2023年初中物理教學(xué)隨筆反思(8篇)

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初中物理教學(xué)隨筆反思篇一

我們知道，九年級的教學(xué)工作是學(xué)校的門面，社會、學(xué)生家長看我們學(xué)校都是從九年級全縣會考成績、九年級學(xué)生升高中的學(xué)生多少來衡量的，因此，我們九年級的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視九年級的教學(xué)工作，作為老師的的我們，每年一承受九年級的教學(xué)工作，就有一份壓力，一分責(zé)任，其中有家長的期盼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，還有學(xué)生的期待。所以從開校伊始，我們就把九年級物理教學(xué)工作當作自己工作的中心。因此，在平日的課堂教學(xué)中，我們把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在老師的指導(dǎo)下積極獲取知識，形成相應(yīng)的能力。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，我覺得值得反思的方面有：

大量老師認為：只要依照課本上的知識點，認認真真地上好每一堂課，對于大多物理生，就應(yīng)當會了，既使有不會的，課后有自習(xí)，只要自己勤快一點，勤能補拙，是可以補上去的。因此，相當一部分老師都是課堂不足課后補，以大量的練習(xí)讓學(xué)生做，為這樣會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平?？墒?，當學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！〞，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！其實不然，我們想一想，假使說：教過等于教會，學(xué)生就都可以得總分值了，也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。這就需要老師平日做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平日學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)。教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

在平日的教學(xué)中，有的老師認為教師的教學(xué)是為少物理生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認為是為考高中的學(xué)生服務(wù)的。于是，授課之初，就高要求、高起點，大部分學(xué)生對所授的內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的教學(xué)能怪學(xué)生不懂事，不認真聽課？其實，他不與你老師對著干就已很不錯了?，F(xiàn)在的考試命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在平日的教學(xué)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

反思之三：處理好主體作用與主導(dǎo)的作用的關(guān)系。

在過去的半學(xué)期的教學(xué)中，我深感我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不足，學(xué)習(xí)很被動。主要表現(xiàn)在：

1、課前不預(yù)習(xí)，上課靜等老師，老師講多學(xué)生把握得少；

2、課外作業(yè)不認真，部分學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，為完成作業(yè)而作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)效率低下，打疲乏戰(zhàn)。

4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目標，混日子過天，學(xué)習(xí)缺乏動力。

5、學(xué)習(xí)不認真，心思用在其它方面。

以上種種為學(xué)生的表現(xiàn)，當然其中一方面有學(xué)生方面的原因，但反思我們的教學(xué)我覺得，這與我們的教育教學(xué)不無關(guān)系。我們在課前研究教材了沒有，我們的教學(xué)目標是否符合教材、學(xué)生的實際，我們研究研究了學(xué)生的發(fā)展區(qū)，我們的教學(xué)目標是確定在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展還是最近發(fā)展區(qū)，還是定位在超前發(fā)展區(qū)，我們在課堂教學(xué)中，是讓學(xué)生學(xué)了還是我們老師唱了主角。我認為，我們老師的教是為了不教。我們講是為了不講或少講。為此，我認為我要把功夫用在課前，力氣花在課前，設(shè)計課堂教學(xué)，真真正正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)變?yōu)楦咝У恼n堂教學(xué)。

今后的計劃：

(一)加強基礎(chǔ)教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根基，在教學(xué)中必需樹立起抓基礎(chǔ)是根本的意識，必需加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練。中考中不難發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在基礎(chǔ)題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平日的教學(xué)中重視基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。

因此，九年級雖然有特別性，但仍要重視基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)新課時，要把基礎(chǔ)放在首位，當作重頭戲，復(fù)習(xí)時更要重視“雙基〞。無論是中考的需要還是教育形式的要求，基礎(chǔ)都不可忽視！

（二）追求課堂教學(xué)的有效性

1、給學(xué)生點自由

我們沒有權(quán)力安排學(xué)生的作息時間，但我們可以安排我們的課堂和自習(xí)。通過聽課可以發(fā)現(xiàn)，我們的教師都懂得給學(xué)生留白。我經(jīng)常聽到老師們下課回來說，這節(jié)課就講了幾分鐘，或者這節(jié)課讓學(xué)生自己看的。事實也證明，越是不舍得放手的老師所教的學(xué)生思維越僵；越是“松〞的老師所教的學(xué)生思維越活躍，更有發(fā)展的潛力。

2、給學(xué)生點主動

我們曾在辦公室探討過一個問題：在復(fù)習(xí)階段，還能不能讓學(xué)生走上講臺？也就是有些題目是老師講還是學(xué)生講？讓學(xué)生講的弊端很明顯，浪費時間，而且講得比較短淺。這在時間緊迫的復(fù)習(xí)時期，無疑是不利的。但是我們考慮到以下方面，還是選擇了后者。第一，從學(xué)生發(fā)展的角度看，初中只是學(xué)生成長的一個階段，今天的學(xué)習(xí)是為了以后更好的成長，與學(xué)生的發(fā)展相比，其他任何的功利都微不足道。其次，同齡人的的語言是最簡單讓學(xué)生接受的，一致層次的思維也更簡單產(chǎn)生共鳴。有人說，人只嫉妒和他一致層次的人，所以，身邊同學(xué)的鼓舞作用同樣也很有效果。

