學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情預(yù)防與控制培訓(xùn)

學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情預(yù)防與控制培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情預(yù)防與控制培訓(xùn)學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情預(yù)防與控制培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。內(nèi)容、傳染病基礎(chǔ)知識流感、手足口病、諾如病柔o三、學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病高發(fā)的原因內(nèi)容四、如何預(yù)防與控制五學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)在疫情處理工作中的職責(zé)六、預(yù)防接種證的查驗(yàn)和疫苗的補(bǔ)種一、小學(xué)語文課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀1.學(xué)生在課堂上積極性不高小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，但是這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不高，天性愛玩，注意力不容易集中。而小學(xué)語文的課本知識又有些枯燥，小學(xué)生在語文課堂上無法集中自己的注意力。但是，興趣是最好的老師。如果只是強(qiáng)硬地灌輸學(xué)生知識，那樣得不到好的教學(xué)效果。而小學(xué)生在語文課堂上積極性不高的另一個(gè)原因是課堂的模式固定，沒有新意，學(xué)生面對這樣的課堂往往會失去耐心。例如，有些教師在講解古詩時(shí)，只是帶著學(xué)生把古詩讀個(gè)幾遍，然后就讓學(xué)生背下來，并沒有讓學(xué)生理解古詩中的具體內(nèi)容。這種教學(xué)方法無疑是不符合時(shí)代發(fā)展的要求的。2.教師習(xí)慣于做課堂的主體小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中另一個(gè)主要的問題是由于教學(xué)模式的固定，教學(xué)方法單一。在課堂上，基本上都是教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的情況。雖然這種方式可以完成教學(xué)安排，但是卻忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也沒有幫助?，F(xiàn)在小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念還是陳舊，認(rèn)為教師是課堂的主體，小學(xué)生在課堂上就應(yīng)該聽教師講課，不應(yīng)該有其他的想法。例如，在學(xué)習(xí)課文知識時(shí)，教師只是帶著學(xué)生讀了幾遍課文，寫了幾個(gè)新詞，然后就讓學(xué)生自己看課本，這種方式無疑是沒有效果的。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的理解能力。在小學(xué)語文課堂上，教師要讓學(xué)生做主體，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。3.語文知識略顯枯燥新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識更多，這就給教學(xué)帶來一定的難度。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識的初級階段，理解能力比較弱，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，在知識掌握方面能力不足。同時(shí)，有些語文知識也很枯燥，學(xué)生對這些知識不感興趣，僅僅是記住了一部分，更深層的含義卻沒有理解。課堂效率比較低下，學(xué)生真正掌握不了什么東西。而教師也沒有注意到這一點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，一味地給學(xué)生灌輸知識，反而沒有什么好的效果。二、激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力1.注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂上一般都是教師單方面?zhèn)魇谥R的過程，沒有重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會打擊他們的積極性。所以，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，聽取學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中去。課堂提問就是一個(gè)很好的方式。在課堂上，教師可以安排提問環(huán)節(jié)，提問的主要內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及拓展的知識點(diǎn)，讓學(xué)生提出自己的見解。通過這種方式，教師可以了解到學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，并且將學(xué)生的注意力引到本課的重要內(nèi)容上去。同時(shí)，學(xué)生也可以了解到本課的重要知識點(diǎn)，加強(qiáng)了和教師之間的溝通。例如，在學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》這一篇課文時(shí)，在課堂結(jié)尾，教師可以提問：在本文中你發(fā)現(xiàn)王冕有什么品質(zhì)？從哪里看出來的？然后讓學(xué)生舉手回答。有的學(xué)生會說堅(jiān)持，有的學(xué)生會說勤奮等。這樣，教師就達(dá)到了自己的教學(xué)目的，將學(xué)生的注意力引到了王冕的品質(zhì)上來。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論教師希望學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來，除了課堂提問之外，還可以采取討論的方式。例如，在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》時(shí)，教師可以提出一個(gè)觀點(diǎn)：孔融應(yīng)該把梨讓給比自己年紀(jì)小的。然后讓學(xué)生組成不同的小組進(jìn)行討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，當(dāng)然也可以提出自己的觀點(diǎn)。教師不參與討論過程，但是可以引導(dǎo)他們。經(jīng)過一定時(shí)間的討論后，讓每組派一個(gè)代表發(fā)表本小組的意見，然后教師就根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行匯總和總結(jié)，讓學(xué)生對這個(gè)故事有一個(gè)更深的認(rèn)識。這樣不僅激起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。3.運(yùn)用高科技輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)代的飛速發(fā)展讓科技的發(fā)展也邁上一個(gè)新的臺階，而在教學(xué)活動(dòng)中用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)也是一個(gè)新的方式。