流程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

流程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化教材解析：本節(jié)課是通用技術(shù)必修2的第二單元的容，所用教材是教版。第二單元第一節(jié)是《生活與生產(chǎn)中的流程》，主若是對(duì)流程看法及表述進(jìn)行了闡述，本節(jié)課是對(duì)第一節(jié)的深入與提升?！兑话愀咝g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中對(duì)本部分的要能解析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)試慮的基本因素，并畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)解析流程的不足，并提出優(yōu)化方案。授課對(duì)象解析學(xué)生解析：學(xué)生經(jīng)過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)流程、時(shí)序、環(huán)節(jié)的看法以及他們相互之間的關(guān)系已有所認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)對(duì)一個(gè)生活中熟悉的事件的流程描述，練習(xí)了流程的表達(dá)。當(dāng)真切面對(duì)一個(gè)不熟悉的事件，進(jìn)而真切要去設(shè)計(jì)一個(gè)流程，那么要考慮的因素是什么，完成的目標(biāo)是什么，在那些方面能夠優(yōu)化，如何優(yōu)化，這些學(xué)生們還沒(méi)有涉及過(guò)，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)其實(shí)不能問(wèn)題，主若是如何真切把學(xué)到知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。授課目的：1、能解析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)試慮的基本因素。2、能對(duì)生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)并以合適方式進(jìn)行表述。3、對(duì)一個(gè)現(xiàn)有的流程能解析其優(yōu)化的可能性及初步提出優(yōu)化的設(shè)想。4、激發(fā)學(xué)生把流程設(shè)計(jì)思想應(yīng)用到生活中的興趣。授課重點(diǎn)：1、能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。2、學(xué)會(huì)解析流程的不足，并提出優(yōu)化方案授課難點(diǎn)：能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。授課環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（裝有電子教室軟件）、校園網(wǎng)。授課策略：由于本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在思想上其實(shí)不重視，為了能抓住學(xué)生，在授課容上環(huán)節(jié)的安排上都需仔細(xì)的商酌。力求不單讓他們能接受、愿意接受，且能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參加，讓通用技術(shù)課堂成為他們的歡欣課堂。為此我第一創(chuàng)立了這樣一個(gè)情境，播放了一段他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片（本來(lái)是播放動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的視頻，但收效不是特別好），動(dòng)畫(huà)片大家都愛(ài)看，利用課前開(kāi)機(jī)的一段時(shí)間播放。這樣到真切上課，再連續(xù)分把鐘，再關(guān)掉。學(xué)生們意猶未盡，這時(shí)開(kāi)始解析動(dòng)畫(huà)制作的流程，回顧上節(jié)課的容，引出新課。再展現(xiàn)一下上節(jié)課學(xué)生描述的流程，提出那些流程其實(shí)不是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)而可是描述，那如何自己設(shè)計(jì)一個(gè)流程呢？引出真切要設(shè)計(jì)一個(gè)流程應(yīng)試慮的容，流程完成的目標(biāo)、相關(guān)因素、環(huán)節(jié)的設(shè)置、時(shí)序的安排。結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)質(zhì)，把一個(gè)任務(wù)先放在同學(xué)們眼前，讓他們帶著問(wèn)題思慮。詳盡做法是讓他們以回復(fù)的形式把各自的設(shè)計(jì)以文字的形式展現(xiàn)，爾后大家談?wù)撘幌缕渲械膸讉€(gè)流程，解析其利害，很自然地轉(zhuǎn)到優(yōu)化的問(wèn)題上。如何優(yōu)化，優(yōu)化的容及條件，以兩個(gè)實(shí)例來(lái)解講。