教育學(xué)畢業(yè)論文的范文

教育學(xué)畢業(yè)論文的范文導(dǎo)語：圍繞教育學(xué)，各位畢業(yè)生會(huì)寫出怎樣的來？下面是教育學(xué)畢業(yè)的范文，供各位閱讀與借鑒。目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新幼兒是祖國的將來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒老師，對(duì)幼兒開展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的施行者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和施行新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)展改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)理論、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒老師。課程改革必需要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)形式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能，靈敏運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)形式。1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀老師的教育觀念對(duì)教育目的、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的開展方向。案例教學(xué)法在屢次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都獲得了良好的教學(xué)效益，施行案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立考慮問題，從而找出問題解決的方法。2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的理論才能把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)展模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)歷，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)展全面的理解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)構(gòu)造。課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程施行的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如假設(shè)結(jié)合課程的理論性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考察了學(xué)生的理論根底知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于理論活動(dòng)中進(jìn)展深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)場面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。詳細(xì)做法：（1）老師帶著學(xué)生進(jìn)展全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完好的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)展。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)展答題，最后由原出題小組進(jìn)展批閱，確定考試成績。2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考察學(xué)生的理論才能。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論根底知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。詳細(xì)做法如下：（1）把學(xué)生分為假設(shè)干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評(píng)定成績，老師進(jìn)展監(jiān)視和補(bǔ)充。3.小組合作的理論考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織構(gòu)造有一定的理解，對(duì)不同階段的理論內(nèi)容進(jìn)展考核。詳細(xì)考核方法及內(nèi)容：（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲構(gòu)造，游戲構(gòu)造的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜性的評(píng)價(jià)合。（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要浸透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）開展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明?？傊瑢W(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以理論性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和實(shí)際操作才能。[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].幼兒教育研究[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)課程體系的探究與考慮[J].職業(yè)教育研究高等教育學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的學(xué)科，同興隆國家相比起步較晚，我國高等教育學(xué)基于經(jīng)典學(xué)科理論的框架下演變開展而來，但是在建立和研究高等教育學(xué)學(xué)科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學(xué)學(xué)科建立的常見問題作為闡述的主要內(nèi)容，在分析我國高等教育學(xué)專門學(xué)科建立的環(huán)境背景，以高等教育學(xué)學(xué)科的概念理論為著眼點(diǎn)，闡述高等教育學(xué)學(xué)科建立的根本內(nèi)容，分析了我國高等教育學(xué)科建立的現(xiàn)存問題并提出及對(duì)策，以期對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科建立體系的開展與完善起到積極作用。高等教育學(xué)科研究;研究取向;學(xué)科建制隨著我國教育事業(yè)的蓬勃開展，高等教育學(xué)從教育領(lǐng)域范疇內(nèi)獨(dú)立出來，關(guān)于高等教育學(xué)的理論和理論研究越來越多，這其中以高等教育學(xué)學(xué)科建立最為明顯。本文從高等教育學(xué)的性質(zhì)、開展歷程、根本概念以及現(xiàn)存問題進(jìn)展研究，對(duì)我國高等教育學(xué)學(xué)科建立的開展具有重要意義。國外的高等教育研究始于上世紀(jì)六十年代的高等教育迅速開展的時(shí)代背景下，從高等教育學(xué)學(xué)科建立研究開場到如今一直是一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課題，高等教育學(xué)學(xué)科建立與教育學(xué)始終是作為同一個(gè)問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨(dú)的研究范疇，高等教育學(xué)學(xué)科建立意識(shí)較強(qiáng)。(一)理論研究有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前我國高等教育的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)科建立理論體系上，不注重理論體系的研究會(huì)導(dǎo)致理論研究與現(xiàn)實(shí)問題需要向脫節(jié)。