工作中，他們會(huì)有明顯的進(jìn)步，也充滿工作激情，當(dāng)工作到十年的時(shí)候，他們的心態(tài)就會(huì)到達(dá)高原期。也就是我們常說(shuō)的什么事情都習(xí)慣了，原來(lái)的進(jìn)取心已經(jīng)悄然逝去。這個(gè)時(shí)候，就需要借助住外力來(lái)幫助老師找到新的努力的方向，進(jìn)一步地鼓舞老師重新認(rèn)識(shí)自己，悅納他人，聽課、評(píng)課、導(dǎo)課就是一中比較好的方式。

三是聽課、評(píng)課、導(dǎo)課具有反思和他人診斷向結(jié)合的作用。不管是誰(shuí)，他在執(zhí)教一節(jié)公開課后，總會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，去檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，去診斷重難突破狀況，審視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。而對(duì)同事或指導(dǎo)主任的評(píng)價(jià)，執(zhí)教者也會(huì)選擇性地內(nèi)化；盡管現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中有少數(shù)同志在評(píng)課時(shí)的發(fā)言有點(diǎn)言不由衷，但只有聽者細(xì)心玩味，他們都能有所感悟。

四是聽課、評(píng)課、導(dǎo)課具有助于了解師情和促進(jìn)自身發(fā)展。06年3月，我開始從事

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學(xué)?？剖抑魅蔚墓ぷ鳎瑒傞_始的時(shí)候，我在他人的引領(lǐng)下，工作還很輕松；06年下期，引領(lǐng)我的人調(diào)離了學(xué)校，我就感覺有些迷茫了。在這一年里，我做了兩件事。第一件事情就是在全學(xué)區(qū)3-6年級(jí)學(xué)生中深入地開展了古詩(shī)誦活動(dòng)，其次件事情就是在全學(xué)區(qū)教師中開展了一次課堂教學(xué)大賽。老師們對(duì)該次賽課活動(dòng)各持己見，褒貶不一?；顒?dòng)終止后，我內(nèi)心都十分茫然，大家的看法讓我也十分動(dòng)搖。兩年后我才發(fā)現(xiàn)，在這次活動(dòng)中受益最大的就是我自己。一是感悟出了老師們的一些課堂教學(xué)思想；二是感受到了大家的課堂教學(xué)觀點(diǎn)；三是了解到了每位教師課堂教學(xué)水平，為以后開展工作收集了真實(shí)的狀況。

其次部分聽課

從期初到期末聽課工作都在進(jìn)行，在實(shí)際工作中，新授課我們聽評(píng)得比較多，而活動(dòng)課，作文課，復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)課相對(duì)地聽評(píng)得得比較少。能真對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用的還是后邊這四類課。

指導(dǎo)主任在聽課過程中應(yīng)當(dāng)做好以下四件事情：一是聽課前的準(zhǔn)備；二是把握好聽課的主要內(nèi)容；三是聽課過程中要做到“四勤一要〞；四是做好整理與對(duì)照學(xué)習(xí)。

一.聽課前的準(zhǔn)備

聽課前應(yīng)當(dāng)做好兩件事。一是指導(dǎo)主任個(gè)人聽課準(zhǔn)備，二是服務(wù)性的準(zhǔn)備。個(gè)人聽課準(zhǔn)備有三個(gè)內(nèi)容。心態(tài)上的準(zhǔn)備。不要表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)、專家的心態(tài)，要揣著一顆懇切，虛心、學(xué)習(xí)心去聽，自己才能有收獲。也才能得到其他教師的認(rèn)同，得到執(zhí)教者的尊重。教材上的準(zhǔn)備。指導(dǎo)主任在聽課前一定要對(duì)授課內(nèi)容有所了解，對(duì)可能采用的教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)自行一個(gè)預(yù)設(shè)。這一點(diǎn)不僅是聽好課的前提，也是為后邊評(píng)課，導(dǎo)課做好準(zhǔn)備。對(duì)師生狀況有一個(gè)初步了解。聽課的目的在于和大家一起進(jìn)步，我們就必要初步了解上課教師在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、短處；多留心觀測(cè)上課教師在活動(dòng)中是怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝他的弱點(diǎn)的，這對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)領(lǐng)軍教師和提高自身素養(yǎng)都大有好處。

