在剪紙教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

在剪紙教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》也指出我們教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！倍谟變杭艏埢顒又?，吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運用到幼兒的創(chuàng)造性游戲中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，我們進行剪紙活動的實踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，從而促進孩子整體審美能力的提高?！碴P(guān)鍵詞〕剪紙幼兒創(chuàng)造力策略一、剪紙活動中培養(yǎng)幼兒實踐操作性1、在欣賞活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)剪紙是淵源于民間的美術(shù)活動，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌。在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實施過程中，我們是從以下幾個方面著手的：⑴收集活動——練就捕捉美的能力。由于剪紙有較強的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的書籍，甚至抓住外出游玩的機會，一發(fā)現(xiàn)剪紙作品就及時將內(nèi)容拍下來，回來后讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動區(qū)，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇。⑵環(huán)境布置——提高感受美的能力。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。⑶教學活動——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。2、在表現(xiàn)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)⑴引導幼兒創(chuàng)造性的學習剪紙的技能。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學期的剪紙計劃時，都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。⑵引導幼兒進行趣味性剪紙發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教室環(huán)境和自由寬松的學習環(huán)境，提供豐富的生活內(nèi)容是十分重要的。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。3、在創(chuàng)作剪紙活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗和意象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進行創(chuàng)作剪紙，如裝飾蛋糕盒，平時幼兒已接觸到各種圖案花紋，已具有一定的感性經(jīng)驗，然后教師提供一只白色的蛋糕盒，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾，每位幼兒都積極動手，剪出了各種圖案、花紋，有規(guī)則的和不規(guī)則的，如可愛的小魚、美麗的小花等，都讓孩子進行大膽裝飾。二、剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐效果1、進一步豐富了幼兒的審美情感。首先提高了幼兒欣賞美的能力。我們讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風貌的普遍藝術(shù)形式。如：每次剪紙活動前，總是收集拿一些成品讓幼兒逐個欣賞，讓幼兒初步了解并比較陜北與我們揚州一帶剪紙作品的特點。其次去表現(xiàn)美的剪紙作品，如：讓孩子在感受《十二生肖》的基礎(chǔ)上，讓幼兒去動手操作剪，挑自己喜愛的動物剪，剪出的作品布置在活動室，也可吊飾懸掛來美化環(huán)境。最后，通過各種剪紙技能及方法創(chuàng)作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現(xiàn)，可看出剪紙活動對幼兒美育的教育作用。2、增強了幼兒動手操作能力。俗話說：“心靈手巧”，實質(zhì)上手巧則心靈。孩子們在剪紙活動中需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象來。3、發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在剪紙活動中，很少有幼兒不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使孩子們在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內(nèi)，依據(jù)個人的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖象來。因此，剪紙便成了孩子們表意、抒情的重要方式。三、剪紙活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的認識通過不斷地實踐和小結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒期的兒童開始出現(xiàn)了獨立的思維，所表現(xiàn)的創(chuàng)造力又是十分巨大的，而剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，不僅能增強孩子對剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動手美化生活的創(chuàng)造能力。因此剪紙活動也是實施創(chuàng)造教育的有效途徑之一，在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中必須注意以下幾點：1、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要注重剪紙活動的過程。在實踐中，我們發(fā)覺注重創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，固定的目標會給幼兒的創(chuàng)作帶來心理壓力。在剛開展創(chuàng)作剪紙活動時，最容易出現(xiàn)幼兒不知剪什么？不知該從哪里下手？結(jié)果一張好好的紙頭被剪得支離破碎？教師在遇到這類情況下更應(yīng)該讓幼兒選用費舊的紙讓幼兒大膽嘗試，大膽動手創(chuàng)作剪，把要求降低到只要敢動手，敢嘗試就好。至于作品的好壞，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會得出結(jié)果。這個提高的過程可能是長時期的，這就要求教師不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，允許孩子的行為超出標準，對幼兒的創(chuàng)新更要給予鼓勵、支持。2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段。在剪紙活動中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功，多創(chuàng)造一些適宜的環(huán)境，使幼兒的行為趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，重視幼兒對剪紙活動的興趣。允許個別孩子等有興趣時再剪。特別在評價幼兒的剪紙作品時，應(yīng)充分了解全班幼兒能力的差異及每個階段對剪紙活動的興趣，才能準確地找到它不同于同齡幼兒作品的獨特創(chuàng)意。3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要允許并鼓勵幼兒進行自我評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，我請孩子們剪你知道的海底生物，孩子們都紛紛講了自己所知道的海底動植物，但其中一個膽子較小的孩子卻輕輕地說：“老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛。”由此我們可看出，每個孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。幼兒期在人的一生