高中思想政治-第一單元 文化與生活 習題訓練課教學設計學情分析教材分析課后反思

案例名稱《文化與生活》習題訓練科目思想政治教學對象高二學生課時1課時提供者一、教材內容分析

本節(jié)課內容屬中學階段思想政治學科，它是人教版高二年級上學期文化生活模塊第一單元習題訓練課，需1課時完成。這節(jié)課教學在高二年級的新授課的基礎上，通過有針對性的習題訓練，有助于學生在習題實踐中總結解題方法和技巧。通過學習，進一步培養(yǎng)學生對政治客觀題與主觀題主要題型的解題能力，這是他們迎接高考的重要一步。二、教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為：1、通過有針對性的習題課教學活動，讓學生認識到解答政治客觀題與主觀題主要題型的一般步驟和方法；2、通過學生交流討論，整體協(xié)作共同提高答題能力；3、經(jīng)過“從試題中來，到試題中去”的學習環(huán)節(jié)，使學生懂得解答每個習題都要把握其內在本質和規(guī)律。三、學習者特征分析在新授課的學習中，學生對《文化與生活》的知識有了一定的認知，學生的解題能力有了一定的基礎，但僅限于能夠感知具體題目的具體解法。通過平時的學習、練習以及統(tǒng)一的考試，可以看到學生選擇題比較善于用排除法，非選擇題解答習慣照搬、照抄教材內容。

如：在學習《文化與社會》的過程中，學生喜歡通過判斷選項本身正誤，排除錯誤的選項，得出正確的答案，但是面對很多本身正確但與提干無關的選項時就手足無措；在學習《文化對人的影響》的練習中，他們則利用選擇題的主體，排除選項，非選擇題直接羅列相關主體的知識，缺乏對教材知識的取舍、充實和變通。因此，在習題訓練時要讓學生在習題解答的過程中，綜合地運用已有知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去歸納總結解題的方法和技巧，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新意識，提高解題能力，提高參與社會生活的能力。四、教學策略選擇與設計本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生合作探究，展示學習成果，教師指導點撥，小組共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是調動學生的主動性，激活學生思維。五、教學環(huán)境及資源準備在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，精心篩選典型題目，設計學案，利用小組競賽的優(yōu)勢，增強學生學習的自主性、實效性。六、課前準備學生自主完成學案上的例題和變式訓練，教師批閱、匯總學案完成情況。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、創(chuàng)設情境、圖片導入課件展示圖片“找不同”；比試眼力，檢驗能力，順勢導入新課。比較圖片的不同之處，檢驗自己的眼力，彰顯自己的能力，明確解題能力的得來離不開訓練。調動多種感官，創(chuàng)設問題情境；激發(fā)學生學習的興趣和欲望，揭示本節(jié)課題。PowerPoint網(wǎng)絡資源。二、展示目標、明確任務課件展示教學目標；進而明確小組合作的目的、任務。默讀教學目標，匯報交流自主學習成果。使學生在接下來的學習過程中做到心中有數(shù)，明確方向。PowerPoint課件三、分組合作學習，展示交流學習成果課件展示例題和變式訓練；在學生學習的過程中進行點撥和指導。自主展示學習成果：比答案的準確性，講題目的解法，曬解題的秘笈方法。讓學生在綜合運用已有知識經(jīng)驗解題的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、總結解題方法和技巧。PowerPoint課件四、創(chuàng)新訓練，提升能力課件展示新情境、創(chuàng)新題目。獨立完成，解疑答難。使學生進一步領悟解題的方法和經(jīng)驗。PowerPoint課件五、當堂檢測達標能力定時定量，出示參考答案，澄清錯誤認識。自主完成定時檢測。檢驗學生訓練效果。六、課外延伸，拓寬思維展示課下作業(yè)，明確作業(yè)要求。由材料談命題，在命題角度，題型上下功夫。讓學生的學習熱情延伸至課后，拓展學生思維。PowerPoint課件教學流程圖開始圖片導入小組合作探究，明確目的課件學生借鑒實例，教師點撥指導學生歸納、展示解題方法和技巧師生創(chuàng)新訓練課件課堂小結，課外延伸結束八、教學評測工具和方法設計

