《閱讀中成語的有效積累和運(yùn)用》

閱讀教學(xué)中成語的有效積累和運(yùn)用石獅三中附小楊曉楓成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深。有人說：絞盡腦汁找比喻，不如人間一成語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語”。成語言簡意賅，內(nèi)容包羅萬象，各有妙用，如果使用恰當(dāng)，可以使言語簡潔，增強(qiáng)表達(dá)效果。筆者在平時(shí)教學(xué)中，注重成語的積累和運(yùn)用，主要運(yùn)用了“記、練、用”這三字訣：一、記1、情境中識記。（1）圖片展示情境。以圖片展示情境，能豐富學(xué)生的直觀感受，引起學(xué)生思維與感官的共鳴。如學(xué)了“春天”的單元，出示春光圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出成語：桃紅柳綠、鳥語花香、百花吐艷、爭奇斗艷、鳥啾蟲鳴、春意盎然、生機(jī)勃勃……學(xué)生理解圖的同時(shí)也形象生動(dòng)的識記了成語。（2）以片斷描述情境。片斷描述成語情境，與成語意思延伸緊密結(jié)合在一起。如片斷描述：走進(jìn)超市，各種商品映入我的眼簾，我都來不及看。讓學(xué)生總結(jié)出“眼花繚亂”這個(gè)成語。又如“滄海一粟”可這樣描述：知識就像無邊的海洋，我們知道的實(shí)在是太少了，就像大海里的一滴水一樣。2、聯(lián)想中識記。很多成語都不是孤立存在的，可以運(yùn)用一個(gè)詞帶動(dòng)一組詞的積累。如學(xué)習(xí)積累了“東張西望”時(shí)，可引出“左顧右盼”“瞻前仰后”等；學(xué)習(xí)積累“滿面春風(fēng)”時(shí)可引出“喜形于色、興高采烈”等。3、游戲中識記。（1）成語接龍“成語接龍”不要求多，每天兩個(gè)就夠。在黑板旁開辟一塊空地，讓學(xué)生自由接，每天兩個(gè)。利用每節(jié)課前的預(yù)備時(shí)間讓學(xué)生齊讀，既熟記了成語，又保證了課前紀(jì)律，一舉兩得。積累到一定量，讓學(xué)生變換形式、節(jié)奏讀：或小組接讀；或男女輪讀；或指名領(lǐng)讀，再一組一組跟進(jìn)；或快或慢，或高或低。隨著聲勢、節(jié)奏的變化，學(xué)生讀的酣暢淋漓，熱情高漲。這份熱情會產(chǎn)生巨大的能量，燃燒孩子們積累成語的欲望。（2）成語猜謎猜謎語是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，把猜謎語引到成語積累中，效果極佳。比如：一（打一成語）。謎底：接二連三乖（打一成語）。謎底：乘人不備呀（打一成語）。謎底：唇齒相依傘兵（打一成語）。謎底：從天而降雨披（打一成語）。謎底：一衣帶水笑死人（打一成語）。謎底：樂極生悲二三四五六七八九（打一成語）。謎底：缺衣少食……（3）比劃動(dòng)作猜成語語文活動(dòng)課的時(shí)候，讓學(xué)生輪流比動(dòng)作，其他學(xué)生猜成語。看誰表演的生動(dòng)形象，同學(xué)猜出的成語多，評出最佳表演獎(jiǎng)。比如一個(gè)孩子先伸出一個(gè)手指，接著向天空射了一箭，又伸出兩個(gè)手指，最后從天空落了兩個(gè)東西。學(xué)生一下子就猜出是“一箭雙雕”。還有一個(gè)孩子把兩只手放在頭頂，做出了牛的角，又滑稽地拍了拍屁股，最后指了指天上。答案是“牛氣沖天?！薄@個(gè)形式新穎活潑，生動(dòng)有趣，學(xué)生在游戲中輕松地理解記憶了成語。二、練1、成語替換《師恩難忘》中有這樣一段文字：“后來，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)將畫線的部分轉(zhuǎn)換成成語，學(xué)生很快說出了許多個(gè)：不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、漫山遍野等。在將語句轉(zhuǎn)換成成語的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生將原來的成語進(jìn)行替換，例如《師恩難忘》中的“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”我讓學(xué)生將“娓娓動(dòng)聽”換成別的成語，學(xué)生能說出：繪聲繪色、惟妙惟肖、聲情并茂等。這樣訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對