3、給學(xué)生點方法

思想方法是物理的靈魂，是學(xué)好物理必需的，但要把物理思想方法的教學(xué)落實到每一節(jié)課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學(xué)當作集體備課的重點，聽課的時候我們也特別留意這一點的落實。

（三）出一份綜合測試題

我認為，我們手頭的復(fù)習(xí)資料有限，就目前僅有一本配套練習(xí)，這上面的一些題目是可以隨堂練習(xí)的，還有一些是歷年的中考題，給我的感覺是，簡單的過于簡單，難的過難，有時有用之過易或過難，不用惋惜，為此我們上物理的三人有一想法，每一單元上完后，針對學(xué)生和教材實際，出一份綜全測試卷，一方面可以彌補學(xué)生手頭資料不足，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生。

九年級，初中學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的階段也是苦的階段，在每次的測試和考試，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，考試考得不理想，這時，我們走進學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，特別要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、勉勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

以上拙見，歡迎斧正！

初中物理教學(xué)隨筆反思篇二

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃重點課題《健康課堂的研究與試驗》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理試驗室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了猛烈的整治，整治的焦點是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是由于我的這節(jié)試驗課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容一致，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了以下問題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示鼓舞、深化引領(lǐng)、穩(wěn)定拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或表達不出來。由于這節(jié)課的重點是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的.密度，而事實上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時間，有好多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點得到落實，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)故竟奈枇?，由于這時好多組試驗根本就未做好，展示什么呢？

2、課堂中難點未能突破。本節(jié)課的難點是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用試驗驗證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示鼓舞的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡查，做的好的說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

究其原因，是由于備課時沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說好多試驗器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計一份誤差最小的試驗方案，僅僅是這個物理試驗室也是學(xué)生其次次進來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示鼓舞、穩(wěn)定拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點和難點，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達成教學(xué)的三維目標。

2、創(chuàng)新了展示鼓舞的方法。我在黑板上畫了一個試驗結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種鼓舞。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的確定。

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點突出，難點得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要表達了教學(xué)的重點和難點，因而學(xué)生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計時預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計試驗步驟是會有幾種方法，但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗方案有好多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在探討方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的探討之中去，對學(xué)生的這種摸索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機遇。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞的喜悅，避免了單純炒冷飯的難堪境地，讓學(xué)生感到好玩兒、有得，從而真正達到學(xué)習(xí)的目的，我也及時稱贊了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地重視培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也十分適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新鼓舞評價方法，激發(fā)出學(xué)生猛烈的求知欲望和興趣。

初中物理教學(xué)隨筆反思篇三

（1）重視師生情感交流。課堂開始，通過試驗演示試驗和分組試驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學(xué)氣氛，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氣氛和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、穩(wěn)定和提高，在與學(xué)生交往互動、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，勉勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實，學(xué)生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學(xué)目標。

（2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)精明。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來〞引入課堂，抓住課堂上的教育精明，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進，始終以“學(xué)生試驗為主線〞教師“演示試驗〞“動畫展示〞為輔，充分表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來〞及“怎樣使兩個小燈泡亮起來〞的“猜想與假設(shè)〞和“設(shè)計試驗〞環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路，學(xué)生自由表達、各抒己見，“活化〞探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)民主。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱心、教師充滿激情，課前必需精心準備，備教材、備學(xué)生、備教師自己，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來〞的學(xué)生探究過程中，教師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有一定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育精明，層層遞進，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標無聲潛入教學(xué)過程中去。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來〞，教師仍是做好充分準備，對學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學(xué)生的精明為課堂添放了光芒。

（2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？〞當學(xué)生回復(fù)說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會〞方面，確實還可以做的更好。

（3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒〞部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當于導(dǎo)線〞而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒〞的這位學(xué)生進行發(fā)展性評價。本課的“師生評價〞“生生評價〞也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標。

總之，通過本課的教學(xué)準備、教學(xué)實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走〞教師是促進者、引導(dǎo)者、組織者和合，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題，讓他們自己云找答案〞學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流，擅長發(fā)展性評價學(xué)生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

初中物理教學(xué)隨筆反思篇四

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬八年級就要過去了。本學(xué)期進行了幾次考試，基本上考察學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的把握狀況和基本技能的落實狀況，難度與升學(xué)考試試題相當，知識點比較全面，表達物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為確鑿地把握了本校初二物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明白方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要表達出平日的教學(xué)要求，基本知識是重點的考察范圍，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識把握狀況還是較好的。

近幾年的中考都加大了物理試驗的考察，這幾次考試也加大了物理試驗的考察力度，從考試狀況來看，有些試驗落實的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都說明，物理的基本試驗技能還有待進一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。

這幾次考試，由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考察，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考察學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題狀況看，不容樂觀，學(xué)生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習(xí)的時候進行專題訓(xùn)練，教會學(xué)生解答技巧和分析思路。

