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芻議多媒體與小學語文教學的整合

多媒體進入學校語文教學是教學形式的突破。傳統(tǒng)教學往往是老師在講臺上通過描述,同學在下面被動接受,師生間對于學問的傳遞往往途徑較為單一,部分老師會使用一些教具,但是其生動程度仍舊無法滿意同學的求知欲。依據(jù)教材特點及同學年齡特點,運用多媒體技術對教學供應幫助,從而達到對同學學習愛好最大化激發(fā)的目的;多媒體在語文教學中的作用意義重大,使得師生間學問的傳遞途徑更加多元化,內(nèi)容更加豐富,形式更加敏捷多樣,有助于提高教學質(zhì)量。至此,在日常語文教學過程中,需強化語文學科與多媒體技術的有效整合。

一、采納直觀形象激發(fā)同學學習語文愛好

愛好作為同學最好的老師,可推動同學贏得勝利,探尋更多新知,乃是一種存在于思維當中的無形推動力。在詳細教學操作當中,結合課程時間支配及學問點的學習進度,充分發(fā)揮多媒體在聲音、圖像方面的視覺及聽覺優(yōu)勢,讓同學有著多方位、立體的教學情境感悟,增加同學愛好。比如在課文《烏鴉喝水》教學過程中,老師首先可利用多媒體播放相關動畫畫面,即在炎炎夏日,土地干澀,一種黑烏鴉從樹梢垂直飛到井沿上,而在井沿不遠處,有一個開口的瓶子,里面裝有半瓶水。此時,老師可向同學提出問題:同學們在畫面中看到了什么?烏鴉這個時候心理在想些什么呢?同學們知道烏鴉是采納哪種方法喝到水的嗎?通過一連串問題的提出,同學就會著手于這些問題的思索,進而達到對同學學習樂觀性賜予激發(fā)的目的,同學間共同探討,踴躍發(fā)言,這時課堂氛圍就立即被活躍起來了,整個課堂教學效果也就得到很好的提升。

二、通過創(chuàng)設教學情境培育同學內(nèi)心情感

兒童認知活動往往融合有肯定的情感因素,孩子們所內(nèi)含的情感較易受到外界環(huán)境的激發(fā),他們在熟悉主觀世界方面更為直接且更具有主動性。在學校語文課堂教學中,老師利用生動而又富有情感的語言,帶有穿透力及感染力的眼神,以及更具張力的肢體動作,以及所營造的和諧的課堂氛圍,都深深的融入到每個同學的心靈之中,從而為同學內(nèi)心的情感操作條件。比如在課文《香港,一顆燦爛的明珠》教學設計中,可利用多媒體技術制作與本課相關的各場景生動畫面,引導同學感受課文中對于香港的整體印象描述,讓同學在立體氛圍中去看、去聽、去感悟。在講解香港的夜景時,可先讓同學緊閉雙眼,拉上窗簾,并將點燈關掉。老師一邊喊倒數(shù)三個數(shù),一邊開頭著手播放課件,當同學將雙眼睜開時,一幅幅對香港夜景完整呈現(xiàn)的畫面消失在同學面前,畫面中處處都是車水馬龍、霓虹閃耀的場景,隨著老師細心制作的配樂的朗誦,同學在此種美麗悅耳的聲音及生動畫面中,仿佛置身在內(nèi),寵愛之情由此而生。

三、引導思路提升同學寫作力量

敏捷運用多媒體技術,不僅能夠關心同學創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的教學情境,還可對其寫作熱忱賜予激發(fā)。學校生的年齡結構打算了其身體發(fā)育較為稚嫩,生活積累比較淺薄,對于事物的認知力量同成人相比尚存在較大的差距,往往導致學校生對于教材中所描述的人物、大事的理解不到位,特殊是對于人物所處的歷史時期的認知同人物大事的進展理解比較困難,利用多媒體教學能夠肯定程度上解決這些問題。比如在《一次課余活動》練習寫作教學中,老師可利用多媒體錄制同學在課余時間所開展的跳繩、踢毽子及拔河等活動場景,然后將這些內(nèi)容課間播放出來,讓同學對其認真觀看,自覺接受信息,自然的融入這些活動場景中,對于活動的整體流程加深了了解,并受整個學校氛圍的影響,同學的愛好被激發(fā),有著更高的學習熱忱,培育了良好的自主學習的行為習慣。在同學實施寫作過程中,若將人作為描寫重點,相關畫面就會再次消失在眼前,通過對畫面的細致觀看,從而描繪出更為真實的場面。同學通過精確、全面且有目的的進行觀看,以較短時間理清了整個活動的全過程,還能將重點依據(jù)活動挨次有次序的寫清晰。將多媒體引入到語文教學當中,能夠?qū)τ谔嵘瑢W的寫作力量,理順同學的寫作思路有著深遠的作用。

五、結語

多媒體教學的優(yōu)勢在于其直觀表現(xiàn)性,能夠更大程度的調(diào)動同學的視覺體驗、聽覺體驗,將課堂學問點以更加敏捷生動的方式表現(xiàn)出來,讓同學

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