課程結束后，課下指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。學生自評表評價項目優(yōu)秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我評價小組評價教師評價學習態(tài)度（20分）上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或上黑板展示學習成果，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言或上黑板展示學習成果，有參與討論與交流。很少舉手或上黑板展示學習成果，極少參與討論與交流。敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務。能與人合作，能接受別人的意見。能達到預期的目的，證明得出結論小組學習任務完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。思維能力（20分）能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題注：1.本評價量表對學生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，總分為五項分數(shù)的累計。2.個人課堂表現(xiàn)可以取自我評價、小組評價、老師評價的平均分。3.分數(shù)每節(jié)統(tǒng)計一次，每周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。九、幫助和總結教學過程中，主要采用課件展示、評價學生學習成果兩種方式對學生進行幫助和指導，爭取讓學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都能達到要求。但第六環(huán)節(jié)課外延伸，拓展思維，學生很難達到理想效果，需要教師檢查督促。高中二年級思想政治學情分析一、班級基本概況本班學生共46人，男生15人，女生31人，典型的文科班，課堂上男生不如女生積極主動，部分學生基本不學習。二、學生學習興趣與知識基礎通過學情調查表和學生本學期的表現(xiàn)，可以知道本班學生對政治學習興趣比較高，有三分之一學生很喜歡政治，只是很多學生對于政治解題缺乏相應的思路和方法，學習中不得法，學習效果事倍功半，很受打擊。從《文化與生活》第一單元檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，對知識點掌握兩極分化較嚴重。同樣的一份試卷，得分最高的學生與最低的學生在分數(shù)上整整相差56分，得分低的學生主要是知識掌握不夠，基礎較差者，解題時僅限于對教材或做過的題目照搬照抄。還有一些是平時作業(yè)基本不做或者經(jīng)常抄襲他人作業(yè)應付了事的。從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后。另外，學生的學習興趣與學習基礎之間對比鮮明，對教材上簡單知識的再認、再現(xiàn)、復述學生表現(xiàn)積極主動、興趣高漲；而涉及題目，尤其是有一定難度的材料型題目，學生往往沉寂無聲、非常被動。三、學生學習習慣與學習經(jīng)驗通過留意平時學生的上課表現(xiàn)與學案完成情況，我發(fā)現(xiàn)一班學生學習氣氛較為沉悶，學習特別主動的學生很少。具體如下：1、課堂發(fā)言情況。班上發(fā)言比較積極的只有7、8名同學，多為各小組組長，男生有兩名。被點名發(fā)言且回答較好的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至答非所問。同時，學生發(fā)言視具體情況而定：新授課學生學習興趣高漲，個人發(fā)言比較積極，若是習題課、復習課，則主動發(fā)言者較少；選擇題，學生發(fā)言較積極，大題，除非教師點名，學生很少主動發(fā)言。2、平時學生作業(yè)情況。學生基礎差決定了學生的作業(yè)完成質量和數(shù)量相差較大，整體速度偏慢。從平時學案可以看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里能完成教材內容，但試題方面準確率不高，大題規(guī)范性較差。3、主動學習意識。部分學生主動學習意識差，自主學習效率不高，習慣地坐、等、靠，嚴重影響了整個小組的合作交流。4、解題能力基礎。學生整體解題能力不高，表現(xiàn)出來第二卷成績不高，答案要么不加取舍，照搬照抄教材內容，要么胡亂拼湊，張冠李戴，甚至對于考點明確的題目，也丟三拉四，答案不全。四、難度分析本節(jié)課多采用高考題為主的典型題目作為依托，訓練學生的解題能力，難度中等偏上。教學內容共分三個梯度，學生可以根據(jù)個人實際水平進行選擇。學習程度一般的同學，可以完成第一部分選擇題演練，包括例題和變式訓練，總結解題技巧和方法。學習程度較好的同學可以進一步完成第二部分大題演練。學優(yōu)生重在拔高能力，可以在前兩部分的基礎上，進一步完成創(chuàng)新題目的演練，主要是結合新的情境材料對重點知識，主要題型進行訓練，尤其是讓學生參與命題的過程中，可以讓學生更好地把握相關考點。五、課前學習準備1、根據(jù)教學需要精選典型習題，按照習題難易程度分層設計，每一層次、每一類別題目出現(xiàn)2--3個，同時要準備詳細的答案解析。2、學生課前熟練掌握教材第一單元《文化與生活》的基礎知識，小組內部相互檢查重點知識的掌握情況，找出自己學習過程中的知識薄弱點、疑難點。3、學生在課外自主完成《學案》上的基本練習和變式練習，鞏固新知、形成初步技能。4、學生自主總結選擇題和大題的解題方法和規(guī)律，以備小組合作時進行交流。六、解決措施1、抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。要針對學生的實際學力和水平，合理確立教學目標，精選教學內容，集中解決學生有困惑的問題。針對學科實際，多提問，多檢查，落實到紙上，黑板上，形成人人爭先，人人有責的局面。2、加強解題方法的指導，提升學生的應試能力。平時解題，滲透“信息提取、分析內容、提煉思路”三個環(huán)節(jié)，讓學生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度，學會語言的準確性，思維的邏輯性，格式的規(guī)范性。3、強化訓練，學以致用。在平時新授課和復習課時，都要注意進行一些類似的技巧性的訓練。對選擇題可以進行定時訓練，15分鐘出答案，接著解答。主觀題注意在審題、分析材料材、組織答案三方面，進行訓練。4、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。在課間或者值班的時候，對部分優(yōu)秀生但是在單科政治上屬于后進生的學生進行個別輔導，尤其是階段性的考試之后或者一兩周的時間過后。點評時要有學案、試卷、筆記做載體，不可空洞說教，增強說服力。在解題習慣、解題思路和方法等方面進行指導。以上是我對所教的高二年級一班思想政治學情的分析。表1學情調查表內容A（好）B（較好）C（一般）1.喜歡上政治課嗎？

