搭建教學框架促進德育體驗

搭建教學框架，促進德育體驗

部編版《道德與法治》教材的使用，對新教材教學內(nèi)容的解讀，規(guī)律框架的梳理，教學活動的創(chuàng)編以及課堂問題的設(shè)計等，都提出了新的挑戰(zhàn)。一線老師在使用該教材時，多少會消失一線迷茫、困惑，甚至感覺無從下手。老師要立足學校同學學情及認知特點，抓住新教材的教學關(guān)鍵點，將教學問題進行透徹梳理和呈現(xiàn)?，F(xiàn)著重從課程教學框架構(gòu)設(shè)上，由點到面、不斷融合，引領(lǐng)同學從體驗、感悟、辨識中增進德育素養(yǎng)。

一、細化教學目標，重在落實

在《道德與法治》課堂教學中，目標是基礎(chǔ)點，也是老師首先要考慮的重點。老師在目標確定上，不能隨便、不能模糊，而是要落實、落細。許多時候，老師在課程目標上過于高、大、空，一節(jié)課無法體現(xiàn)和落實目標內(nèi)容。新教材在教學目標確定時，需要老師參考課標要求，還要遵循同學“最近進展區(qū)”，結(jié)合教材詳細內(nèi)容，聯(lián)系班級同學實際，實現(xiàn)目標設(shè)定的詳細化，讓同學跳一跳就能夠摘到桃子。同時，明確教學目標，還要強調(diào)師生對話與溝通，老師要了解同學，走進同學內(nèi)心，分析同學的思想、認知、情感、態(tài)度以及對課程目標的理解，要有的放矢，打動同學的心靈。在“青春有格”一課教學中，我們對教學目標的提煉如下：一是明確情感、態(tài)度、價值觀目標，主要通過教學活動，來呈現(xiàn)相關(guān)問題，引導同學熟悉“知恥”，追求“至善”。如可以利用讀、說、談?wù)摰确绞?，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增進文化素養(yǎng)。二是在力量目標上，結(jié)合“知恥”，融入“辨恥”活動，讓同學了解什么是對的，什么是錯誤的，通過課堂爭論，溝通認知閱歷，共享學習心得，提高同學自控力。三是在學問目標上，整合“知恥”與“守法”內(nèi)容，讓同學了解規(guī)章，熟悉底線，正確對待青春期。另外，還融入一些名言警句，強化同學的文化教育。需要說明的是，在本課目標梳理上，對“青春”的熟悉，不是肆意放縱，對一些規(guī)章不能違反。這種說教方式，難以貼近同學生活，也難以內(nèi)化于同學心中。所以，老師要圍繞同學、學情，綻開合適的目標提煉，促進同學端正行為，走好無悔青春的每一步。

二、梳理教學思路，搭建課堂框架

參照前面所設(shè)定的教學目標，老師在細化教學流程時，需要搭建教學框架。許多時候，老師往往在教學素材的收集上耗費較多時間，然后將之融入到教學流程中，但這些素材要么太多，要么太散，要么與所闡述的主題關(guān)聯(lián)度不足，甚至一些素材還易引發(fā)同學歧義，影響正確推斷。所以，老師在細化教學設(shè)計時，要注意教學框架的搭建，依據(jù)框架來構(gòu)思教學內(nèi)容，選擇相宜的教學素材，避開課堂教學走偏，影響教學效果。參照本節(jié)教學目標、課程內(nèi)容，同學認知和思維進展實際，我們搭建了三個主題環(huán)節(jié)：一是行己有恥，二是止于至善，三是棄恥揚善。這三個主題，分別從青春是什么，讓同學熟悉了青春的底線；接著，呈現(xiàn)青春的追求，使同學樹立正確的青春態(tài)度；最終是踐行和把控好自己的青春方向，實現(xiàn)青春的價值?？蚣艽罱ê笾?，老師要結(jié)合框架，有針對性地融入素材，填充和完善教學活動。這樣一來，教學框架承接有序，情境教學直觀真實，活動設(shè)計穩(wěn)妥恰當，課堂教學效果才能達到。另外，需要強調(diào)的是，在框架設(shè)定后，老師還需要對各個框架主題進行細化，結(jié)合教學主題細化小的教學內(nèi)容，融入詳細的活動、情境，設(shè)置相應(yīng)的問題，豐富課堂細節(jié)。老師要對總體結(jié)構(gòu)進行揣摩，修改和完善，要能夠突出教學目標，能夠喚醒同學的學習熱忱，激發(fā)同學參加到教學活動中，獲得深刻的認知體驗。如：在“青春有格”的第一主題“行己有恥”中，我們可以在導入中引入“人”字，有田字格、無田字格，從“人”與“格”來探析兩者的關(guān)系；接著，在情境創(chuàng)設(shè)上，引出不同的青春行為，讓同學辨別何為“恥”，如何堅守底線；然后，以爭論探究的方式來反照自己，提出看法。在“止于至善”環(huán)節(jié)，我們可以先從過渡入手，設(shè)定問題：人的底線是什么？人的追求是什么？引出“至善”的目標。在課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)，老師可以從名言探究入手，讓同學談?wù)劯惺?，溝通自己的想法和理解。針對“棄恥揚善”主題，老師主要導出“少年中國說”的音頻，來深化同學對“真、善、美”的理解，繼而聯(lián)系生活現(xiàn)實中的不同表現(xiàn)，讓同學反思自己該如何做，從而升華青春的價值取向。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，強調(diào)德育體驗

