小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考,教育教學(xué)管理論文

小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考,教育教學(xué)管理論文內(nèi)容摘要：從小學(xué)教育教學(xué)管理入手，通過闡述我們國家小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題，同時(shí)基者本身的經(jīng)歷體驗(yàn)和調(diào)研實(shí)踐總結(jié)，有針對性地提出相應(yīng)對策，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；考慮；小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的眾多問題與缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對學(xué)生的長期健康、平衡發(fā)展極為不利。因而，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)過中所存在的缺乏，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策。一、我們國家小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題基于筆者在我們國家多地區(qū)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)所作的實(shí)地調(diào)研信息反應(yīng)，當(dāng)下我們國家小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問題。這些問題假如長期得不到及時(shí)有效的解決與躲避，勢必會影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)教育教學(xué)管理問題歸納為三點(diǎn)，接下來筆者就針對下面三點(diǎn)來進(jìn)行具體的分析與闡述。1.教育觀念傳統(tǒng)固然新課標(biāo)中一直將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的理念，并對素質(zhì)教育的相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐指導(dǎo)做了具體的規(guī)定，但就當(dāng)下而言，在實(shí)際的教學(xué)活動開展的經(jīng)過中，不少老師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理理念。在開展教學(xué)的經(jīng)過中，仍然遵循著應(yīng)試教育的理念形式來進(jìn)行，將學(xué)生的個(gè)人考試成績視為其優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對于學(xué)生的平衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了應(yīng)付考試、獲取好成績。但本質(zhì)上在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性并沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立考慮能力被限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是無從談起。2.老師素質(zhì)不高在小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)過中，老師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，一個(gè)老師素質(zhì)與水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師適得其法的教學(xué)指導(dǎo)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)下的小學(xué)教育階段，固然在教學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下和相關(guān)教育部門所組織一系列老師培訓(xùn)活動的促進(jìn)下，小學(xué)老師的素質(zhì)能力得到了一定的提升。但新時(shí)期新形勢下，小學(xué)教學(xué)改革不斷對老師的專業(yè)水平、個(gè)人素質(zhì)水平和教學(xué)理念風(fēng)格等各方面的能力提出新的要求和挑戰(zhàn)，相比擬當(dāng)下的教育形勢，小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)顯得越發(fā)捉襟見肘。最典型的例子就是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不少老師的教學(xué)手段仍然停留在以書本和教學(xué)資料為基礎(chǔ)的教學(xué)階段。這種現(xiàn)在狀況很難跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升。老師除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還必須積極學(xué)習(xí)、把握信息多媒體化教學(xué)手段，充分借助于新媒體信息技術(shù)所帶來的大量優(yōu)秀教學(xué)資源和集聲音、動畫于一體的教學(xué)資料內(nèi)容展示，來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。3.家庭教育缺失一個(gè)人從出生、走路到講話的發(fā)展全經(jīng)過都離不開家庭。從教育學(xué)的相關(guān)理論來看，家庭情況能夠影響一個(gè)人的一生。因而家庭教育對孩子的全面發(fā)展與健康成長有著特別重要的意義和影響。而小學(xué)階段是學(xué)生從家庭走上學(xué)校的過渡階段，學(xué)生在學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間和在家的時(shí)間數(shù)量對等，這華而不實(shí)我們就能夠看得出家庭教育對小學(xué)生的重要性。但是在當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)在狀況中，不少小學(xué)生的受教育時(shí)間僅限于學(xué)校，在家庭中，家長和學(xué)校、學(xué)生缺乏必要而及時(shí)的溝通，即使是存在著溝通與溝通，也大多是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)。這種現(xiàn)象的長期存在，會導(dǎo)致家長與學(xué)校之間的教育隔膜，使家長不能夠及時(shí)了解、把握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對學(xué)生的健康成長和良好人格的塑造極為不利。二、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的對策基于上述對小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)過中所暴露出來問題的分析，同時(shí)結(jié)合本身的經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)，筆者將解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題的對策分為下面四個(gè)：1.引入合理化的學(xué)生評價(jià)機(jī)制學(xué)生評價(jià)機(jī)制對于小學(xué)教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。而當(dāng)下的應(yīng)試教育中單一依靠考試成績來評判學(xué)生能力水平的機(jī)制有失偏頗，不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致千人一面的教育結(jié)果。為了保障學(xué)生的平衡發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力水平。我們一定要調(diào)整當(dāng)下的學(xué)生評價(jià)形式，基于學(xué)生的發(fā)展情況和新課標(biāo)中關(guān)于素質(zhì)教育的要義，為學(xué)生制定科學(xué)合理的評價(jià)體系。同時(shí)在教學(xué)活動中老師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)能力。2.多措并舉強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)老師是構(gòu)成教學(xué)活動的三大要素之一，因而強(qiáng)化小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)，積極調(diào)整老師的教學(xué)能力，引導(dǎo)老師開展教學(xué)創(chuàng)新與探尋求索對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有意味深遠(yuǎn)的意義。十分是在當(dāng)下社會發(fā)展形勢下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力高、素質(zhì)水平硬的老師隊(duì)伍是提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的重要途徑之一。要打造高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，需要從下面幾點(diǎn)來著手：第一，提升老師的個(gè)人思想道德水平與素養(yǎng)。只要這樣才能夠在學(xué)生面前樹立良好的典范，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第二，把握信息化教學(xué)手段，來打造個(gè)性化的課題教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)管理經(jīng)過中，老師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，挖掘其身上的潛質(zhì)，為學(xué)生定制獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，只要如此才能夠促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步、平衡發(fā)展。第四，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為老師制定長期的發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，通過一系列的培訓(xùn)、鍛煉等方式來逐步提升老師綜合素質(zhì)水平的提升，進(jìn)而更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。3.引導(dǎo)家庭教育介入教學(xué)熱情在小學(xué)教育教學(xué)管理中，我們一定要重視家庭教育的重要性，學(xué)校和老師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與聯(lián)絡(luò)。例如，筆者在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的某地區(qū)一學(xué)校特別重視家校聯(lián)合這種教育形式。學(xué)校管理者以每個(gè)班級為單位，指導(dǎo)老師將每個(gè)學(xué)生家長的微信號進(jìn)行添加、組建班級微信群，實(shí)時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、最近的教學(xué)布置、需要家長配合的工作等各項(xiàng)事宜及時(shí)的發(fā)布到微信群中，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，這種組建微信群的家?；有问将@得了良好的效果，遭到家長的認(rèn)可。除此之外，學(xué)校還能夠通過家長會、家訪、、QQ群、論壇等方式來與學(xué)生家長溝通關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長事宜，通過諸如此類的家校互動方式來織造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活網(wǎng)，在獲得家長的教育支持的基礎(chǔ)之上，學(xué)校能夠及時(shí)聽取家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的意見和建議，來共同為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生營造更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長氣氛，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的平衡發(fā)展。三、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性不言而喻。因而在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，我們一定要正視華而不實(shí)所存在的問題與缺乏，同時(shí)基于正確教學(xué)觀念和教育學(xué)相關(guān)原理的指導(dǎo)，結(jié)合各地區(qū)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況。有針對性地進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，躲避缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理水平，更高層次效地開展小學(xué)教學(xué)工作。以下為參考文獻(xiàn)[1]卜志廣?；谝匀藶楸纠砟畹男W(xué)教育教學(xué)管理形式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2021,〔03〕:101-103.[2]賈興文