2.能認真完成老師布置的任務嗎？

3.在小組活動中積極嗎？

4.上課積極主動發(fā)言嗎？

5.對《文化與生活》的教材知識掌握充分嗎？

6．喜歡做政治選擇題嗎？

7.政治大題得分高嗎？

8.對政治大題有系統(tǒng)的解題思路和方法嗎？

9.有為同學們講題的習慣嗎？

10.想了解政治大題的解法嗎？

評測分析通過學情調查表和學生本學期的表現(xiàn)，可以知道本班學生對政治學習興趣比較高，有三分之一學生很喜歡政治，只是很多學生對于政治解題缺乏相應的思路和方法，學習中不得法，學習效果事倍功半。表2課堂發(fā)言記錄表小組\星期一二三四五總分一組（特步組）武方明、武新秀、馬力園、二組（暴力街區(qū)組）

李思琪、宋晨晨、高曉麗

三組（DayDayUp組）汪晨、李彤彤、王安琪、于曉晴、汪晨、李文靜四組（心有根夢可成組）賈志成、宋麗雯、孫諦五組（KingBack組）陳浩、楊文六組（Six戰(zhàn)隊）劉婷、評測分析：由于性格、水平等多方面原因，有些學生上課不愛開口。為了在每一節(jié)課政治課上能充分發(fā)揮學生的潛能，激勵學生大膽發(fā)言，敢于發(fā)表個人見解，我設計了“課堂發(fā)言記錄表”，對學生在政治課上的發(fā)言情況進行記錄，積極刺激學生互相競爭。在一節(jié)課中，學生每回答一次可獲得1顆星星；給全班同學解疑答難，可獲得1顆星星；能根據(jù)所學內容進行講題、解題，可獲得2顆星星。每周統(tǒng)計一次結果，取前十名同學，進行表彰。本堂課三組汪晨同學主動回答問題兩次。表3課堂學習效果自查表學校：班級：高二、一班得分：79.6評價項目優(yōu)秀（15—20分）合格（7—14分）差（0—6分）自我評價小組評價教師評價學習態(tài)度（20分）上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真。上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論。上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論。16分16分18分主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流。17分16分17分敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法16分17分17分合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見。小組在分工和協(xié)作下基本完成任務。能與人合作，能接受別人的意見。能達到預期的目的，證明得出結論。小組學習任務完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。18分16分15分思維能力（20分）能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性。不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題。12分13分15分注：1.本評價量表對學生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，總分為五項分數(shù)的累計；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評價、小組評價、老師評價，最后取三者的平均分。3.分數(shù)每節(jié)統(tǒng)計一次，每周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。評測分析《文化與生活》整節(jié)課以我校提倡的“4276”自覺課堂模式開展，并結合習題訓練課的實際情況對教學模式有所變動。側重通過教師提供的典型題目，引導學生合作學習，展示學習效果。