《溜索》ppt-部編版語文溜索PPT課件1

第二單元·學習要點單元目標學習要點

要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小說語言，了解小說多樣化的風格。1、梳理情節(jié)2、分析人物形象

3、主題理解4、小說社會意義5、欣賞小說語言6、小說多樣化的風格人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)7溜索1、把握情節(jié)，感受筆記小說情節(jié)的特點。2、分析人物形象，理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。3、了解筆記小說語言的特點（善用白描）學習目標一、定向?qū)W《溜索》1、筆記小說：是一種筆記式的短篇故事。

2、歷史：筆記小說于魏晉時期開始出現(xiàn)，學界一般均依魯迅的觀點概分為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。

東晉干寶的《搜神記》是志怪小說的代表作。

南朝宋劉義慶的《世說新語》是志人小說的代表作。

3、特點：篇幅短小、題材多為奇人異事、凡人俗事，情節(jié)多數(shù)較為簡單，善用對比，簡略地描寫人物。

《詠雪》、《賣油翁》、《狼》、《河中石獸》

筆記小說阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，中國內(nèi)地作家、編劇。

阿城的文章文筆洗練，有古意，自成高格。偶發(fā)的白描筆法，生動至極，渾然天成，看起來糙，實則精致之極

。

（華西都市報評）

他的小說獨具特色，短小精悍而不失思想的深度，語句簡潔明快，短句剛健，用多個剪輯的小鏡頭來建構(gòu)小說的背景圖畫。文言書面語和單音節(jié)詞的大量使用，使得語言富有跌宕起伏的節(jié)奏感，在文白相雜的審美實踐中表現(xiàn)出小說語言原始的感染力。他的作品，就句式而言，整散結(jié)合、文言句式和口語句式相結(jié)合，形成了一種雅俗共賞、收放自如的特點。

《名作欣賞》評）。

他筆下人物共有的特點，即恬淡、超脫與沉迷執(zhí)著的結(jié)合，這種恬淡超脫對應人物的表層性格，但是沉迷執(zhí)著正是人物內(nèi)心的性格，這也是阿城對于道學精神的沉迷執(zhí)著

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怒江峽谷壁陡崖懸，壑深萬丈，滔滔江水如野馬奔騰于峽谷之中。人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)很久以前，傈僳族人受到彩虹的啟發(fā)，拉起了怒江上的第一條溜索。從此，這種便捷的交通工具便被兩岸的人們廣泛運用。怒江上的溜索有兩種--平溜和陡溜。人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)自主學習1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。2、小說分別寫了哪些人物？分別具有怎樣的特點？3、除了人物，小說還寫了哪些方面的內(nèi)容。4、找出一句你喜歡的句子，分析阿城小說的語言特點人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。一個領隊帶領馱隊和“我”一起溜索過怒江。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

這篇文章人物眾多，有第一人稱的“我”，還有馱隊的領隊、首先溜索的精瘦短小漢子以及馱隊中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？馱隊的領隊人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

領隊是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫領隊的語句，分析其性格特征。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)①領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出領隊從容不迫、胸有成竹的性格。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)②領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索。

溜索前領隊下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。③我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了對他人的關愛。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)④聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

領隊打著尖細的忽哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出領隊非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質(zhì)。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

領隊是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質(zhì)的人。人物形象人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達效果。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)①萬丈絕壁垂直而下……俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻險惡的特點，“一派森氣”“心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

②牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢?！５勾怪?，升到對岸。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

牛溜索前“早臥在地下”等逼真地描寫出牛溜索前與溜索時驚恐失態(tài)之狀，和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)③牛們終于又上了馱……順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這從側(cè)面更加烘托出怒江峽谷的非同尋常的險惡。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馱隊漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。環(huán)境描寫人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)“一只大鷹”的若干作用

---讀《溜索》阿城在《溜索》一文中三次寫到“一只大鷹”，原文如下：

一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里。那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖。那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上，頃刻又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動。首領把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹，都說：“是呢，蛇?！比私滩烤幇婢拍昙壵Z文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

作者為什么要三次寫到“一只大鷹”，有什么作用呢？

第一，標志作用。作者三次寫“一只大鷹”，出現(xiàn)在文中三處位置，分別在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后”。從這個角度看，這“一只大鷹”是故事情節(jié)發(fā)展和文章層次結(jié)構(gòu)的標志。三次寫“一只大鷹”，分處情節(jié)發(fā)展三個階段，相互之間也形成相互照應的關系。另外，我們留意到文章第二段中有這樣一句話，“馬幫像得到信號”。馬幫從那里得到信號？前面便是第句話。從語境看，“一只大鷹”就是“過怒江溜索”的信號了。因此，我們說，這“一只大鷹”既是文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的標志，也是過怒江溜索的標志。人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

第二，烘托作用。這“一只大鷹”在文中具有兩種烘托作用。一是烘托怒江峽谷，用它來表現(xiàn)怒江峽谷的陡峻、兇險。大鷹“一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里”，動詞“扎”，寫出鷹飛翔速度迅疾，而“扎進”的是“那側(cè)的聲音里”，不是“水”，暗示怒江峽谷深不可測，怒江勢極雄豪，聲如雷霆。大鷹在瘦小漢子身下“十余丈”處移來移去，也是在烘托峽谷之深不可測。二是烘托人物。首領和幾個漢子“望那鷹”從壁上刁蛇，是從側(cè)面表現(xiàn)他們的“眼尖”和精明。把大鷹“在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風吹得抖”作為瘦小漢子溜索的背景，是在襯托瘦小漢子的英勇，風很大，峽谷很深，環(huán)境很險惡，但是瘦小漢子卻很淡定，溜索很嫻熟。人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)人教部編版九年級語文下冊第7課《溜索》課件(共34張PPT)

第三，隱喻作用。文章寫了若干動物，應該都有隱喻作用。鷹也不例外。第處用“旋了半圈”和“扎進山那側(cè)的聲音里”描寫鷹的矯健雄姿。第處把鷹作為瘦小漢子溜索的背景，就將鷹和人聯(lián)系了起來，就有了隱喻的明顯用意，瘦小漢子就是“鷹”，“鷹”就是瘦小漢子一樣的人。第處用“忽然一栽身，射到壁上，頃刻又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動”描寫鷹捕蛇的動作，表現(xiàn)鷹的雄姿。這一切，首領等人看在眼里，流露在語言中，表達出欣賞之情。此處，將首領和鷹等人聯(lián)系起來，也是在隱喻，首領就是矯健的鷹。綜上所述，作者三次描寫鷹，也是一種隱喻，用鷹隱喻像瘦小漢子和首領一樣的英雄形象。

第四，舒緩作用。從全文看，作者所描寫的環(huán)境是險峻的、令人膽戰(zhàn)心驚的，“著一派森氣”。所寫的情節(jié)是緊張的，甚至是恐懼的，是嚇得“屎尿盡數(shù)撒泄”的。讀這樣的文章，我們的心是繃著的，神經(jīng)是緊張的。如果全文的描寫都是這樣，那么，文章就始終在“高處”，缺少輕松和起伏。但是，有了三處對“一只大鷹”的描寫，就讓讀者的視線有了轉(zhuǎn)移，從緊張的峽谷和戰(zhàn)栗的牛群人群中移開視線，看一看“一只大鷹”的飛翔之美。第處的“旋了半圈”，第處的“移來移去”，第三處首領和幾個漢子