藝術(shù)(音樂、美術(shù))專業(yè)人才需求情況調(diào)研報告

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藝術(shù)（音樂、美術(shù)）專業(yè)人才需求情況調(diào)研報告

作者：顏艷

來源：《音樂時空》2015年第13期

摘要：人才培養(yǎng)方案是提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校培養(yǎng)的人才能主動適應(yīng)社會、服務(wù)社會的重要保障。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與制定應(yīng)建立在社會對該專業(yè)人才需求質(zhì)與量的調(diào)查研究之上，才能針對現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的問題與原因，并在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中尋求解決途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)調(diào)研人才培養(yǎng)

福建幼兒師范高等專科學校藝術(shù)系設(shè)有音樂教育專業(yè)、美術(shù)教育專業(yè)以及藝術(shù)教育專業(yè)。其中音樂教育與美術(shù)教育專業(yè)學制為三年，招生對象為高中畢業(yè)生；藝術(shù)教育專業(yè)學制為五年，招生對象為初中畢業(yè)生。為了能順利進行藝術(shù)專業(yè)的教學改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展，科學地制定人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的專業(yè)人才能主動適應(yīng)社會、服務(wù)社會，福建幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)系分別對近幾年藝術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)趨向，以及當前社會對該專業(yè)人才的素質(zhì)水平要求展開了調(diào)查與研究。

本次調(diào)研主要結(jié)合問卷調(diào)查法、小組座談法以及電話采訪的方式進行。在座談會上藝術(shù)系邀請了歷屆校友、當?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)、當?shù)匦W、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、培訓機構(gòu)及藝術(shù)團體、群文工作部門、文化傳媒機構(gòu)負責人等百余名各行業(yè)代表。

一、調(diào)研情況的分析

（一）藝術(shù)系13-15屆畢業(yè)生的就業(yè)趨向分析，如下圖：

從以上表格可以發(fā)現(xiàn)，在中小學幼兒園、藝術(shù)培訓機構(gòu)這三大主要就業(yè)方向中，音樂教育專業(yè)每一屆基本存在著幼兒園與培訓機構(gòu)的就業(yè)量超越中小學音樂教學的趨勢，而美術(shù)教育專業(yè)的中小學就業(yè)率明顯超過了培訓機構(gòu)的就業(yè)率。

據(jù)訪談中了解，藝術(shù)類考生的藝術(shù)專業(yè)能力強，但是招考的文化成績較弱，尤其是音樂專業(yè)的考生。這就是很多音樂專業(yè)學生參加招考，卻只有少部分順利通過的主要原因。因此，高校應(yīng)重視提高音樂教育專業(yè)學生的招考應(yīng)試能力，讓學生具備與音樂教育師資的相應(yīng)文憑與實際能力。此外，用人單位還提到學生在提升綜合素質(zhì)和專業(yè)知識，加強文化基礎(chǔ)學科學習的同時，也應(yīng)涉及教育心理、職業(yè)道德等理論專業(yè)知識，并能結(jié)合教學中的一些案例，采用理論與實踐結(jié)合的方法，將自己培養(yǎng)成復(fù)合型教師。

（二）用人單位對藝術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)水平的需求情況分析

在近幾年藝術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)單位范圍內(nèi)，藝術(shù)系對用人單位的藝術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)水平需求情況進行調(diào)查統(tǒng)計，進一步了解了用人單位對藝術(shù)專業(yè)學生各方面能力的重視度，以便針對不足，及時采取相應(yīng)對策，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而更快更好地服務(wù)于社會。如下圖：

從以上表格看出，各行業(yè)用人單位對藝術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)的要求按重視程度劃分，可分為四個層次。首先，最為重要的是專業(yè)基本功與專業(yè)能力，如，音樂專業(yè)中的聲樂、鋼琴、鋼琴伴奏、彈唱、舞蹈技能；其次，是創(chuàng)新能力、組織工作能力、教學能力以及拓展性專業(yè)技術(shù)能力。接著，是心理素質(zhì)、科研能力、人際交往能力、計算機應(yīng)用能力；最后，是與所學專業(yè)相關(guān)的其他藝術(shù)學科專業(yè)能力與英語水平。