最后是讓同學(xué)們連續(xù)剛剛的任務(wù)，把設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行優(yōu)化，考慮到個(gè)別差異，也給出其他任務(wù)供學(xué)生選擇，最后把設(shè)計(jì)優(yōu)化好的流程以合適的表述方式描述，上傳到各自的電子檔案袋中。教師談?wù)?，學(xué)生互評(píng)。最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。課前準(zhǔn)備：1．在教師博客中宣布相應(yīng)的主題，以便在上課時(shí)一展身手環(huán)節(jié)中學(xué)生能在此主題下回復(fù)。2．在授課平臺(tái)上要宣布與流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化相關(guān)的事例、信息，以便在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生依照自己的興趣，選擇相關(guān)的主題，自主閱讀。3．在授課平臺(tái)上宣布本節(jié)課安排，上傳好上課要用到的課件、并把相關(guān)的做好如一展身手環(huán)節(jié)、拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生在相應(yīng)環(huán)節(jié)跳轉(zhuǎn)。授課安排截圖以下：授課過(guò)程導(dǎo)入新課情境創(chuàng)立：在上課前的一段時(shí)間，在大屏幕放一段動(dòng)畫(huà)片（如“天上掉下個(gè)豬八戒”）。【設(shè)計(jì)妄圖】上課前，學(xué)生陸續(xù)到來(lái)，利用他們開(kāi)機(jī)等候的時(shí)間，播放動(dòng)車，襯托一下氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的解析動(dòng)畫(huà)制作的流程作鋪墊。教師活動(dòng)：櫻桃好吃、樹(shù)難載，動(dòng)畫(huà)美麗但制作過(guò)程很艱辛。以前制作一部動(dòng)畫(huà)不單周期長(zhǎng)而且耗資巨大，近來(lái)幾年經(jīng)過(guò)技術(shù)的改革，制作流程的優(yōu)化，大大減少了動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中制作人員的工作量，使動(dòng)畫(huà)不單在產(chǎn)出效率有了極大提升，而且質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛馳。那么當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)是如何制作呢？下面我就帶大家簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下其制作流程。幻燈片播放，典型截圖以下?！驹O(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)制作流程的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并讓他們體驗(yàn)到流程的無(wú)處不在，進(jìn)而更感學(xué)習(xí)流程必要性。教師活動(dòng)：不單動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程涉及到流程，我們生活學(xué)習(xí)生產(chǎn)各個(gè)方面都與流程親近相關(guān)，好流程能夠給我們生活帶來(lái)飛馳讓一個(gè)企業(yè)起死回生。大家說(shuō)說(shuō)我們身邊的流程應(yīng)用的典型事例。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生紛紛舉事例?！驹O(shè)計(jì)妄圖】用簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引學(xué)生的參加積極性。教師活動(dòng)：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一下如何設(shè)計(jì)與優(yōu)化！播放相關(guān)幻燈片?！军c(diǎn)題】教師活動(dòng)：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了流程的涵義及其作用、理解了流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義，并對(duì)生活中的流程進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單流程的方框圖的表述并把相關(guān)容發(fā)到了電子檔案袋中。下面我們來(lái)看一下上節(jié)課同學(xué)們的成就，播放電子檔案中學(xué)生作品截圖，爾后以一位同學(xué)描述的流程為例。播放相關(guān)幻燈片，同時(shí)進(jìn)行解析與談?wù)??！驹O(shè)計(jì)妄圖】展現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生的任務(wù)，展現(xiàn)的同時(shí)也起到談?wù)摰淖饔?，大家在截圖上看到自己的作品，有一種成就感，也給沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)以模范，表示教師對(duì)他們作業(yè)的重視。