調動學生積極參與課堂，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，體現(xiàn)新課標中所倡導的自主、合作和探究的精神。根據(jù)學習層次的不同劃分六個學習小組，（一組特步組、二組暴力街區(qū)組、三組DayDayUp組、四組心有根夢可成組、五組KingBack組、六組Six戰(zhàn)隊）每組8人。課堂開展通過小組競賽的形式，對于主動回答問題、上黑板展示學習成果和對同學學習成果進行點評的同學根據(jù)質量分別賦予15-20、7-14、0-6分不等，課代表負責記錄每節(jié)課各小組得分情況。統(tǒng)計結果每節(jié)課一統(tǒng)計，每周一總結，評出小組優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組。學生在自主探究的基礎上，進行合作交流，各小組課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，踴躍參與。在小組合作由于各組資源的均衡，組長能發(fā)揮積極的帶頭作用，例如汪晨、孫諦、陳浩等同學；對于解題規(guī)律中，同樣是選擇題，三組和四組的兩位同學各抒己見，既有共同認識又有各自特色，其他小組的同學也主動曬出自己的秘笈進行交流；大題處理汪晨主動講解解題方法和思路，點評一組學生答案，尉來通過對比尋找參考答案與個人答案的差距，整堂課學生積極參與課堂，真正發(fā)揮在學習中的主體性作用，體現(xiàn)新課標中所倡導的自主、合作和探究的精神。但是仍存在小發(fā)展組不均衡（汪晨主動回答兩次，其所在小組三組DayDayUp五人積極回答、五組KingBack組、六組Six戰(zhàn)隊回答問題人數(shù)較少）、個別小組討論不夠深入等問題，因此綜合各小組本課地表現(xiàn)得出79.6分的成績。今后在授課過程中，應加強小組合作和教師的課堂點撥，針對學生現(xiàn)狀進行研究、探索，指導學生通過自主學習和合作探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升能力，增強自信。在習題訓練中澄清政治學科的認識，提高能力。一、本單元地位《文化與生活》是人教版《文化生活》第一單元的內容，本單元主要介紹了文化是什么，是整本書的緒論和總論，為整本教材提供了基礎性的知識。通過本單元的學習，學生可以通過自己的生活體驗，形成對文化的基本認識。為后邊介紹中華文化，增強學生的中華民族認同感，理解發(fā)展先進文化的必要性，意識自己的文化建設責任，奠定知識基礎、情感基礎。才能引導學生形成正確的文化觀，以正確的態(tài)度看待中華民族的文化傳統(tǒng)，正確認識中華民族文化的傳承與創(chuàng)新，自學接受先進文化的熏陶與指引。二、教材內容本單元共設兩課，即“文化與社會”和“文化對個人的影響”。第一課從經(jīng)濟、政治與文化的關系的角度展開，引導學生明確文化的內涵，理解文化與經(jīng)濟、政治之間的關系，感受文化的力量。第二課主要幫助學生體會文化對人的影響及其特點，明確文化在豐富人的精神世界、增強人的精神力量等各方面的重要作用。三、教學資源的取舍應遵循以下原則：1、生活化拉近與學生的距離，盡可能從學生的生活實際、社會生活切入新課教學，2、情趣化采用更鮮活的實例，注重細節(jié)、情景的設計，突出文化的魅力、韻味。3、思想性盡量采用現(xiàn)代化的教學手段，做到情感、態(tài)度、價值觀的滲透教育。四、教學重點、難點文化與經(jīng)濟、政治相互交融文化對人影響的特點五、課時與課型安排本單元內容共四個框題，一個綜合探究，可以安排五節(jié)新授課，一節(jié)習題訓練，授課時間五課時。課上達標檢測1、()①精神活動可以脫離物質活動而存在②文化發(fā)展必須堅持把社會效益放在首位③文化促進社會發(fā)展和人的素質提高④人民精神文化需求是文藝工作的出發(fā)點A．①④B．②④C．②③D．①④2、隨著網(wǎng)絡惡搞的盛行，校園惡搞也逐漸成長為一種“文化”。對此,專家呼吁要建設校園文化“防火墻”。之所以要建設校園文化“防火墻”，是因為文化