還有個別學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想方法調(diào)動他們的積極性，提高整體水平。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的必要，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學(xué)生，我們要有針對性的輔導(dǎo)，爭取別讓物理拉了后腿。

初中物理教學(xué)隨筆反思篇五

作為探究性課程，教材在結(jié)構(gòu)上基本表達了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會〞的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖浮現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開始，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當避免機械使用教材的這種設(shè)置，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所表達的“辨證否定〞原理，要擅長挖掘生活，從中挑揀能吸引學(xué)生的生動現(xiàn)象和事例。對生活中的聲現(xiàn)象的提醒要能夠為引入本節(jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播〞的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過渡。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個引導(dǎo)是極為重要的。

本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過透露兩個具有規(guī)律意義的結(jié)論，使學(xué)生獲得解釋簡單聲現(xiàn)象的能力。這兩個結(jié)論是：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個結(jié)論的透露提供了一種循序漸進的思路。

教師必需放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示試驗透露“聲音是由物體的振動產(chǎn)生〞結(jié)論的做法，必需充分估計到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性，應(yīng)當設(shè)置適當情境，讓學(xué)生自己做必要活動，使物體發(fā)聲，并通過觀測、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，透露發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結(jié)論。

教師在透露“聲音的傳播需要介質(zhì)〞規(guī)律時，必需充分估計到學(xué)生對于“介質(zhì)〞概念的認識模糊程度，必需放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機械的記憶的模式。作為對學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)〞概念。假使學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松。

本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實際教學(xué)中，教師還必需處理好“提出問題、猜想和假說、試驗驗證、得出結(jié)論〞之間的關(guān)系，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱心，明確使學(xué)生感覺到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲〞之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學(xué)嚴謹性和嚴肅態(tài)度的矜持。

本節(jié)課的獨特之處在于概念多、結(jié)論多，教材設(shè)置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節(jié)課時必需充分認識到這一特點對實際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意強調(diào)過程與方法，特別注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

在噪音知識的教學(xué)中，教師應(yīng)當把傳播科學(xué)知識與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來，在教學(xué)中表達思想性，把中學(xué)實際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。

本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂理知識的主動性和學(xué)習(xí)高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質(zhì)。

本節(jié)課實際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對本節(jié)課的設(shè)計并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的具體狀況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當使學(xué)生了解“聲音與能量〞的關(guān)系，了解聲音是通過能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。

本章要求學(xué)生把握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結(jié)論多，假使不能處理好，會在一定程度上減弱學(xué)生的主動性，因此，對本章教材的使用，應(yīng)當特別重視在日常生活、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺到本章知識與生活的貼進。

初中物理教學(xué)隨筆反思篇六

1、學(xué)生在測量動滑輪機械效率時不能很好的確鑿測量h與s。

2、不懂得如何提問，自主學(xué)習(xí)的能力不夠。

1、在第一步向?qū)W生提出問題時，沒必要針對本節(jié)課的知識點逐個提出問題，倒是可以通過備學(xué)生，了解學(xué)生可能在那些方面比較薄弱，而這個薄弱的方面又是可以通過學(xué)生探討得到解決的針對此方面提出問題更有的放矢。如本節(jié)課可以只提出“利用動滑輪做功時，需要測量拉力f和距離s，如何較確鑿的測量f和s呢，說說具體的方法〞。那么學(xué)生通過課后的探討，基本可以得到解決，然后在課堂上經(jīng)過提問后再確定最終施行的方案，這樣本節(jié)課就不會在學(xué)生試驗部分花費太多時間，又能使問題得到很好的解決。

2、提問也是一門學(xué)問，本屆的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，還沒有這個方面的意識和經(jīng)歷，依舊是被動接受式的學(xué)習(xí)，因此需要在今后的教學(xué)中不斷加強學(xué)生在課堂上的提問意識及適時的給予提問的方法。

初中物理教學(xué)隨筆反思篇七

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進行試驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計試驗、探究試驗之后，“發(fā)現(xiàn)〞了光的直線傳播規(guī)律。從中把握了摸索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)試驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分表達了學(xué)生在“做〞中“學(xué)〞、“學(xué)〞中“悟〞的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)試驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的試驗研究起著不可估量的作用。

從教學(xué)模式上突出“探究〞，讓學(xué)生參與以“探究〞為目的的試驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播〞作為探究課來處理，可以加強課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和摸索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體〞開始探討，以激發(fā)學(xué)生認識光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識和感性認識，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了大量光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，譬如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計試驗，通過試驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分表達學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播〞是有條件的，按“光是沿直線傳播的〞、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的〞、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的〞逐步深入，層次明顯，學(xué)生的把握也順理成章。

光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分重要的。

最終通過平面鏡反光試驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡單，細心分析，有大量問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較重視給學(xué)生的一個信息是：物理是好玩兒而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生畏懼物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流探討，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究試驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認識領(lǐng)會物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀測身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠，我們應(yīng)當盡量把理論和實際聯(lián)系起來。

這節(jié)課的內(nèi)容