《最后一課》課堂實(shí)錄素材

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老師：請(qǐng)大家來讀一讀投影上的詩歌，讀完后試著給這首詩取個(gè)名字。

〔老師出示投影１。同學(xué)自由讀，取名?！?/p>

同學(xué)：題目可以叫“最末一課”。

同學(xué)：我取的名字是“最末的晚餐”。

老師：兩位同學(xué)取的名字都很不錯(cuò)。今日，我們就要來學(xué)一篇名為《最末一課》的小說。請(qǐng)大家打開書本。

〔老師出示投影２〕

二、背景介紹

老師：為什么會(huì)有這最末一課的呢？請(qǐng)大家看投影上的背景介紹。

〔老師出示投影３。同學(xué)自讀投影內(nèi)容?！?/p>

三、初讀感知

老師：這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再快速閱覽一下，然后來談?wù)勀愠踝x后的感受。

〔老師出示投影５。同學(xué)快速閱讀課文?！?/p>

同學(xué)：我覺得這篇課文表示了法國人民在失去國土后的悲憤心情，以和對(duì)法國的無比喜愛。

同學(xué)：我特別憐憫小弗郎士和韓麥爾先生。他們竟連學(xué)習(xí)自身祖國語言的權(quán)利也被剝奪了。

同學(xué)：我覺得我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)好祖國的語言，否那么也會(huì)像小弗郎士一樣懊悔莫和的。

四、感受、理解小弗郎士

老師：剛才這幾位同學(xué)談得很好。我們都看出了這篇文章的主題是表示了法國人民對(duì)祖國的喜愛之情?，F(xiàn)在，我們就來感受文中的小主人公──小弗郎士，來了解他是怎樣的一個(gè)人，他是如何表示出對(duì)祖國的喜愛之情的。

請(qǐng)大家在課文中找一找描寫小弗郎士的語句，選擇一兩個(gè)最能反映小弗郎士心情的語句，揣測小弗郎士當(dāng)時(shí)的心理，有感情地讀一讀，然后在句子旁邊寫一寫自身的感受，一會(huì)兒我們來溝通溝通。

〔老師出示投影5。同學(xué)閱讀、搜尋、朗讀、書寫感受〕

老師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勛陨淼陌l(fā)覺和收獲。可以仿照投影上“例如”的說法，也可以自身選擇句式來談。

同學(xué)：我選擇的是第１０段的“我一縱身跨過凳子就坐下。我的心情略微鎮(zhèn)靜了一點(diǎn)兒，……”我覺得這里可以看出小弗郎士由于自身沒有受到老師責(zé)罵時(shí)的慶幸。

同學(xué)：我選的是第１５段：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！莫非這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么厭煩，帶著又那么繁重，現(xiàn)在都似乎是我的老伙伴，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲辦，忘了我挨的戒尺?！边@一段表示了小弗郎士對(duì)自身以前沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)感到萬分懊悔，可以看出他現(xiàn)在特別想好好地學(xué)習(xí)。而且也表示了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的憐憫。

老師：說得很好。你能把這一段再朗讀一遍，把小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情通過朗讀表示出來嗎？

同學(xué)：好的。

〔同學(xué)朗讀第１５段〕

老師：好。我們其他的同學(xué)，你從這位同學(xué)的朗讀中聽出小弗郎士的懊悔和憐憫了嗎？

〔其他同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同〕

老師：老師也覺得讀得很到位。好，其他同學(xué)接著說。

同學(xué)：我選的是第１２段的“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來就是這么一回事！”從“那些壞家伙”就可以看出小弗郎士對(duì)普魯士兵的.無比憎恨！

同學(xué)：我找的是第２１段的“我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這句話表示了小弗郎士對(duì)普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的同學(xué)學(xué)法語的行為的無比憎恨之情。

老師：好。我們知道，其實(shí)鴿子事實(shí)上不可能用任何語言唱歌。小弗郎士之所以這樣想，一方面可以看出他稚嫩天真的小伙伴天性，另一方面更是表達(dá)了他內(nèi)心那種生氣的情感。這位同學(xué)的理解特別正確。

同學(xué)：我找的是第１７段：“可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖擺晃，心里很難過，頭也不敢抬起來?！边@句話表示了小弗郎士的難過和慚愧的心情。

同學(xué)：我找的是第２３段的“聽到他奇怪的聲音，我們又想笑，又難受。”從這個(gè)句子中可以看出小弗郎士天真稚嫩的天性。

老師：是的。小弗郎士終究還是個(gè)小伙伴，聽到奇怪的聲音，自然而然就想發(fā)笑。而“難受”那么顯著是由于……

同學(xué)：是由于上了這一課后，連這奇怪的聲音也聽不到了。

同學(xué)：我找的是第２５段“……，我覺得他從來沒有這么高大?！蔽矣X得這表示了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比敬重之情。

老師：特別好。正由于小弗郎士內(nèi)心對(duì)韓麥爾先生有著敬重之情，才會(huì)覺得他形象高大。

同學(xué)；我找的是第２０段：“真古怪，今日聽講，我全都懂。他講的好像挺簡單，挺簡單。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐煩講解過?！边@里可以看出小弗郎士上課特別投入，聚精會(huì)神。

老師：是的。小弗郎士以前覺得語法難，現(xiàn)在卻“挺簡單”，其緣由就在于他今日仔細(xì)學(xué)習(xí)了。

老師：剛才很多同學(xué)都談了自身的發(fā)覺和收獲，我們也在溝通中漸漸了解了小弗郎士。那么，你有沒有發(fā)覺，小弗郎士在最末一課前后發(fā)生了哪些改變？你了解改變的緣由嗎？同學(xué)們可以獨(dú)立考慮，也可以小組合作，解決這個(gè)問題。

〔老師出示投影６。同學(xué)搜尋、圈畫、爭論〕

老師：好，哪位同學(xué)發(fā)覺了小弗郎士的改變？

同學(xué)：小弗郎士開始學(xué)習(xí)是不用心的，后來變得愛學(xué)習(xí)了。

〔老師板書：學(xué)習(xí)：不用心喜愛〕

同學(xué)：小弗郎士開始對(duì)課本是厭煩的，后來那么是舍不得了。

〔老師板書：課本：厭煩舍不得〕

同學(xué)：小弗郎士開始是糜費(fèi)時(shí)間，后來變得珍惜時(shí)間了。

老師：怎么看出來？

同學(xué)：第１５段說“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”說明他以前糜費(fèi)時(shí)間，不上心學(xué)習(xí)；第２５段說“突然教堂的鐘敲了十二下”，“突然”一詞可以看出他學(xué)習(xí)仔細(xì)，也就是珍惜時(shí)間。

老師：很正確。還有改變嗎？

〔老師板書：時(shí)間：糜費(fèi)珍惜〕

同學(xué)：對(duì)韓麥爾先生，小弗郎士開始是可怕的，后來那么是敬愛他了。

老師：對(duì)。其實(shí)不只是敬愛，還有憐憫、理解、敬重。

〔老師板書：韓麥爾先生：可怕敬愛〕

同學(xué)：對(duì)普魯士兵，小弗郎士開始是喜愛，后來那么是憎恨。

〔老師板書：普魯士兵：喜愛憎恨〕