語文《一株紫丁香》的教學反思

語文《一株紫丁香》的教學反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對教師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是美麗感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且共性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學生朗讀的狀況，才能取得肯定的教學效果！剛開頭學生的情感始終激發(fā)不起，于是教師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氣氛很好，學生非常投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們靜靜地向教師表達自己的心愿的。讀第三、第四小節(jié)，我采納了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊綻開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的悅耳，假設(shè)那是小朋友的歌會唱些什么？

培育學生自主閱讀、理解文章的力量是低年級語文教學的重點，因此，課堂上標準學生的語言，豐富學生說話的內(nèi)容。如：教學第五小節(jié)時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得刺眼，教師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)當用怎樣的語氣勸教師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜?！睍r，我問：“同學們，你們知道教師夢到了什么嗎？”“教師夢到許楊上課留意聽講了?！薄敖處焿舻揭笏荚磶兔e人了?！薄敖處焿舻嚼钣勒駥懙淖置利惲??！庇谑俏艺f：“教師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓教師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特殊是被提到的同學，我想肯定深有感受。

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１、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，風光之秀麗，表達了對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，假如教師在教學中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

２、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學習是一種發(fā)覺的學習。在教師細心設(shè)計的制造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、制造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、共性化，盡可能變教師的`“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學生的愛好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓舞學生依據(jù)自己的興趣愛好進展學習，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

３、留意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以動聽的聲音打動學生，以動人的感情鼓勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，到達了我讓學生“想讀”的目的。

４、給學生充分的時間。在教學中，教師應(yīng)當給學生充分的時間去思索、進展溝通爭論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)當把更多的時機，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

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《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學生愛戴教師，教師同樣時刻掛念著孩子。本次教學我采納了現(xiàn)在比擬流行的隨文識字的方式。在教學中還有一些值得反思的地方：

一、隨文識字，可以隨機寫一寫

隨文識字重在識字，在教學時，我在教題目的時候讓學生跟著我進展了一次書空，除了書空也可以準時讓學生拿出習字冊寫一寫，這樣對所要識的字印象會更深刻。

二、梳理課文，為時過早

詩的第一小節(jié)告知我們學生靜靜地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學生“這株紫丁香能為教師做什么？”，并讓學生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言好像難了點，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。對這局部，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為教師做的事，這時學生應(yīng)當都能答出來。

三、朗讀需加強

在課堂上，朗讀的時間用了許多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應(yīng)當慢點，學生讀起來還是快，雖然有的地方學生處理的很好，但當學生不能將感情讀出來時，教師可以范讀，我在上課的時候好像把這個方法忘了，只在上課一開頭范讀。

雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學中解決。

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今日，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺非常吃力。孩子們好像不會覺得教師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要連續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大局部是無動于衷，只有小局部學習成績好一點的同學能表到達，教師工作很辛苦。當我提問道，你們想對教師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝教師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最終上成這樣的效果，實在慘不忍睹??！教學目標要求孩子們要從讀中感悟，但我想，教師應(yīng)當是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不生疏。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么緣由呢？莫非可以用短短幾非常鐘的朗讀就能讓他們明白教師的專心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說仿照得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后，我便思索這種布滿詩意且必需專心體會的情感課文，是否適合放在二年級上冊中，由于孩子們都是剛從一年級上來的，他們更多喜愛大自然，動物、科學技術(shù)等故事性較強的課文，他們愛思索，能否讓他們通過一件事的思索，從理解到體會，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們始終忽視，從而懂得珍惜。

由于學生的不理解，講課變得吃力，原來的規(guī)劃被打破了，我的心情立刻從晴空萬里變成愁云密布?；蛟S我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。

以后教學這樣的課文，肯定要考慮到學生的切身體會感受才行，并且肯定要穩(wěn)住自己的心情，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。

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一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對教師的問候與感謝。讀著這首清爽的小詩，我們會覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這酷熱的童心，將鼓勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

鑒于學生已具備了肯定的自主識字力量，因此，我讓學生先學生字，再在自讀課文是進一步識字。我在設(shè)計本課時，重在關(guān)注兒童詩教學的特點，挖掘它美妙的意象。為了引導孩子體驗情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過與自己生活和文本的互動對話，順當走進文本所蘊涵的情感世界，我采納了以學促教的方法，讓學生們選擇自己喜愛的小節(jié)進展朗讀，在充分朗讀的根底上，理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美妙情感，在詩歌的誦讀和師生的對話中享受語文的濃情蜜意。從學生的反應(yīng)來看，以學促教的形式較好，充分地敬重了學生的意愿，學生很感興趣，但在教學過程中應(yīng)當將第2和第3小節(jié)，第4和第5小節(jié)連在一起講，并在學完之后應(yīng)當有個總結(jié)，讓學生對全文有個深刻的熟悉和了解。只有作好了熟悉的根底才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。

其次，學生的寫字指導過快，應(yīng)當讓學生觀看后再分類進展有著針對性的指導。從字的構(gòu)造，字的筆順等幫忙孩子們更好的把握。

誠如許多前輩教師所說：“拿到教材，三讀其文，一讀與對話，領(lǐng)悟文本的主旨，二讀與編者對話，了解編者的意圖，三讀與學生對話，設(shè)想學生的學情?！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學生傳遞盡量精確信息。到達預(yù)期的效果。

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《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對教師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群淘氣得意的孩子，靜靜地潛入教師的小院，為教師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“教師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動溝通，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對教師的工作更

理解了，對教師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學過程中，我較好地表達了低段閱讀教學的根本方法，詳細表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學生提問題：

學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。轉(zhuǎn)變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：

字詞的教學扎實有效。能教給學生肯定的學習方法，使學生樂于學習。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進教師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，教師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美妙的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

第四、組織學生合作學習重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們在教師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美妙的愿