()A.能促進人與社會的全面發(fā)展

B.惡搞文化也來自于人們的實踐C.具有傳承性和相對獨立性

D.對人的影響來自特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動3、M中學大力開展班級“小書屋”建設。小書屋實行班級“自治”，同時班級之間自行調配，相互交換借閱圖書，實行“走書式”動態(tài)管理。課余時間讀書已成為小王一天中最快樂的時光！小王的快樂成長體現(xiàn)了()①文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境②文化對人的影響一般是無形的、強制的

③文化決定著人們的交往方式和交往行為④文化塑造人生，優(yōu)秀文化豐富精神世界A．①②B．①④

C．①③

D．②④4、“美在廣西，走進三江”。廣兩三江侗族自治縣侗族同胞的衣、吃、住、行都具有十分突出鮮明的民族特色。侗族自治縣將這些文化資源與旅游相結合，不僅促進了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和群眾生活水平的提高，還加強了各民族之間的溝通，增進了民族團結和民族凝聚力。這表明()A．文化作為一種精神力量必然促進社會發(fā)展B．文化與經(jīng)濟、政治間相互影響和相互交融C．民族文化是本民族生存與發(fā)展的精神根基D．各族人民對中華文化都具有強烈的認同感5、2015年3月5日，國務院總理李克強在政府報告中提出“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。”這是繼2014年后，第二次把‘全民閱讀’寫入了《政府工作》，國家高度關注全民閱讀，是因為()

①文化與經(jīng)濟、政治相互影響、相互交融

②文化能夠促進人的全面發(fā)展③文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素

④文化是一種精神力量，也是物質力量

A．①③

B．③④

C．①④

D．②③6、對東西方文明“沖突”的觀點，中國人并不陌生。只不過，從“開眼看世界”到“西學東漸”，近代以來西方文化對中國的沖擊，背后并非文明交流與交往中的“玫瑰帶刺”，卻恰恰是與軍事擴張、霸權崛起和資源掠奪如影隨形而來的“槍炮帶血”。材料表明()①文化與經(jīng)濟、政治相互交融②文化是經(jīng)濟和政治的反映③文化是綜合國力競爭的重要因素

④文化的多樣性必然導致不同文化的沖突A．①②B．①③C．②③D．①④

7、據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，美國電視劇有75%的資金來源于植入式廣告。植入式廣告是通過文化傳播的形式，在保障觀眾持續(xù)觀看相關文藝作品的同時，讓廣大消費者在不知不覺中耳濡目染，達到企業(yè)品牌和產(chǎn)品宣傳的效果。這反映了()①廣告文化對人們具有潛移默化的影響②廣告文化體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟相互交融③人們接受文化的影響都是被動的、無目的的④人們接受文化的影響有時是強制的、有形的A．①②

B．③④C．②④

D．①③8、企業(yè)的精神文化形成于企業(yè)實踐，養(yǎng)成于員工心中，往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，常常是“人心化血脈，人體長精神”。這種精神文化是靠典型事件、典型人物體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)。由此可見()①文化與經(jīng)濟相互交融、相互促進②文化對人的影響是潛移默化的③精神文化離不開特定的物質載體④優(yōu)秀文化能夠豐富人們的精神世界A.①④B.②③C.①②④D.②③④9、2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會唱響了反腐的樂章。相聲節(jié)目《圈子》、《這不是我的》、《投其所好》用藝術的手法諷刺、鞭撻、解剖社會當中的丑陋現(xiàn)象，突出了當前社會大快人心、大得民心的打虎拍蠅的反腐倡廉主題。把腐敗官員之“丑”搬上舞臺，不僅能對官員起到警示作用，“辣到某些官員的骨子里”，還能讓群眾提高監(jiān)督腐敗的意識，有利于輿論形成反腐的氛圍。結合上述材料，運用“文化與生活”的知識，設計兩道主觀題目。本堂課是高二上學期文化模塊第一單元《文化與生活》講授完畢之后進行的階段性習題訓練，主要是在教師的設計與指導下，通過解題訓練，提高學生的解題能力。教師設計與指導作用，是提高習題訓練課效率至關重要的問題。教師通過對課標和教材的整體把握，在課堂設計中選擇那些具有較強目的性和“鮮活性”的題目，解題后適時進行點評與再梳理、聯(lián)系與變式訓練。解題訓練主要指學生通過自主解題訓練與有效探究，主動完成知識的“再構建”，也使學生在訓練解題能力的