2023年《紙船和風(fēng)箏》教案反思 紙船和風(fēng)箏的教案(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案(6篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案篇一

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。

3、對怎樣交朋友和維護友情有一定的感受。

2課時。

課件。

第一課時

一、導(dǎo)題

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文?(指說)

2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好方法說給周邊的小伙伴聽!)

4、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下。

三、導(dǎo)讀感悟1～6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不明白的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，(課件演示)松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祈福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

5、第五段：

不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比方才讀得還好?(指)

6、3～5段：

小朋友，下面把幸福和開心送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)

就讓我們在音樂聲中去共享他們的開心吧!(指讀)

四、導(dǎo)讀7～11段

1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和開心之中的時候，這開心卻沒有了。(師范讀)

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

3、7段：

“飄蕩的風(fēng)箏〞“漂泊的紙船〞讀讀這兩個詞吧!(指)

你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

誰能讀得更美一些呢?

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……

4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友情的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友情之手。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

2、出示要認的生字，檢查自學(xué)生字讀音狀況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語，勉勵學(xué)生抄寫會寫的詞語。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點撥，對難寫字、簡單出錯的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

⑴教師示范，學(xué)生認真觀測。

⑵學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案篇二

1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提醒，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

理解故事中幽美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式開心地進行語言、句子地學(xué)習(xí)。

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、其次段的即興簡筆畫、字卡“紅〞“棕〞“小〞、祈福語圖示、題目圖片、故事錄音。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？〞（勉勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊〞。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠〞

師出示字卡“紅〞，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠〞

用同樣的方法學(xué)認“小棕熊〞

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把其次段故事完整陳述并請幼兒根據(jù)繪畫提醒進行復(fù)述。

教師邊繪畫邊陳述：紅松鼠········小棕熊的家。

重點學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······〞

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續(xù)陳述第三、四、五段，并在陳述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。

4、教師陳述第五段，幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿開心和友情永遠伴著你！〞

提問：風(fēng)箏上寫著什么祈福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“〞開心“友情〞留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祈福的話？（個別幼兒回復(fù)，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)陳述第五段的后半部分。

教師提問：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂泊的？也請你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂泊（樹葉）

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？〞（很憂傷）

2、你有什么好方法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商榷一下。并請個別幼兒回復(fù)。

教師出示數(shù)字49····和49·····提醒幼兒回復(fù)正確的名字。

終止活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案篇三

1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機。

4．幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。

（一）教師陳述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

1。教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

2。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，陳述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

3。教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？

（二）教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

1。教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂泊的紙船。小朋友，你有什么方法能讓他們倆和好呢？

2。教師組織幼兒探討，勉勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的方法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

（三）集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

1。教師陳述故事結(jié)尾，勉勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？

2。教師：這個故事告訴我們什么？

3。教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要相互關(guān)心、相互體諒，那樣大家才能開心。

（四）出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，勉勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與陳述故事內(nèi)容。

（五）集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友〞。

隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》〞，讓幼兒感知體驗同伴間相互關(guān)心、相互幫助的開心情感。

1．區(qū)域活動：在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風(fēng)箏等活動。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

本次活動是一個生成活動，沒有教學(xué)掛圖的。這對于一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據(jù)故事的內(nèi)容，我自制了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容，從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49，初步了解故事的題目含義。在活動中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀測到故事中的每一個情節(jié)的發(fā)生，在幼兒猜測故事結(jié)尾時，幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎(chǔ)，能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。

《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案篇四

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友情有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

：自讀自悟，感情朗讀文章。

懂得當(dāng)朋友之間的感情和友情出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決方法。

小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回復(fù)老師的提問。

友情橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友情橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，假使和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏〞是個輕聲詞。）

1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>

方才，大家表現(xiàn)真卓越，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，

請同學(xué)們用猛烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在xx，小熊的家住在xx，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回復(fù)，借機貼紙船和風(fēng)箏）

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

a、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（假使學(xué)生找到其他句子）就提醒：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

b、“樂壞了〞還可以怎么說？（“很高興〞“高興極了〞“很開心〞“美得不得了。〞）

c、生活中，有沒有讓你“樂壞了〞的事？（提醒說完整話）d、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祈福語的紙船；掛有草莓和祈福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對方的祈福。對，他們還收到了朋友的祈福呢！我們來讀一讀祈福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祈福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

e、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心開心的樣子表現(xiàn)出來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

f、個別讀第五自然段（評價、指導(dǎo)）。

g、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂〞和“飄〞。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個機要呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。a、自讀。b、指名說。

c、教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音一致，表示的意思卻不一樣，這個“漂〞是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂〞；如“漂泊〞“漂泊〞。飄而這個“飄〞是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落〞“飄動〞等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的機要。d、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友情帶來的開心。

松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，我們再在音樂聲中共享一下友情帶給我們的開心吧！我們來分工讀一至六自然段。

就在他們沉浸在幸福和開心中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗讀）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂泊的紙船了。

［音樂由開心變?yōu)閼n傷，教師深情朗讀渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很憂傷）句式訓(xùn)練：小熊很xx，松鼠也很xx。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用憂傷，還能用上什么詞？“凄愴〞、“孤獨〞“悔恨〞、“失落〞。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

噢，原來是這樣?。‰m然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友??！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了〞，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：假使你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！〞應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急忙很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提醒：可以聯(lián)系平日你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：由于xx，所以xx。

b、讓我們帶著沖動與興奮一塊再來讀讀最終一段。

（4）拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。〞

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，迅速爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，每日盼著與你和好呢！〞（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學(xué)會了珍惜友情，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要由于一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友情，就一定能羸得友情！最終送上一句友情格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友情長存。

——（法）拉布呂耶爾

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友情的格言。

主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對學(xué)生陌生，學(xué)生對最終一個問題：想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點什么？學(xué)生有點顯得無話可說。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的`心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級學(xué)生思維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

低段語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是重點，教學(xué)中我特別重視利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了描寫小熊開心心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了〞這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了〞的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平日有沒有讓自己“樂壞了〞的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會到了這種開心的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的看法和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘掉對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但表達了新的理念，而且始終重視語言文字訓(xùn)練，既活又實。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點，設(shè)計了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松好玩兒的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄〞，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄〞帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂〞和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。

學(xué)習(xí)完課文，我進行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了大量紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很簡單想到小熊的表現(xiàn)，還要用確鑿的語言表達出來，達到了對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

《紙船和風(fēng)箏》教案反思紙船和風(fēng)箏的教案篇五

1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。

1、音樂故事磁帶一盤。

2、教學(xué)掛圖一張。

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。

二、進一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

出示掛圖，教師陳述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么才干？又是怎樣讓朋友高興的呢？

三、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié)。

1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好方法，引導(dǎo)幼兒進一步續(xù)編故事結(jié)尾。

2、組織幼兒探討讓他們和好的方法，引導(dǎo)幼兒進一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2、小結(jié)：平日，兩個好朋友之間應(yīng)當(dāng)相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護，那樣才是最開心的一件事。

五、欣賞配樂朗讀，給幼兒完整的影響，勉勵幼兒跟隨教師和磁帶一起陳述