二、調(diào)研后的反思

本次調(diào)研活動為福建幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)系的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定帶來很大的啟發(fā)。一方面可以從就業(yè)趨勢找到學生的薄弱之處——應(yīng)加強招考應(yīng)試能力，也發(fā)現(xiàn)了學生就業(yè)方向存在多元化——既可以從事中小學藝術(shù)專業(yè)教學，還可以面向幼兒園以及培訓機構(gòu)的教學方向培養(yǎng)。另一方面，了解了用人單位最重視學生的藝術(shù)專業(yè)基本功與教學能力。因此，藝術(shù)系應(yīng)當在專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容安排、教學方法使用和師資培養(yǎng)上進行適當調(diào)整，以確保教師教育、學生發(fā)展、社會需求三者達成高度一致，讓學校的音樂教育專業(yè)發(fā)展更“接地氣”，實現(xiàn)服務(wù)社會的現(xiàn)實意義。

（一）明確培養(yǎng)目標

藝術(shù)系專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)明確與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標區(qū)分開來，從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)中小學、培訓機構(gòu)、幼兒園的音樂教育教學是學生們的主要就業(yè)渠道。因此我們不能在教學上沿襲專業(yè)藝術(shù)院校的一整套教學思想、教學內(nèi)容、教學模式，而應(yīng)該明確以“多能一專、全面發(fā)展”的核心目標提高學生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育，并讓學生在專業(yè)學習中了解和掌握“學什么、怎樣學、如何教”，以突出藝術(shù)教育的“師范性”特點。

（二）增設(shè)教法課程

如，在2012-2014的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，在音樂教師基本技能板塊中增設(shè)相關(guān)的教法類課程——《鋼琴教學法》、《少兒歌唱教學法》、《少兒舞蹈教學法》。在小學音樂教育理論板塊中增設(shè)《小學音樂課片段教學》，讓學生的小學音樂課程教學法學習更切合實際，尤其是在國家教育部頒布了2012年新版基礎(chǔ)教育音樂《音樂課程標準》之后，學生更需要結(jié)合具體的新版教材與教學案例理解音樂教學新理念、新課程目標以及新的方法和新的評估要求，同時，切合小學音樂招考需求，能幫助學生更順利地通過招考面試環(huán)節(jié)，提升中小學教師就業(yè)率。

（三）重置教學內(nèi)容

在音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整上，為了加強學生的音樂基本技能（彈、唱），藝術(shù)系調(diào)整思路改變以往的教學內(nèi)容安排模式——緊密結(jié)合新版小學音樂教學內(nèi)容，將小學音樂教師的彈、唱基礎(chǔ)技能技巧與相應(yīng)的曲目內(nèi)容融合在第一學年的聲樂課、琴法課中進行。這樣的安排能在入學時期就引發(fā)學生對自己職業(yè)的認識與重視，明確將來的就業(yè)方向與學習目標。同時，這也要求聲樂教研室與鍵盤教研室教師應(yīng)對本學科的教學內(nèi)容、進度進行重新整合、調(diào)適，并編訂配套的校本教材，使之既能滿足學生音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的訓練需求又能讓他們盡快地熟悉小學音樂課的學習內(nèi)容。

此外，美術(shù)教育專業(yè)方案調(diào)整中，則更加注重教學內(nèi)容的整合與學時的科學分配，調(diào)整減少學時，并強化骨干課程，重視實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生個性發(fā)展和進行創(chuàng)新學習。

（四）提升師資水平

學校應(yīng)提供更廣闊的學習平臺與機會，有計劃地分派教師外出訪問留學、參與兄弟院校的專業(yè)教研、進入實訓基地兼職，使之從專業(yè)理論、教學實踐上雙向提升自身能力，這樣才能更好地保證人才培養(yǎng)方案的順利實施。具體措施如下：

1.引進中外著名專家教授進校講學，提升教師的理論水平與專業(yè)技能，開拓藝術(shù)視野。

2.分批分期派遣部分教師赴國內(nèi)外著名音樂院校進行訪問交流與進修學習，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。

3.加強與兄弟院校的溝通交流，各專業(yè)帶頭人應(yīng)積極拓展專業(yè)發(fā)展的信息渠道，提高對專業(yè)發(fā)展最前沿信息的敏銳度，引領(lǐng)藝術(shù)系的專業(yè)發(fā)展。

4.緊密聯(lián)系實訓基地，互派教師進行相關(guān)學科的教學交流研討。一方面邀請一線小學音樂教師為在校學生講學，直接傳授一線教學經(jīng)驗；另一方面派出藝術(shù)系教師進入實訓基地兼職，培養(yǎng)雙師型師資。

5.鼓勵教師們結(jié)合自己的專業(yè)方