在《道德與法治》課堂教學中，如何架設(shè)教學流程，挖掘教學內(nèi)容，打造特色課堂，需要老師能夠關(guān)注同學的認知需求，挖掘生活化體驗，來增進同學對道德、對法治的理解和應(yīng)用。關(guān)注同學的德育體驗是課堂教學的重點任務(wù)，也是新教材提出的新要求。老師在優(yōu)化教學內(nèi)容時，要細心選擇、創(chuàng)設(shè)真實的德育情境，將道德、法治學問，融入到詳細的活動中。如：提出有意義的道德問題，開展好玩味的法治體驗活動，便于同學從中感受道德。當然，德育體驗并非淺嘗輒止，而是要放慢同學的體驗過程，拓深體驗感知。在“青春有格”教學中，德育體驗的內(nèi)容主要有：一是引領(lǐng)同學思索“青春是什么？”對于青春，是否應(yīng)當放縱？面對青春，我們應(yīng)不應(yīng)當說謊、哄騙？聯(lián)系我們的生活，自己有何想法？同時，結(jié)合教材第28頁中“我做一件好事是否是至善？”以及第30頁“止于至善堅持不下去時，該怎么辦？”的問題分析學情，了解同學的思想認知。七班級同學，看似懂得這些德育問題，實則并沒有明確領(lǐng)悟。面對青春，同學內(nèi)心又渴望了解。由此，老師在整合教學、連接課程、深化問題爭論時，就要挖掘這些問題，讓同學從溝通中熟悉這些問題，澄清這些問題，促進同學的德育體驗。當然，課堂對話是師生之間、同學之間的最基本方式，老師要公平對待，發(fā)覺同學的閃光點，促進學問的生成。如：面對模糊性認知，老師要融入道德問題、法治難點，讓同學從自己的道德推斷、感知中做出選擇；接著，對這些做法進行爭論，放慢學習腳步，賜予同學充分的時間來品嘗、來體會，真正促進德育體驗滋潤同學心田。在德育課堂上，對新教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也應(yīng)當重視，如：名言警句、漢字釋義、典型故事、詞語來源、模范人物等。對于這些學問點，老師不能一筆帶過，更不能熟視無睹，老師要在課堂構(gòu)思中，融入和滲透，借助于傳統(tǒng)文化來涵養(yǎng)同學。如：選擇同學在黑板上書寫“青春”二字，一個有田字格，一個無田字格，分別從中來感悟本節(jié)教學的主題與意義；對“止于至善”的出處進行關(guān)聯(lián)，引出相關(guān)“日省其身”“見賢思齊”等名言的道理，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

總之，《道德與法治》課堂教學，要整合學問點，細心構(gòu)思，立足課堂實踐，創(chuàng)新教法理念。在教學框架設(shè)計上，要走出本本主義窠臼，開展教學研討，借鑒和學習他人閱歷，聯(lián)系同學改造教學流程，絕不照搬，偏離教學目標。課堂組織要順應(yīng)同學學情實際，針對教學內(nèi)容、同學特點，來優(yōu)化和重構(gòu)教學內(nèi)容，梳理教學得失，修正教學