六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)素材 第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的第6課建高塔教科版

/建高塔一、使用教材教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元?形狀與結(jié)構(gòu)?的第6課?建高塔?。二、實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新材料：長(zhǎng)短不一的竹簽,五顏六色的彩泥,硬紙板。圖1創(chuàng)新材料三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改良要點(diǎn)〔一〕教材原實(shí)驗(yàn)介紹及缺乏教材的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)方法：〔1〕“用空塑料瓶和一些沙子,研究三個(gè)問(wèn)題：塑料瓶怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣做最不容易倒？〞〔2〕用飲料瓶、沙、紙板、塑料管、膠帶做一個(gè)“高塔〞,比一比哪組做的“塔〞又高又穩(wěn)定。把“塔〞放在紙板上,慢慢傾斜紙板,哪組的高塔不容易倒。這兩個(gè)活動(dòng)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有思維深度,過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性,學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)塑料瓶口小,要將散沙裝入瓶中,容易弄得滿教室是沙；瓶子與瓶子之間也較難粘合,能建起來(lái)的“高塔〞雖然具有一定的高度,但僅有兩到三層,且形狀和色彩都較單一?！捕掣牧紝?shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法圍繞教材活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生用長(zhǎng)短不一的竹簽、五顏六色的彩泥和硬紙板讓學(xué)生建“高塔〞,這些材料容易準(zhǔn)備,可以搭建各種各樣的“高塔〞,搭起來(lái)的塔不僅塔的外部形狀可以呈現(xiàn)多種形式,還能呈現(xiàn)出各種框架結(jié)構(gòu),且具有一定的高度,將知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性融為一體。五顏六色的彩泥不僅帶來(lái)美的享受,而且由于它的特性,還利于隨時(shí)調(diào)整塔各層的輕重,又因它的粘性,便于竹簽的穿插,大大降低操作難度,更能給學(xué)生帶來(lái)成就感。改良的材料雖然簡(jiǎn)單,但能充分表達(dá)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力和創(chuàng)造能力；材料的易取易得,還可以讓有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間不斷地對(duì)自己的作品進(jìn)行調(diào)試、改良,既落實(shí)2019科學(xué)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生〞的課程根本理念,又能促進(jìn)學(xué)生匠心精神的養(yǎng)成。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路2019年科學(xué)新課標(biāo)新增加“技術(shù)與工程領(lǐng)域〞,這項(xiàng)領(lǐng)域的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、原理、規(guī)律等,結(jié)合數(shù)學(xué)、空間思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面的綜合能力,在了解材料性質(zhì)的根底上,通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)、測(cè)試而制作模型,體會(huì)“制作〞的樂(lè)趣,養(yǎng)成通過(guò)“操作實(shí)踐〞來(lái)解決問(wèn)題的科學(xué)習(xí)慣,并關(guān)注身邊技術(shù)水平的開(kāi)展。本課教學(xué)通過(guò)“比比哪組搭的模型最高〞“尋找初次搭建的模型易倒的原因,設(shè)計(jì)又高又穩(wěn)的模型草圖〞“小組合作,建一個(gè)又高又穩(wěn)的高塔〞等系列科學(xué)探究活動(dòng),讓全體學(xué)生在小組相互競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中、親歷設(shè)計(jì)并搭建高塔模型,從而自主構(gòu)建高塔穩(wěn)定不倒的科學(xué)概念。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)〔一〕科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好?！捕晨茖W(xué)探究目標(biāo)能用簡(jiǎn)單材料自主探究物體不容易倒的秘密?！踩晨茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)體驗(yàn)合作與交流,尊重自己和他人的制作成果?！菜摹晨茖W(xué)、技術(shù)社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解工程技術(shù)給人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容〔1〕研究物體不容易倒的秘密。〔2〕建造不容易倒的高塔。〔3〕鐵塔不容易倒的再思考。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題〔1〕出示各種鋼構(gòu)高塔情景,引出：這些高塔是怎樣建起來(lái)的？我們也來(lái)一起建高塔。〔2〕教師提供材料,讓學(xué)生搭一個(gè)模型：比比哪組搭得高？〔3〕借助現(xiàn)代信息技術(shù),將學(xué)生的搭建作品傳送到屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生討論：模型不穩(wěn)的原因？如何才能讓搭建的模型又高又穩(wěn)？圖2學(xué)生的失敗作品〔二〕探究高塔穩(wěn)定不倒的特點(diǎn)課件出示兩組裝置〔見(jiàn)圖3〕,引導(dǎo)學(xué)生思考：這4個(gè)瓶子,1號(hào)瓶和2號(hào)瓶、3號(hào)瓶和4號(hào)瓶誰(shuí)更不容易倒？為什么？圖3探究裝置學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：上小下大、上輕下重的結(jié)構(gòu)具有較好的穩(wěn)定性?！踩匙灾髟O(shè)計(jì),修正完善圖紙〔1〕學(xué)生動(dòng)手畫(huà)設(shè)計(jì)圖。用現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程,上傳到屏幕上。〔2〕用現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程,上傳到屏幕上,全班進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的評(píng)價(jià)。圖4學(xué)生的設(shè)計(jì)圖〔3〕修正并完善設(shè)計(jì)圖?！菜摹承〗M合作,搭建模型〔1〕學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖,在底板上共同完成模型的搭建?！?〕學(xué)生在搭建高塔的時(shí)候,教師借助現(xiàn)代信息技術(shù),現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生的搭建、調(diào)試過(guò)程?！?〕播放學(xué)生的制作過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)?！参濉吵晒故?交流反應(yīng)〔1〕學(xué)生展示作品,并進(jìn)行評(píng)比。圖5學(xué)生的作品〔2〕教師出示教材中高塔圖片,再與學(xué)生搭建模型進(jìn)行比照,小組討論,尋找它們的共同點(diǎn)?！?〕最后全班總結(jié)得出：高塔又高又穩(wěn)的原因：上小下大、上輕下重,框架結(jié)構(gòu)風(fēng)阻小。圖6總結(jié)八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)本課改良教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料,主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：〔一〕表達(dá)“STEAM〞教育理念,也與我國(guó)當(dāng)前提倡的核心素養(yǎng)相吻合“STEAM〞是一種以工程學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課程方式,它將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正表達(dá)了這一特點(diǎn),有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也與目前我國(guó)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)相吻合。〔二〕落實(shí)新課標(biāo)中有關(guān)“技術(shù)與工程領(lǐng)域〞的課程內(nèi)容理解技術(shù)與人類(lèi)文明的有機(jī)聯(lián)系,具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維,能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改良與優(yōu)化等。〔