自然最重要的還經(jīng)過(guò)解析他們的作業(yè)來(lái)更好地與新容連結(jié)。問(wèn)：剛剛解析的流程可否是我們自己設(shè)計(jì)的？答：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。（學(xué)生疑心一下）【設(shè)計(jì)妄圖】激發(fā)學(xué)生思慮，進(jìn)而明確自己并沒(méi)有真切經(jīng)歷有目地去設(shè)計(jì)一個(gè)流程的過(guò)程。那么如何設(shè)計(jì)呢？進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。教師活動(dòng)：上節(jié)課我們同學(xué)所做的事主若是把一個(gè)在生活中進(jìn)過(guò)優(yōu)化后的流程表達(dá)出來(lái)，那么要真切設(shè)計(jì)一個(gè)流程所做的工作是什么呢？在沒(méi)有學(xué)習(xí)以前，我們先把將要同學(xué)們著手的任務(wù)展現(xiàn)一下，任務(wù)容是，讓大家來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)分書(shū)流程（書(shū)有9大學(xué)科，紛亂地分部60大包中，要求按學(xué)科分開(kāi)）。請(qǐng)大家先考慮一下。（展現(xiàn)相關(guān)圖。）學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始思慮【設(shè)計(jì)妄圖】由于本學(xué)科學(xué)生課后不能能預(yù)習(xí)，也不會(huì)花精力，教師在課堂大段的講解經(jīng)常收效很差。提出問(wèn)題讓他們思慮，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，收效會(huì)更好些。提問(wèn)：你在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，是如何考慮的？生一答：第一考慮這么多書(shū)，如何能分得完。爾后想如何能分快點(diǎn)生二答：我是想有沒(méi)有人能幫我一起，或有個(gè)什么小車子之類的（說(shuō)明：實(shí)踐中學(xué)生不用然會(huì)從這兩個(gè)方面來(lái)回答，但能夠經(jīng)過(guò)教師的補(bǔ)充來(lái)完成。）教師活動(dòng)：剛剛兩位同學(xué)所說(shuō)的正是我們?cè)O(shè)計(jì)流程所要考慮的，歸納一下就是設(shè)計(jì)流程的目標(biāo)和條件。設(shè)計(jì)流程時(shí)目標(biāo)主要考慮那幾方面？相關(guān)因素主要有那些？【播放相關(guān)幻燈片】針對(duì)我們當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題，我們?nèi)绾沃帜?？由于是大家第一次設(shè)計(jì)流程，所以我同大家一起來(lái)理一下，把要考慮的歸成以下幾個(gè)方面：要完成的目標(biāo)、考慮的基本因素、環(huán)節(jié)如何設(shè)置、時(shí)序如何安排。下面我們共同把前兩個(gè)方面談?wù)撘幌隆Ｕ務(wù)摚罕救蝿?wù)中設(shè)計(jì)流程的目標(biāo)是什么？大家一起說(shuō)：快、省力、有序接著再明確一下本任務(wù)的基本因素：人員，一人；場(chǎng)所，本校圖書(shū)館大廳；輔助設(shè)備，長(zhǎng)桌、椅。至于環(huán)節(jié)如何分，時(shí)序如何安排由同學(xué)自己確定。下面請(qǐng)同學(xué)在教師博客的相關(guān)主題下，以實(shí)名回復(fù)，以便張開(kāi)談?wù)?。（在授課安排中有相關(guān)，本環(huán)節(jié)只要用文字的方式表達(dá)你的流程）學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始進(jìn)入相關(guān)頁(yè)面，開(kāi)始分書(shū)流程的設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】利用教師博客的回復(fù)功能，能很便利地展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)（操作簡(jiǎn)單，學(xué)生不用登錄，教師也可就地管理）。這一環(huán)節(jié)是為下面流程優(yōu)化作鋪墊，所以不用作為成品的形成上交作業(yè)，且此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間不多，只能有部分同學(xué)能完成設(shè)計(jì)。緊接著就要張開(kāi)談?wù)?，以便進(jìn)入優(yōu)化環(huán)節(jié)。（但也不用擔(dān)憂部分學(xué)生不能夠完成任務(wù)，他們可是將優(yōu)化與設(shè)計(jì)相對(duì)合并在下面的環(huán)節(jié)，下面的環(huán)節(jié)有相對(duì)較寬余的時(shí)間。）談?wù)摚阂云渲袃晌粚W(xué)生的回復(fù)為例，張開(kāi)談?wù)摚瑺柡笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。