服務(wù)性的準(zhǔn)備有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一定要做到比其他聽課教師早入場(chǎng)，并幫助上課教師做好課前準(zhǔn)備。如調(diào)整座位、組織學(xué)生、擦黑板、給講課教師倒杯水等我們都可以去做，總之，讓上課老師心里感到溫暖。這一點(diǎn)我是有親身體會(huì)的。去年，我在執(zhí)教《可能性》的時(shí)候，當(dāng)我即將走上講臺(tái)前，教育局小教股的領(lǐng)導(dǎo)幫我夾上話筒，不要小看這一舉動(dòng)，它讓我很快就鎮(zhèn)靜下來(lái)了，自己心里感覺不再慌亂了。我們?nèi)椭蠋熥龊蒙险n前的準(zhǔn)備工作是緩減上課老師心理壓力的最好措施。二是聯(lián)系校園廣播。萬(wàn)一這堂課拖堂了，

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學(xué)生該做課間操，聽課教師該領(lǐng)操了，怎么辦。最終就是最好將教室后門開啟，假使有聽課老師遲到了，他們就會(huì)自覺地從后門進(jìn)來(lái)，也不會(huì)影響講上課。

二.把握好聽課的主要內(nèi)容

我們個(gè)人喜歡把一堂課看作是四個(gè)要素的綜合體，即老師+學(xué)生+教材=課堂。也可以說(shuō)成是課堂就是師生在運(yùn)用、理解、學(xué)習(xí)和延伸教材過程中凝結(jié)成的一段時(shí)空。然而這四大要素，又是切然不可分割的，例如，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教材目標(biāo)與學(xué)情相融合后的綜合性預(yù)設(shè)目標(biāo)。在聽課過程中四塊都不可偏廢，最主要的還是多留意教師和學(xué)生的狀況。

關(guān)于聽教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下內(nèi)容

1.了解課堂教學(xué)目標(biāo)是否適度、合理，有限時(shí)間內(nèi)能否到達(dá)該目標(biāo)。圍繞目標(biāo)怎樣處理教材，即用教材教還是教教材的問題；

2.分析觀測(cè)課堂結(jié)構(gòu)。也就是先做什么，后做什么，再做什么的問題每一步耗時(shí)問題；重點(diǎn)，難點(diǎn)是什么等；

3.觀測(cè)教學(xué)方法與手段；4剖析.教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思想。關(guān)于聽學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下內(nèi)容1.學(xué)生的課堂參與率；

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出了怎樣的情緒反映；是主動(dòng)的，被動(dòng)的，倦怠或是消極的；3．學(xué)生是否得到良好情感體驗(yàn)，解決問題時(shí)，思維是否得到鍛煉；4.學(xué)習(xí)活動(dòng)終止時(shí)，所需技能或知識(shí)是否形成或把握。

三.聽課過程中要做到“四勤一要〞

“四勤〞即“勤看，勤聽，勤想，勤記〞。

勤看，看老師的板書，操作，示范于演示等；看學(xué)生的參與面與投入度，試做狀況等；看其他參與者與聽課教師的聽課狀態(tài)。

勤聽，就是要擅長(zhǎng)聽明白教師和學(xué)生想要表達(dá)的意思；聽教師的語(yǔ)言表達(dá)是否明了，有條理；是否具有一定得感染力，號(hào)召力，是否具有藝術(shù)表現(xiàn)力，提問的數(shù)量與質(zhì)量。

聽在整個(gè)行課過程中最重要的一環(huán)。

“講課〞“聽課〞中的“聽〞和“講〞，各構(gòu)成了什么樣的含義呢？從字義上看教師的工作是一個(gè)講授的工作，你要講，會(huì)講，學(xué)生才能聽得明白，聽得懂，指導(dǎo)主任也只有聽的過程中發(fā)現(xiàn)一些門道，聽和講是相輔相存的。

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“勤想〞，在聽的過程中把握好上課教師預(yù)設(shè)的課時(shí)目標(biāo)，分析上課教師處理教材的方法，換位思考，我能如何處理教材，譬如說(shuō)，某一環(huán)節(jié)否可以淺入淺出？該步驟是否可以再優(yōu)化等，這些問題，我們都有必要再聽的過程中進(jìn)行積極地思考。

“勤記〞記執(zhí)教者活動(dòng)的基本流程；一是記教師的執(zhí)教流程，二記學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，三記自己看法與看法。四記每一模塊的時(shí)間分派。以前各校老師使用的聽課本在教學(xué)流程那一欄就一塊，本期開始下發(fā)的一分為二，左邊欄目用于記錄老師，右邊欄目用于記錄學(xué)生，就是沒有記錄聽課者看法和課堂各個(gè)流程快耗時(shí)的位置。

“一要〞即精神飽滿。特別坐在作為前排的聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)，你的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到上課教師的情緒。你的一個(gè)微笑可能會(huì)讓執(zhí)教老師信心倍增；你的一個(gè)哈欠可能會(huì)讓執(zhí)教者心里一顫——莫非是我講得不好嗎？“四勤一要〞，是一個(gè)有機(jī)整體，不可分割，我們只有將這五點(diǎn)認(rèn)真做好，才能把聽課過程做實(shí)。

