芻議多媒體技術(shù)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用

芻議多媒體技術(shù)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用

時下，信息技術(shù)迅猛進展，現(xiàn)代化的媒體形式層出不窮，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)幫助手段被廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科，語文教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)手段，通過媒體圖像、畫面、聲音等直觀展現(xiàn)所授課程內(nèi)容，能使同學(xué)腦海中形成詳細形象畫面，加深同學(xué)對課程的理解，對提升同學(xué)的思維力量及誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等方面有明顯的促進作用。合理運用多媒體技術(shù)手段，將使語文教學(xué)從觀念到形式發(fā)生極大變革。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的語文教學(xué)多采納“口語描述→板書展現(xiàn)→同學(xué)練習(xí)→訂正錯誤→再練習(xí)”等模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容隨便性強，老師時常依據(jù)本人特長或個人喜好，隨便選擇授課內(nèi)容，沒有依據(jù)教學(xué)方案執(zhí)行內(nèi)容，導(dǎo)致同學(xué)語文學(xué)問、技能、力量等未能全面進展。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容廣博，意境深遠，單純的語言描述過于抽象，使同學(xué)不能建立正確的情景概念，教學(xué)內(nèi)涵意境大打折扣。

（四）語文教學(xué)中，高職同學(xué)由于自身缺陷，語文基礎(chǔ)較差，有些學(xué)問點、教學(xué)環(huán)節(jié)需要重復(fù)進行，傳統(tǒng)教學(xué)不行能達到，同學(xué)也就無法建立完整學(xué)問信息。

（五）語文教學(xué)教法單一，缺乏新意，無吸引同學(xué)的亮點，不能引起同學(xué)共鳴，導(dǎo)致同學(xué)對語文課學(xué)習(xí)愛好不濃，主動樂觀性不高。

二、多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，有利于開闊同學(xué)視野

現(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)實踐活動應(yīng)以同學(xué)為主體，應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使其主動參加學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我教育，培育終生學(xué)習(xí)思想。采納多媒體技術(shù)教學(xué)，能把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動、活敏捷現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了好的情境和心情體驗，具有較強的吸引力，從而能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。老師不再寫寫畫畫，節(jié)約的時間用來展現(xiàn)更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、畫面，關(guān)心同學(xué)把握更多的學(xué)問，從而增加了教學(xué)容量，開闊了同學(xué)視野。

（二）有助于同學(xué)多層面擴大學(xué)問面

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進展，網(wǎng)絡(luò)資源信息突破書本學(xué)問，在校內(nèi)網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，使師生可以隨時上網(wǎng)溝通學(xué)習(xí)，不再受時空的限制，可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而多層面獵取語文學(xué)問。多媒體技術(shù)運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個平臺，讓同學(xué)從多層面、多角度、立體化的理解語文學(xué)問，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，促使各種力量的進展。老師還可設(shè)置一些問題，讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)查詢作答，同學(xué)也可以對自己關(guān)懷的問題在網(wǎng)上查詢，這實質(zhì)是潛移默化地對同學(xué)進行教育，同時又是在培育同學(xué)的探究精神。

（三）更新教育理念，提高老師自身素養(yǎng)

老師在講授課時，要操控諸多現(xiàn)代化設(shè)備，在制作課件時，需要搜集大量素材，熟識相關(guān)教學(xué)軟件，老師將不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，而是課程多媒體電子教材的程序及其信息內(nèi)容的“設(shè)計師”。這對語文老師自身素養(yǎng)有了更高要求，因而老師必需樂觀參與各種多媒體技術(shù)培訓(xùn)，逐步熟識多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)會制作、處理各類教學(xué)軟件，使多媒體技術(shù)更好服務(wù)于語文教學(xué)。

三、運用多媒體技術(shù)的幾點建議

（一）精選教學(xué)方式，合理運用多媒體

實際教學(xué)中有些語文力量的培育，必需通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的，此時運用多媒體就“畫蛇添足”了。

（二）多媒體教學(xué)對語文老師提出更高要求

語文老師除了要有豐富的語文學(xué)問，還要熟識多媒體技術(shù)相關(guān)學(xué)問。老師要反復(fù)研讀教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容，抓住授課重點、難點，確定合理的教學(xué)方法步驟，在考慮同學(xué)的實際水平及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的基礎(chǔ)上，細心制作課件，合理運用多媒體幫助手段。

（三）正確熟悉多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的表情、體態(tài)語言所起的引導(dǎo)作用，克服了多媒體教學(xué)的“機械教學(xué)”弊端，是媒體所不能替代的。多媒體教學(xué)不是單一的電化教學(xué)，必需借助老師的講解啟發(fā)、師生雙向溝通等傳統(tǒng)教學(xué)模式實施。兩者相互補充、相輔相成，切不行把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對立。

（四）確立老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的觀念

多媒體教學(xué)時，老師的精力集中在電腦上，同學(xué)的留意力會集中在幕布上，老師成為多媒體的操縱者和講解者，老師角色發(fā)生變化，表象上看，多媒體教