【設(shè)計(jì)妄圖】讓學(xué)生能看到別人設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，也從比較中得出不足（也能讓學(xué)生們?cè)囍q證地看問(wèn)題），進(jìn)而為下面的優(yōu)化鋪墊。教師活動(dòng)：大家設(shè)計(jì)的流程或多或少地都有優(yōu)化的必要。優(yōu)化主要從那些方面著手呢？有沒(méi)有必然的條件呢？?jī)?yōu)化的作用終歸如何呢？〖幻燈片播放〗優(yōu)化容：工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)化等。對(duì)于一個(gè)特定流程的優(yōu)化，經(jīng)常是以某個(gè)指標(biāo)的優(yōu)化為主，綜合考慮其他的指標(biāo)。優(yōu)化的條件：設(shè)備和工藝水平提升，流程在機(jī)理進(jìn)一步的研究。在對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的流程優(yōu)化以前，我們先來(lái)看兩個(gè)優(yōu)化實(shí)例。實(shí)例一：銀行存儲(chǔ)所顧客存取款的流程改進(jìn)。本來(lái)是人工填單、記賬，保存的是紙質(zhì)的帳單，自從引入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，改進(jìn)了存取款的流程，減少了中間環(huán)節(jié)，提升了工作效率，降低了差錯(cuò)率。條件建立在技術(shù)的提升實(shí)例二：課本第58頁(yè)，本例優(yōu)化的條件是建立在流程在機(jī)理的優(yōu)化上的。任務(wù)環(huán)節(jié)：任務(wù)一：把剛剛設(shè)計(jì)的分書(shū)的流程優(yōu)化后以流程圖的方式表達(dá)出來(lái)（word、畫(huà)筆）任務(wù)二：設(shè)計(jì)一個(gè)收卷的流程（四組，每個(gè)學(xué)生要交一答題卡、一答卷紙，并要求小號(hào)在上面），爾后經(jīng)過(guò)解析優(yōu)化，以合適的方式表述出來(lái)。以上選做一個(gè)，上傳電子檔案袋（以設(shè)計(jì)容為名）做完后能夠談?wù)撘幌缕渌瑢W(xué)的設(shè)計(jì)也能夠在授課平臺(tái)上學(xué)習(xí)一下更多的相關(guān)知識(shí)。【教師活動(dòng)】進(jìn)入檔案袋談?wù)搶W(xué)生的設(shè)計(jì)，督促學(xué)生作品上傳以及學(xué)生互評(píng)。拓展環(huán)節(jié)：在授課平臺(tái)上學(xué)生供應(yīng)的各種相關(guān)的資料以便學(xué)生在任務(wù)完成后能廣闊眼界，認(rèn)識(shí)更多的信息?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)：、總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程：第一步：第一要明確設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，明確流程所應(yīng)依照的在變化規(guī)律。第二步：要解析現(xiàn)有資料、設(shè)備、資本、人員、工藝和環(huán)境等因素。第三步：列出流程涉及的主要環(huán)節(jié)，并進(jìn)行初步的排序。第四步：解析各環(huán)節(jié)之間先后序次，進(jìn)而合理地安排流程的時(shí)序和環(huán)節(jié)。第五步：選擇一個(gè)合適的表達(dá)方式（比方畫(huà)出流程圖）；對(duì)于有嚴(yán)格時(shí)間的時(shí)序，還要注明時(shí)間?！局厣辍孔⒁猓涵h(huán)節(jié)和時(shí)序是流程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之所在。、課堂小結(jié)：

確定目注明確任務(wù)解析基本因素明確主要事項(xiàng)確定環(huán)節(jié)和時(shí)序更正方案畫(huà)出流程圖否可否達(dá)到要求是結(jié)束本節(jié)課大家學(xué)習(xí)了流程設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并經(jīng)過(guò)詳盡任務(wù)的完成，體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)優(yōu)化環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)了優(yōu)化的容、條件、作用。并把所學(xué)的容應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。授課反思本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以教版教材為載體。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依賴校園網(wǎng)，充分發(fā)揮授課平臺(tái)、教師博客、學(xué)生電子檔案袋的作用，使授課的各個(gè)環(huán)節(jié)自如地張開(kāi)。授課過(guò)程不能是是知識(shí)教授、能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程。本節(jié)課是為市公開(kāi)課準(zhǔn)備的，在