做好整理與對(duì)照學(xué)習(xí)。整理就是回想自己的記錄。依照優(yōu)缺點(diǎn)和建議進(jìn)行分類，并思考自己的表達(dá)內(nèi)容。指導(dǎo)主任應(yīng)當(dāng)是某一科的教學(xué)能手，而對(duì)其他科目的教學(xué)也只是相對(duì)嫻熟，難免會(huì)遇到

聽后自己沒有感覺的事情發(fā)生。假使遇到這樣的事情，我們?cè)撛趺崔k呢？

措施：一是推遲評(píng)課時(shí)間，二是讓執(zhí)教者上交教案，三是讓其他聽課教師上交聽課記錄，自我行進(jìn)再學(xué)習(xí)，四是借助課堂評(píng)價(jià)表來(lái)啟迪思維。

第三部分評(píng)課與導(dǎo)課

評(píng)課就是對(duì)一堂課進(jìn)行分析，是課堂教學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是執(zhí)教者反思、審視課堂教學(xué)行為不可缺少的部分，評(píng)課可以幫助執(zhí)教者，聽課者相互啟發(fā)，提升大家的課堂教學(xué)效率意識(shí)，幫助準(zhǔn)備不夠充分的教師更好地從事備課工作，因此，評(píng)課時(shí)聽上課的必然過程和趨勢(shì)。

一、評(píng)課的兩種方式

（一）對(duì)話式評(píng)課

對(duì)話就是聽者與聽者之間，聽者與執(zhí)教者之間展開的對(duì)話評(píng)述。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行詳細(xì)的交流，執(zhí)教者和聽著之間有思維交換的過程，可以相互啟發(fā)，最終形成共識(shí)。缺點(diǎn)是受評(píng)者和聽者的心態(tài)約束，如評(píng)者堅(jiān)持將寶貴看法內(nèi)化為保存看法，被評(píng)者的接受

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度不高的話，都難以收到實(shí)際的效果。這種方式也還受組織者的組織技能和團(tuán)隊(duì)精神的影響。

（二）表格式評(píng)課

表格式評(píng)課就是由組織者在聽課前或聽課后給聽課者發(fā)一張聽課評(píng)價(jià)表，在表上給出相應(yīng)的項(xiàng)目和等級(jí)，由聽課者在聽課的過程中或聽完了以后給以評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)現(xiàn)最能收到實(shí)效。適合上級(jí)主管部門對(duì)教師的考核使用，缺點(diǎn)是信息交流面窄，不利于共同進(jìn)步。

為了評(píng)課工作取得實(shí)效，我們提倡兩者結(jié)合，取其所長(zhǎng)，避其所短。即在條件允許的狀況下先舉行對(duì)話評(píng)課，然后在進(jìn)行表格評(píng)價(jià)。在對(duì)話評(píng)課的環(huán)節(jié)可以開展一對(duì)一的對(duì)話評(píng)價(jià)；即單一的聽者與聽者之間的評(píng)價(jià)，執(zhí)教者與聽者的評(píng)價(jià)。也可以采用集中評(píng)議，及先由執(zhí)教者自行介紹設(shè)計(jì)意圖，教后感想，成功與得失等，再由聽課者發(fā)表看法。在對(duì)話評(píng)議終止后，再采用無(wú)記名填寫評(píng)價(jià)表。執(zhí)教者瀏覽評(píng)價(jià)表后，再由學(xué)校收取存檔。

二、評(píng)課的基本原則

在評(píng)價(jià)的過程應(yīng)當(dāng)遵循一定得原則，這樣才能更好地收到實(shí)效。常見的原則有以下幾條。

（一）評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)要顯明，表意要確鑿。對(duì)自己感覺得比較好的方面要理直氣壯地表達(dá)，不足的地方可以用建議或詢問的方式請(qǐng)上課教師自己做出解釋。

（二）評(píng)課需要一定得理論支撐。簡(jiǎn)單地就事論事，只能解決當(dāng)前的問題，難以啟迪他人思維。在現(xiàn)象的背后給以理論支撐，這即是讓自己評(píng)議上層次的需要，也是解決今后問題的需要。

（三）評(píng)課要重點(diǎn)突出。影響一堂課的因素甚多，不必面面俱到，從不同的側(cè)面分析也會(huì)得到不同的結(jié)果。因此，在評(píng)議的時(shí)候需要選擇最中肯，最有感想的內(nèi)容來(lái)表達(dá)。我們用得