《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思

#/10《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思篇一：三年級(jí)下語文教學(xué)反思 -翻越遠(yuǎn)方的大山蘇教版翻越遠(yuǎn)方那座大山教后反思這篇課文是劉翔以自述的形式寫的自己的親身經(jīng)歷。主要寫的是劉翔從一開始奢望超越約翰遜，到后來十多次輸給對(duì)手，但是這幾年中他一直不放棄，認(rèn)定這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，最終翻越這座大山，成為世界冠軍的故事。劉翔是家喻戶曉的名人，學(xué)生本身對(duì)他就有興趣，這篇課文敘事性也強(qiáng)，對(duì)孩子本身就有吸引力。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生充分地去體會(huì)文章的內(nèi)涵， 品讀出劉翔身上的品質(zhì)，我在教學(xué)時(shí)借助了圖片、視頻等形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解。一、圖片的力量圖片對(duì)于孩子的感官刺激是直接的，圖片不像文字那樣，需要去讀去理解之后才能知道含義，圖片的優(yōu)點(diǎn)在于它的直觀性、形象性。在本課教學(xué)中我多次使用到圖片。例如在第二課時(shí)中，我提問：遠(yuǎn)方的大山指的是什么？學(xué)生們都能迅速從文章中找到是約翰遜；此時(shí)我再提問：把約翰遜比作大山，說明了什么？我出示了一張劉翔跪在跑道上的圖片， 又在這張圖片上方出示一張約翰遜奪冠的圖片， 兩張圖片一疊加， 劉翔身上的大山， 就能很明確地展示出來了。怎樣體現(xiàn) “遠(yuǎn)方”和“遙不可及 ”呢？我慢慢講這兩張圖片拉開， 孩子們一下子就大叫出來 “遙不可及”。利用圖片和動(dòng)畫， 既解決了問題， 還能加深對(duì)詞語的理解， 比口頭的解釋要生動(dòng)許多呢。二、語言訓(xùn)練在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)， 首先我給學(xué)生看了劉翔在 2003年與約翰遜的一次比賽視頻，要求學(xué)生注意下方的秒數(shù)，告訴學(xué)生：劉翔在跑道上一秒鐘的提高，背后就要付出很多很多的努力，三年的時(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的，那么請(qǐng)你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些努力？在這樣開放性問題的解決上， 我這次學(xué)習(xí)了張老師教我的方法，選取了一些圖片， 一張是劉翔腳受傷的圖片， 一張是劉翔一個(gè)人在跑道上跑步的圖片， 一張是劉翔靜坐在跑道上看著天空的圖片，要求學(xué)生先同桌討論，再展開想象說一說。這一次的效果要比上一次《美麗的南沙群島》那課的效果要好點(diǎn)，雖然說出來的話并不是十分優(yōu)美，但是很多學(xué)生都舉手發(fā)言：“劉翔生病的時(shí)候，依舊是堅(jiān)持不懈，心里想自己什么時(shí)候能好起來，再次站上跑道呢？ ”劉翔在別人休息的時(shí)候依舊站在跑道上訓(xùn)練” 但是在本課的教學(xué)中，我在拓展方面存在著一些小疑問，其實(shí)這篇課文是適合課后拓展閱讀的，因?yàn)閯⑾枭砩系木?，很多運(yùn)動(dòng)員、作家等身上都具有，我在這節(jié)課的最后是要求學(xué)生去尋找一些你所崇拜的人， 簡述他們身上發(fā)生的故事。 但是課后一想又這樣的一個(gè)拓展又似乎不是很恰當(dāng)，此外，這樣的課外拓展如果沒有一個(gè)形式的展示，很容易是空話，學(xué)生認(rèn)為可做可不做，若是課外拓展延伸，那我應(yīng)該怎樣去做呢？何種形式去做呢？篇二：蘇教版小學(xué)語文第四課： 《翻越遠(yuǎn)方的大山》優(yōu)質(zhì)課精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思說課與實(shí)錄第四課：《翻越遠(yuǎn)方的大山》教案與反思，說課與實(shí)錄4、翻越遠(yuǎn)方的大山

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課 10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、 敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、視頻引路、導(dǎo)入課題：1、播放劉翔跨欄的視頻。2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）你們想不想知道他是如何變成 “跨欄王（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。3）思考如下問題：大山□□□□□?文中有哪些表示時(shí)間的詞語？劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。、檢查自學(xué)情況。1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀?？鐧谔飶?jīng)Q賽希臘雅典國際隱隱掣讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀(jì) 記2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。好疑問的語氣。、學(xué)生回答教師提出的問題。1）誰能說說 “大山 ”指的是什么？2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。成績 紀(jì)錄 吶喊當(dāng)初祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電文中有兩處問句，要讀5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問，師生共同解決。三、整體感知課文內(nèi)容。1．讓我們再次讀課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及 -（站在山腳下） -（翻越大山）。我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢？第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了 “大山”腳下。第三部分 （八至十一自然段） ，主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山， 最終戰(zhàn)勝了約翰遜?！斑h(yuǎn)方的大山 ”對(duì)于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們， 10道高欄、 110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔 ——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字 !今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品 ——齊讀課題。2、上節(jié)課，同學(xué)們圍繞課題提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問題， 今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。3、出示： “遠(yuǎn)方的大山 ”指什么？（請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）二、學(xué)習(xí) 1-7小節(jié)過渡： 為什么在劉翔眼里， 約翰遜就是一座 “遠(yuǎn)方的大山 ”？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的 1-7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會(huì)體會(huì)。 ▲"剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。 ”（1）你體會(huì)到了什么？（差距大、實(shí)力強(qiáng)）（2）從哪看出來差距很大？“奢望”：讀.什么叫奢望？什么對(duì)于他來說是奢望 ?（親眼看到其人 ）遠(yuǎn)“方的大山 ”：遠(yuǎn)、大、高不可攀 /望塵莫及“遙不可及 ”什:么叫遙不可及 ?什么對(duì)于他來說 “遙不可及 ”？連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對(duì)劉翔來說，這是一座矗立于 “遠(yuǎn)方的大山 ”，要想翻越它，只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是 ——夢想?。?）這座山又遠(yuǎn)又大，想要翻越它真難??！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節(jié)）差距很大，劉翔自己也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）▲“那次，我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度。（1）、什么叫 “風(fēng)馳電掣 ”？（形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速）（2）、約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，而我只能 ——作為觀眾 ……，連進(jìn)入決賽的資格都沒有。（3）、讀一讀，體會(huì)一下兩者的懸殊。TOC\o"1-5"\h\z▲“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！ ”（1）、為什么你從這句話中體會(huì)到約翰遜是座 “大山”？（理解“近10次”、“沒有一次 ”、“屢屢拿第二 ”、“總是”。）（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)冠軍寶座，可見其實(shí)力的強(qiáng)悍?！昂茉缇椭腊⑻m約翰遜的名字了 ”（成名時(shí)間很早，早就聲名遠(yuǎn)播，是大家的偶像）小結(jié)：事實(shí)上，阿蘭約翰遜從 1989年出道至今，已經(jīng)在 110米欄界奮斗了 20年。4枚世錦賽金牌、 1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、 3枚室內(nèi)世錦賽金牌， 是110米欄界的霸主， 無法超越的對(duì)象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對(duì)手在劉翔看來是一座 “遠(yuǎn)方的大山 ”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè) ——夢想。篇三：蘇教版三年級(jí)下冊《 4.翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版教材三年級(jí)下冊4.翻越遠(yuǎn)方的大山一.教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難 .敢于挑戰(zhàn)的精神。.指導(dǎo)學(xué)生能正確 .流利.有感情地朗讀課文。.引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示：只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢想的可能。二.教學(xué)重點(diǎn) .難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生了解劉翔成功的過程，感受他不畏艱難 .敢于挑戰(zhàn)的精神。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠從劉翔身上得到啟示： 只要堅(jiān)持不懈地努力， 就有超越夢想的可能。教學(xué)方法： “一線四步 ”教學(xué)法 .品詞析句法 .情境教學(xué)法.語言描述法 .板書示意法。三.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)單 .自由讀 .同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí) .寫生字及正確 .流利讀書情況。.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀 .圈畫.討論.交流.分角色讀 .感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。.《課標(biāo)》指出 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ”，要求學(xué)生能夠 “有自己的心得 ”.提“出自己的看法和疑問 ”.做“出自己的評(píng)價(jià) ”.提“高自己的欣賞品味和審美情趣 ”。中高年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出自己個(gè)性化的見解。四.教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：劉翔跨欄視頻 .《超越夢想》音樂伴奏 .課件學(xué)生：課前搜集的成語 .名言

2課時(shí)五.教學(xué)課時(shí)：六.2課時(shí)環(huán)節(jié)一 .整體感知 ——初讀感知，整體把握一、自讀積累。.同學(xué)們，你們都積累了哪些有關(guān) “志向與堅(jiān)持 ”的成語或名言？（學(xué)生展示）.老師也積累了不少，想不想看看老師的成果？教師課件出示 “百寶箱 ”，讓學(xué)生快速記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào) “要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ”語言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校提出的 “一線四步 ”教學(xué)模式中，把自讀積累放在每課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力。 因此設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累情況，課文，感受劉翔精神做好了鋪墊?！慷?dǎo)讀達(dá)標(biāo)。.學(xué)習(xí)第一段。（1）昨天我們學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》，是誰翻越大山的？ “遠(yuǎn)方的大山（學(xué)生回答，教師相機(jī)在黑板上畫出一座大山。） “遠(yuǎn)方”說明了什么？（2）劉翔把約翰遜比作 “遠(yuǎn)方的大山 ”，反映了什么？（約翰遜很厲害）（3）自讀課文 1.2自然段，找找哪些詞語也說明了這一點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖： “初讀”環(huán)節(jié)以簡明扼要的問題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，感知大意，為精讀做好鋪墊。】（很早就知道 .根本.有朝一日 .奢望??）師問：同學(xué)們，生活中你們奢望過什么？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)意圖：這是 “導(dǎo)讀達(dá)標(biāo) ”中的“精讀”環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì) “奢望”這個(gè)詞語比較陌生，如果老師單純的告訴學(xué)生它的字面意思， 學(xué)生可能難以真正理解。讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，談自己的愿望，這樣有助于學(xué)生在交流中深化對(duì)詞語的理解?！浚?）