2023年《從現(xiàn)在開始》教案大全2023年

2/22023年《從現(xiàn)在開始》教案大全作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，盼望對大家有所關(guān)心。

《從現(xiàn)在開頭》教案篇一

針對課堂教學(xué)實際狀況，總結(jié)反思如下：

本課在指導(dǎo)同學(xué)書寫是，采納了兩種不同的形式，一種是讓同學(xué)觀看左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)覺在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要留意的問題，使他們在寫字的同時熬煉了分析字形的力量；另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“之”字，由于這個字同學(xué)簡單寫成2筆。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式，同學(xué)不僅學(xué)到了學(xué)問，還學(xué)到了方法。

“談?wù)摷娂?，叫苦連天”是本課重點詞語，假如一味地靠老師講解，就顯得枯燥無味，奇妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓同學(xué)在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語文課堂布滿人文魅力。

語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時，我們沒有遺忘對文字的訓(xùn)練。比如，孩子感悟貓頭鷹大王的神氣時，先借助課文中的插圖閱讀，然后讓同學(xué)積累詞匯“極了”，最終指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們可以把剛才自己思索的詞語放入課文中，朗讀訓(xùn)練也落到實處。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理既夯實了語言文字訓(xùn)練，關(guān)心孩子積累詞語，豐富語言，也進(jìn)一步體會到了貓頭鷹的得意，還培育了仔細(xì)看圖的力量，可謂一舉多得。

在本課教學(xué)中也存在著一些需要改進(jìn)的問題。識字、寫字教學(xué)還可以更扎實，創(chuàng)設(shè)情境理解“叫苦連天”的話題，可以更開放一些，不必限制同學(xué)的思維。

總之，經(jīng)過對這節(jié)課的仔細(xì)預(yù)備和教學(xué)實踐，我加深了對新課標(biāo)的理解，對語文教學(xué)有了更深層次的理解，熬煉了自身素養(yǎng)，受益匪淺。

《從現(xiàn)在開頭》教案篇二

昨天，我上了一節(jié)感覺相當(dāng)“糟糕”的語文課。原想用“失敗”兩字來形容，但是，昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”，那才是我始終耿耿于懷、非常懊喪的根本緣由。始終以來，我都把上課，當(dāng)做是我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的時間，在那四非常鐘里，我是歡樂的，同學(xué)也是歡樂的，我的歡樂感染著同學(xué)，而同學(xué)的歡樂則帶給我更大的歡樂，應(yīng)當(dāng)說，那是非常享受的四非常鐘?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有同學(xué)，而把更多的留意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計，又失去了我的同學(xué)——真糟糕！

下午，勵老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對昨天的四節(jié)課分別作了點評。名師的教導(dǎo)，讓我撥開“感覺”的云霧，看到了問題的青天。這也讓我從另一個角度來思索我的那節(jié)課，思索我的語文教學(xué)。

《從現(xiàn)在開頭》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告知人們要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開頭》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了學(xué)校生的學(xué)習(xí)中。對于這樣一個童話，同學(xué)最喜愛的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個動物輪番擔(dān)當(dāng)“萬獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠感動萬分的樣子，小動物們談?wù)摷娂姟⒔锌噙B天的樣子，都活敏捷現(xiàn)地消失在了同學(xué)的課本上，如此生動的情節(jié)他們怎能不喜愛？其次，同學(xué)較喜愛講故事，他們也有講故事的沖動和欲望。

同學(xué)喜愛的，才是他們想要的。為此，我選擇了其次自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時，有朗讀做梯子，帶著同學(xué)學(xué)習(xí)講故事。惋惜，我選擇了對的內(nèi)容，卻設(shè)計了錯的教學(xué)。

從課一開頭“始”的生字教學(xué)，到同學(xué)讀生字；從開火車給生字組詞，到讓他們依據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開頭”的五個句子，到引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活對個別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計，實際上是在一次次地磨同學(xué)的閱讀愛好，以至于在課的前三分之一處，同學(xué)們就已經(jīng)失去了對本節(jié)課的期盼和愛好。分析緣由，一是由于個別環(huán)節(jié)（如，依據(jù)偏旁識字義）跳動多大，給同學(xué)下了“絆子”；二是由于環(huán)節(jié)太多，而且每一個環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓同學(xué)的閱讀期盼一次次滯后。

經(jīng)過名師們的“會診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳動過大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺階”。在進(jìn)行“依據(jù)偏旁識字義”之前，也就是同學(xué)認(rèn)讀生字詞的時候，我可以略做鋪墊：小伴侶們看，“期”這個字，左邊是個“其”，表示這個字的讀音；右邊是個“月”，這是為什么呢？原來啊，我們中國自古的歷法，就是依據(jù)月亮來支配日期的，所以說，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。假如有了這個鋪墊，同學(xué)在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會太難了。其次，以課文為主線，給過碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點。也就是說，在同學(xué)讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過程中，自主發(fā)覺故事語言的奇怪之處——消失了五句帶有“從現(xiàn)在開頭”的句子。如此一來，既滿意了同學(xué)的閱讀期盼，又能激發(fā)同學(xué)的探究愛好?！稄默F(xiàn)在開頭》教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：《葡萄溝》其次課時教學(xué)設(shè)計《數(shù)星星的孩子》說課稿《慶?！方虒W(xué)設(shè)計《識字3》的評課稿《窗前的氣球》教學(xué)反思14郵票齒孔的故事二班級語文下冊3《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案《植物媽媽有方法》教材簡說查看更多學(xué)校二班級語文教案

低班級的同學(xué)需要培育哪些語文力量，這唯恐不是我們站在某一冊或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來的。

勵老師說：我常想，假如是我的兒子，我盼望他將來具備怎養(yǎng)的語文力量？這的確應(yīng)當(dāng)引起我們每個語文老師的思索。我們的同學(xué)，是將來的公民。一個工作中的人，一個生活中的人，一個社會中的人，他需要具備什么樣的語文力量？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。”而“語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。”也就是說，我們的語文應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展動身，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語文教學(xué)。

《從現(xiàn)在開頭》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了學(xué)校生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是同學(xué)需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價值使同學(xué)首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個故事用自己的語言敘述出來，這樣的力量也是我們的同學(xué)欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計中支配的“多層次朗讀”一個環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，