這樣節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生感興趣。例如，在學(xué)習(xí)古詩《江雪》時(shí)，學(xué)生可能不太明白這首詩表現(xiàn)出的意境，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將古詩表現(xiàn)出來的畫面用圖片展示出來，讓學(xué)生直觀地了解到古詩的意境。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，注入語文課堂新的活力。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方法是保持學(xué)生的好奇心。七年級學(xué)生由于心理的發(fā)展，非常喜歡歷史故事，在教學(xué)中把某些內(nèi)容故事化很有利教學(xué)。比如在上《星羅棋布的氏族聚落》一課時(shí)，將原始聚落先民的生活情況故事化，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想乘坐時(shí)間機(jī)器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。讓學(xué)生想象在原始先民的聚落里與先民一起勞動(dòng)、做飯、生活等等的場景，這樣激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還讓學(xué)生了解掌握了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活情況等內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時(shí)，學(xué)生由于對人類學(xué)會使用火并促進(jìn)人類進(jìn)化具有重要意義認(rèn)識不足，于是在教學(xué)中讓學(xué)生去想象大猩猩如果要學(xué)會使用火其過程會是多么艱難，而地球上的大猩猩懂得使用火又會是怎樣的一種情景。再如用地方史引起學(xué)生的興趣。講到山頂洞人時(shí)向?qū)W生介紹本縣（陽高縣）的許家窯人遺址，向?qū)W生講述許家窯人是山頂洞人的后裔和他們當(dāng)時(shí)的生活場景；（陽高“許家窯人”是“山頂洞人”的后裔，據(jù)考察，許家窯人屬于舊石器時(shí)代中期文化，靠狩獵過著艱辛的原始母系氏族社會群族生活。）講魏孝文帝時(shí)介紹大同（平城）的相關(guān)內(nèi)容等等。2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地獲得成功的喜悅。孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”為此要注重在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)激發(fā)其求知欲的問題。在學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。3.將抽象的歷史內(nèi)容盡量形象化從思維特征看，七年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在教學(xué)上為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。歷史事件具有特定時(shí)間、空間、人物等內(nèi)容特點(diǎn)，老師應(yīng)有意識地在教學(xué)中借助現(xiàn)代媒體等手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)有身臨其境的感覺，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生融入情景之中，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《秦帝國的興亡》的教學(xué)中，利用《英雄》影片片段導(dǎo)入新課，通過片中對英雄的評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究秦統(tǒng)一六國的歷史趨勢，評價(jià)秦始皇的功過。在教師適當(dāng)引導(dǎo)下使學(xué)生逐步形成了科學(xué)的歷史觀、正確的情感態(tài)度。再如在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，借助電視劇《三國演義》主題曲渲染歷史情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立即高漲起來，為教學(xué)成功開了個(gè)好頭。4.加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)七年級學(xué)生由于對初中歷史的學(xué)習(xí)方法不對路，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，教會其學(xué)習(xí)歷史的方法很重要。授之以魚不如授之以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。因此我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4.1順口溜法。順口溜的特點(diǎn)是順口簡潔、巧妙有趣、方便記憶，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)中，順口溜運(yùn)用得恰如其分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成教學(xué)目標(biāo)的完成，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。比如，學(xué)生對歷史朝代名稱、順序很不好掌握，于是我就把《中國歷史朝代歌》讓學(xué)生溜上幾遍，便可記住朝代名稱，又把握住了它們的時(shí)間順序。另外，在教學(xué)實(shí)踐中還要引導(dǎo)學(xué)生參與編寫順口溜，促成學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。4.2設(shè)計(jì)圖表。歷史知識點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到困難，而且記憶的遺忘率高。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中，平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識，如果不構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，其用處就不明顯，一旦通過綜合性整理加以系統(tǒng)化，它們就變得非常有用了。水無常形，教無定法。只要教師有信心，并能從學(xué)生、教材等實(shí)際情況出發(fā)，打破常規(guī)，大膽探索新的教學(xué)方法，就一定能高效地完成歷史課程的教學(xué)。以上是我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出來的一些歷史教學(xué)方法，與大家共勉。內(nèi)容、傳染病基礎(chǔ)知識流感、手足口病、諾如病柔o三、學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病高發(fā)的原因傳染病基礎(chǔ)知識發(fā)生、發(fā)展基本條件傳染源傳播途徑易感人群傳染病流行過程傳染源受感染的動(dòng)物排出病原攜帶者繁殖隱性感染者發(fā)育患者病原體生長傳播途徑傳染病可通過一種空氣水或食物和多種途徑傳播妾觸媒介動(dòng)物血液、體液、醫(yī)源性血制品圍生期人群易感性乏特異性免疫為影響人群易感性升易感者響人群易感性降高的主要因素在人群的比例低的主要因素→·新生兒增加免疫規(guī)劃易感人口遷入傳染病流行免疫人口免疫力自急性感染然消退具有免疫力的人口免疫人口死亡大量遷入法定管理的傳染病乙類傳染病類傳染病流行性感冒、流行性腮腺炎病毒性肝炎脊體灰