人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一節(jié)《四邊形的認(rèn)識(shí)》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一節(jié)《四邊形的認(rèn)識(shí)》觀摩課授課方案與反思教材解析“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的授課內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上連續(xù)認(rèn)識(shí)的幾何圖形，經(jīng)過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特色。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情解析在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了必然的空間看法，學(xué)生也擁有必然的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和老師共同參加一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握必然基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技術(shù)，形成合作意識(shí)，并擁有必然的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思想活躍，應(yīng)充分給他們著手和表達(dá)的空間和時(shí)間。授課目的．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨別四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。．經(jīng)過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。．經(jīng)過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感覺(jué)生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨別四邊形。一、創(chuàng)立情境生成問(wèn)題二、研究交流解決問(wèn)題三、牢固應(yīng)用內(nèi)化提升四、回顧整理反思提升多媒體課件播放同學(xué)們下學(xué)時(shí)的情況（主題圖）。師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（課件同步顯示分類(lèi)情況）1．課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書(shū)課題）為什么叫四邊形？它們有什么特色？2．引申。師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？1．圍一圍?；顒?dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參加活動(dòng)。2．涂一涂（教材35頁(yè)例1）?；顒?dòng)內(nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反響顯現(xiàn)，合適談?wù)摗?．剪一剪?；顒?dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多）教師談?wù)摗＃ㄟ呉笾敝钡模?．說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？5．找一找?；顒?dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（贊同下位搜尋）阿師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得快樂(lè)嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖下學(xué)場(chǎng)景），今天下學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑校页鑫覀兊暮门笥雪ぉに倪呅?，并?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？（小組談?wù)摚┬〗M反響，報(bào)告結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形）（小組合作，分一分）（注：教師參加小組合作，認(rèn)識(shí)情況）小組反響，報(bào)告結(jié)果（小組談?wù)摚┓错懀河兴臈l直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）小組報(bào)告：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特其他四邊形。學(xué)生著手做，再反響顯現(xiàn)。（有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）（注：不一樣的四邊形各顯現(xiàn)一個(gè)，讓學(xué)生全面感知四邊形。）學(xué)生涂出四邊形學(xué)生著手剪出四邊形現(xiàn)小組談?wù)撛俜错憣W(xué)生說(shuō)出自己找到的四邊形．在實(shí)質(zhì)情況中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。（本源于生活）2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。（經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)）3．培養(yǎng)著手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間看法和創(chuàng)新意識(shí)。4．培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)四邊形四條直角邊四個(gè)角封閉平面圖形由四條直角邊和四個(gè)角組成的封閉圖形叫四邊形學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)撛O(shè)計(jì)1、教師及時(shí)談?wù)?、學(xué)生自評(píng)3、學(xué)生互評(píng)《認(rèn)識(shí)四邊形》這一授課內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不一樣的四邊形各自的特色有所認(rèn)識(shí)。針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)質(zhì)反響，我感覺(jué)存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：、在此次授課中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的授課是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取悉識(shí)，在分類(lèi)這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思慮時(shí)間和公布自己看法的空間，過(guò)多地管束了學(xué)生的思想，使得有幾種不錯(cuò)的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上獲取顯現(xiàn)。、整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類(lèi)這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)方法正是我所希望時(shí)，憂(yōu)如這個(gè)學(xué)生可是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢？這是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題。、對(duì)資源的利用不夠充分。課的第一環(huán)節(jié)有10個(gè)顯現(xiàn)的圖形，除了6個(gè)四邊形，其他的其他四個(gè)圖形我就放在了黑板的一邊不予理睬，其