當(dāng)時(shí)的劉翔根本就不敢奢望看到約翰遜，劉翔當(dāng)時(shí)只是一名普通的跨欄運(yùn)動(dòng)員，而美國運(yùn)動(dòng)員約翰遜已經(jīng)名揚(yáng)天下了，在他 21年的運(yùn)動(dòng)生涯中，他共奪得世錦賽金牌運(yùn)會(huì)金牌 1枚，室內(nèi)世錦賽金牌 3枚，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。 劉翔覺得自己和約翰遜相差太遠(yuǎn)了，這又讓你想到了文中的哪個(gè)詞？（遙不可及）（5）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？（沉重 .無可奈何）能把這樣的感受讀出來嗎？（指名讀，師生評(píng)價(jià)。）【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 ”一“線四步 ”模式也強(qiáng)調(diào)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。理解了詞語的意思，就要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把文字蘊(yùn)含的感情表達(dá)出來。這樣可以讓學(xué)生設(shè)身處地的感受劉翔的內(nèi)心世界?！康?課時(shí)又為學(xué)習(xí)指的是誰？4枚，奧環(huán)節(jié)二、部分理解 ——精讀感悟，重點(diǎn)突破又為學(xué)習(xí)指的是誰？4枚，奧2.學(xué)習(xí)第二段。過渡：可是從2.學(xué)習(xí)第二段。過渡：可是從走來的？默讀第 3——7自然段。這一部分有幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，劃出來。（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？風(fēng)馳電掣是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？（過山車.地鐵.火箭.摩托車??）如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？從這句話中，你體會(huì)到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？那么， 2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，劉翔的心里又會(huì)想些什么？遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，劉翔的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。在2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（學(xué)生找出句子我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！三年的時(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話：狂風(fēng)暴雨中，劉翔烈日炎炎下，劉翔寒冬臘月里，劉翔逢年過節(jié)時(shí)，劉翔??【設(shè)計(jì)意圖：葉讕教授說過：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)。一“線四步誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？風(fēng)馳電掣是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？（過山車.地鐵.火箭.摩托車??）如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？作為一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生讀句子劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？從這句話中，你體會(huì)到了什么？（劉翔決心趕超約翰遜）你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？那么， 2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，劉翔的心里又會(huì)想些什么？遺憾的是，劉翔摔倒了，你想用自己積累的哪句名言鼓勵(lì)他？過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，劉翔的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。在2003年的近10次比賽中，劉翔和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（學(xué)生找出句子我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！三年的時(shí)間，劉翔的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，劉翔都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？【讀寫訓(xùn)練】展開想象寫話：狂風(fēng)暴雨中，劉翔烈日炎炎下，劉翔寒冬臘月里，劉翔逢年過節(jié)時(shí)，劉翔??【設(shè)計(jì)意圖：葉讕教授說過：我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動(dòng)，人性的張揚(yáng)。一“線四步模式也提出將字詞句段篇.聽說讀寫訓(xùn)練作為每節(jié)課訓(xùn)練的要點(diǎn)。在文本中，沒有對(duì)劉翔如何訓(xùn)練做出介紹。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達(dá)相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。.劉翔付出了這么多，約翰遜這座大山依然橫在他的面前，可是他已經(jīng)站在山腳下這說明劉翔在不斷進(jìn)步，進(jìn)步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心）現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們再鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，他的信心會(huì)更充足！用上你們積累的名言。（自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）??【設(shè)計(jì)意圖：積累的目的就是為了運(yùn)用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。此時(shí)用自己積累的名言去鼓勵(lì)劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離?！窟^渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強(qiáng)。有了自信，就有了動(dòng)力，看來劉翔真的要飛翔了！3.2004年5月8日，劉翔久久等待的這一天終于來了。 現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧?。ń處煵シ乓曨l）【設(shè)計(jì)意圖：美國教育家杜威說過： “教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。 ”利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生化身為觀眾，去體會(huì)劉翔成功的那份喜悅與激動(dòng)?！浚?）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時(shí)刻的？齊讀 8——11自然段。（2）劉翔成功翻越大山時(shí)，心情是怎樣的？（激動(dòng)）從哪兒讀出來的？（興奮）又從哪兒讀出來的？（迷糊）為什么會(huì)迷糊呢？（2）展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。（3）聽到你們的祝賀聲，劉翔才回過神來。（齊讀： “那