2023年數(shù)學(xué)老師心得體會

2023年數(shù)學(xué)老師心得體會

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是校驗一個教師工

作成敗的關(guān)鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)

用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的

教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用

力度，取得了一定的成績，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動中的幾點(diǎn)

體會：

一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不

然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的

自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，

各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,

指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生

通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，

也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識；課堂

后段教師用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情

況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)

能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲任外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)

藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教

學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較

吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它

不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也

有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和

生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此

我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方

法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參

與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，

結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面

前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成

為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在

學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對

等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對

折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的

數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的

方法X作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造

兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時,

通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特

性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激

勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根

據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營

造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知

識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣

的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不

斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)

展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)

計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家

里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給

她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，

連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體

性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思

維活動之中。

1、數(shù)學(xué)是思維的體操。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有

學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的

思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和

精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動

為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的

思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的

創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是

課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題是數(shù)學(xué)的靈

魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動

機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受

真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激

發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造

一種“不和諧。將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問

題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時

又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運(yùn)用不恰

當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語

言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際

掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)

過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫

切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解

決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是

教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾

何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)

獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟

示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽

默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及

學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程

并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手

段。這正象贊可夫所說的。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意

志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

3、教師要傳授知識，更要育人。

如在何數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境

教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾

說。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的。我國是

數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到

數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對

于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形

成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教

材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

比如圓周率n是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直

徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥

而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家

祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就。為了讓同學(xué)們了

解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，

作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材

的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可

以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加

深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身

科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情

境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)

展。

三、要以新課