因此對(duì)于高等教育學(xué)學(xué)科建立的研究方向應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)需要，理論研究效勞于詳細(xì)實(shí)際問題的需要，加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的研究，注意現(xiàn)實(shí)問題理論的普遍性與特殊性的研究考慮。(二)問題研究贊同問題研究的學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)是一項(xiàng)專門的學(xué)科，從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們?cè)黾訉?duì)高等教育學(xué)學(xué)科本身的重視，不必過分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)高等教育學(xué)的理論體系，與其建立一個(gè)不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實(shí)中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。(三)研究問題與構(gòu)建體系并重持這種觀點(diǎn)的學(xué)者將問題研究和構(gòu)建體系的觀點(diǎn)進(jìn)展的綜合與折中，認(rèn)為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是互相依存、互為前提的。在研究目的上應(yīng)該堅(jiān)持二者兼顧的原那么，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構(gòu)建高等教育學(xué)學(xué)科體系有利于幫助人們更加深化的認(rèn)識(shí)、理解以及把握高等教育的本質(zhì)規(guī)律，為人們解決實(shí)際問題提醒方法論指導(dǎo)。研究理論是途徑，解決問題是目的，是開展高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切理論的源泉。許多研究學(xué)者將高等教育學(xué)的研究作為重點(diǎn)課題，為了實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)的學(xué)科建立，高等教育學(xué)自誕生之時(shí)廣闊學(xué)者就在高等教育學(xué)的學(xué)科建制等問題上進(jìn)展了討論研究，尤其是對(duì)研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)展了闡述，促進(jìn)高等教育學(xué)里理論不斷進(jìn)步。(一)學(xué)科建制高等教育學(xué)一直是教育界共同關(guān)注的問題，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)研究學(xué)者的攻克對(duì)象，我國的高等教育學(xué)的學(xué)科建制與國外相比，起開展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學(xué)學(xué)科開展經(jīng)歷了從無到有，將高等教育學(xué)從教育學(xué)的范疇內(nèi)剝離出來，最終擴(kuò)大到國家學(xué)科專門目錄，以教育學(xué)下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，增設(shè)了博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學(xué)經(jīng)歷了起步、開展、高潮、成熟以及理論成果幾個(gè)階段，最終被確立為專門學(xué)科，至此，我國高等教育學(xué)學(xué)科建立仍不夠完善，在理論成果與理論應(yīng)用上仍需要不斷研究和修改。(二)研究對(duì)象高等教育學(xué)從來都具有專門的、獨(dú)立的研究對(duì)象，這是學(xué)科得以存在的根本要素。高等教育學(xué)的研究對(duì)象上。許多研究學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)應(yīng)該是基于高等教育為研究對(duì)象，為了探究與總結(jié)高等教育的深化意義，促進(jìn)高等人才素質(zhì)的進(jìn)步。將以上觀點(diǎn)進(jìn)展綜合后不難發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者在高等教育學(xué)的研究對(duì)象上存在異議也存在著一樣之處，即高等教育學(xué)的研究對(duì)象是其本身，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而在高等教育學(xué)的內(nèi)容與分支上仍具有爭議，有觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育學(xué)科學(xué)建立中的理論成果的實(shí)際應(yīng)用較為重要，也有人認(rèn)為高等教育學(xué)的開展規(guī)律更重要。當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境背景下，將高等教育學(xué)編織成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同因素，國家對(duì)高級(jí)人才的需求日益強(qiáng)烈，高等教育的開展前景一片大好。(一)改進(jìn)高等教育培養(yǎng)目的我國高等教育學(xué)的學(xué)科建立要想獲得長足開展就必須加強(qiáng)和改進(jìn)高等教育學(xué)的培養(yǎng)目的。就高等教育學(xué)的教育目的而言，在學(xué)術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目的應(yīng)綜合考社社會(huì)需求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技程度、等為根底，防止因?qū)W生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時(shí)養(yǎng)學(xué)生積極向上的正面思維，減少社會(huì)功利性思想對(duì)學(xué)生的影響，努力進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學(xué)教課建立提供動(dòng)力支持。(二)樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識(shí)“科教興國、人才強(qiáng)國”，為此，應(yīng)樹立人才興國戰(zhàn)略意識(shí)，從高校入手施行。有觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)和綜合知識(shí)相結(jié)合是一種良好的人才培養(yǎng)形式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才可以進(jìn)步其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)程度。高等教育應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)人才與進(jìn)步公民素質(zhì)相結(jié)合，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高程度的高等教育人才，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的多元化培養(yǎng)形式。隨著高等教育學(xué)學(xué)科建立進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，我國人才培養(yǎng)形式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)形式。根據(jù)我國當(dāng)前實(shí)際情況，筆者給出以下參考:調(diào)整我國高校的教學(xué)方案，施行社會(huì)教學(xué)，增加社會(huì)理論，增強(qiáng)理論根底的同時(shí)，全面進(jìn)步理論的實(shí)際應(yīng)用才能，培養(yǎng)實(shí)用型人才;在重點(diǎn)大學(xué)，尤其是師范院校開展試點(diǎn)，推廣本碩連讀方式，以社會(huì)需求為根底，實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)與市場需求的有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。綜上所述，人才是21世紀(jì)最珍貴的資源，人才戰(zhàn)略是開展與競爭的重要內(nèi)容，而高等教育學(xué)學(xué)科建立關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)問題，對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科建立進(jìn)展研究具有非常重要的意義