微講座-平臺(tái)互動(dòng)

平臺(tái)互動(dòng)地位與功效

理論支點(diǎn)

文化背景與項(xiàng)目?jī)?nèi)容

基本點(diǎn)

管控點(diǎn)

操作步驟第一頁(yè)，共8頁(yè)。文化背景與項(xiàng)目?jī)?nèi)容

“平臺(tái)互動(dòng)”課型是孟照彬教授創(chuàng)設(shè)的一種有效于操作的課型，是指選擇一個(gè)關(guān)鍵的目標(biāo)要素（如知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造、品格等），圍繞這個(gè)目標(biāo)要素構(gòu)建多途徑、多角度、多功能的平臺(tái)，并通過團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，主動(dòng)積極進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)課型。第二頁(yè)，共8頁(yè)。功能與價(jià)值第三頁(yè)，共8頁(yè)。1、羅杰斯——人本主義理論

注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)；教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)手段，其角色是學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。2、維特洛克——生成性學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者生成信息的意義過程。理論支撐點(diǎn)：第四頁(yè)，共8頁(yè)。

管控點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)（大多數(shù)，同時(shí)呈現(xiàn)，選1-n個(gè)向度）倒置性平臺(tái)（開放性、擴(kuò)張若干向度、呈現(xiàn)并整理、選1-n個(gè)向度、交互）基本點(diǎn)與管控點(diǎn)：基本點(diǎn)：

關(guān)鍵項(xiàng)（基本知識(shí)點(diǎn)、核心考點(diǎn)、演化點(diǎn)）平臺(tái)搭建（標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)、倒置性平臺(tái)）

第五頁(yè)，共8頁(yè)。操作步驟1.確定關(guān)鍵項(xiàng)基本知識(shí)點(diǎn)思維演化擴(kuò)張點(diǎn)核心考點(diǎn)能照顧大多數(shù)學(xué)生關(guān)鍵操作點(diǎn)3.交互攀升強(qiáng)化次數(shù)2.構(gòu)建多向度平臺(tái)關(guān)鍵操作點(diǎn)4.精講

補(bǔ)講

點(diǎn)講教師學(xué)生關(guān)鍵項(xiàng)關(guān)鍵目標(biāo)組內(nèi)、組際、團(tuán)隊(duì)、團(tuán)聯(lián)隊(duì)、全班板卡表達(dá)呈現(xiàn)多樣化第六頁(yè)，共8頁(yè)。倒置性平臺(tái)——操作步驟

第1步：出示開放性素材/問題。第2步：學(xué)生在小卡或卡條上呈現(xiàn)問題/質(zhì)疑/轉(zhuǎn)換。第3步：匯集+整理成標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的平臺(tái)。向度1：向度2：……第4步：用某種學(xué)習(xí)方式交互+強(qiáng)化次數(shù)。由單元組/團(tuán)隊(duì)任選n-m個(gè)向度進(jìn)行探究。第5步：用某某學(xué)習(xí)方式交互+