融入游戲的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探討,音樂論文

融入游戲的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探討,音樂論文內(nèi)容摘要：小學(xué)生年齡較小，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，老師將游戲融合到音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，能夠成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，并在積極介入的經(jīng)過中構(gòu)成音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。將游戲與歌唱融合、與伴奏融合、與舞蹈融合、與律動(dòng)融合，學(xué)生接受度高，學(xué)習(xí)效果顯著。老師做好精準(zhǔn)調(diào)度和設(shè)計(jì)，勢(shì)必能給音樂課堂教學(xué)注入充沛的活力。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)音樂;游戲融合;活動(dòng)設(shè)計(jì);通過唱歌與游戲結(jié)合、模擬表演、嘗試用樂器演奏、用舞蹈進(jìn)行體驗(yàn)和組織節(jié)日游戲等活動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生不同的興趣喜好，拉近學(xué)生與音樂欣賞的距離，提升藝術(shù)靈感和音樂欣賞能力。[1]游戲融合下的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)音樂資源展開整合處理，挑選游戲與音樂融合的切入點(diǎn)，確保游戲能順利進(jìn)入小學(xué)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)視域。一、游戲與歌唱融合，豐富音樂活動(dòng)內(nèi)容游戲沒有學(xué)科性，與不同學(xué)科融合能夠生成不同的教學(xué)動(dòng)力。將游戲引入音樂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的有效提升。[2]興趣是最好的教師，假如學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)較為感興趣，再融入游戲內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的多種感官構(gòu)成沖擊，學(xué)生介入歌唱的主動(dòng)性將會(huì)大大提升，教學(xué)效果自然隨之提升。在將游戲與歌唱教學(xué)結(jié)合時(shí)，老師不妨根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，以提升課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)(赤足走在田埂上〕，老師利用多媒體播放歌曲音頻，對(duì)學(xué)生提出欣賞要求，讓學(xué)生感受歌曲所表示出的情緒。為了讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)歌曲，老師反復(fù)屢次播放音頻，讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲。當(dāng)學(xué)生逐步熟悉歌曲旋律后，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲性演唱活動(dòng)：讓我們?cè)诘孛嫔袭嫵鲆粭l線作為田埂，當(dāng)歌唱時(shí)，要走在田埂上，感受田野的氣息。學(xué)生聽講要模擬田野場景，都顯得極為興奮。老師組織學(xué)生以小組為單位展開走秀式演唱，學(xué)生積極介入華而不實(shí)。老師為學(xué)生準(zhǔn)備了游戲+歌唱的表演形式，固然只是畫一條線，卻讓學(xué)生感遭到了無窮的樂趣。當(dāng)學(xué)生走上田埂時(shí)，會(huì)想象自個(gè)已經(jīng)來到田野，這種感受會(huì)更為十分，能給學(xué)生帶來豐富的音樂洗禮。游戲內(nèi)容極為簡單，歌唱部分也沒有什么十分之處，但游戲與歌唱的有機(jī)融合，卻給學(xué)生帶來了不一樣的感受，這就是游戲與音樂活動(dòng)結(jié)合的魅力所在。二、游戲與伴奏融合，創(chuàng)新音樂活動(dòng)形式游戲與音樂伴奏相融合，能夠生發(fā)更豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生布置節(jié)拍感訓(xùn)練任務(wù)，能夠讓學(xué)生自然構(gòu)成音樂感悟體驗(yàn)。小學(xué)生大多不具備樂器伴奏的能力，但是隨著伴奏擊打手邊的物品是完全可行的，假如在詳細(xì)操作中融入一些游戲成分，學(xué)生感覺更新鮮，介入的熱情會(huì)更高層次。例如在學(xué)唱(快樂的嚓嚓嚓〕這首歌曲時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)節(jié)拍訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生跟隨老師展開節(jié)拍練習(xí)，并對(duì)幾個(gè)節(jié)拍進(jìn)行比擬，然后結(jié)合歌曲特點(diǎn)選定節(jié)拍方案。老師播放歌曲，并給學(xué)生布置伴奏任務(wù)：利用雙手擊掌展開伴奏活動(dòng)，要求有更豐富的形態(tài)表現(xiàn)，假如能夠賦予更多表情則更好。學(xué)生聽講要擊掌伴奏，還需要增加一些肢體動(dòng)作，甚至還要表情配合，自然有濃烈厚重的介入興趣。老師開場播放音樂，學(xué)生都積極行動(dòng)起來，各種姿勢(shì)的伴奏集中呈現(xiàn)出來，很多學(xué)生都陷入沉醉狀態(tài)。老師利用手機(jī)給學(xué)生錄像，并在多媒體上播放，學(xué)生看到自個(gè)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，都顯得十分興奮。老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了伴奏方案，很顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)帶有游戲色彩，由于有豐富的形態(tài)動(dòng)作表演，為學(xué)生提供了更多展示自我的時(shí)機(jī)。學(xué)生有了發(fā)揮個(gè)性的時(shí)機(jī)，自然能夠進(jìn)入忘我的境地。老師為學(xué)生錄像，并在班級(jí)內(nèi)播放，將音樂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式有更多認(rèn)同感，自然會(huì)積極接受，在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中構(gòu)成音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。三、游戲與舞蹈融合，提升音樂活動(dòng)效率游戲與舞蹈融合，這對(duì)學(xué)生來講有些難度。音樂與舞蹈有過多融合點(diǎn)，在音樂歌唱中參加舞蹈內(nèi)容，學(xué)生能夠從更多的角度詮釋音樂，也能夠獲得更豐富的音樂感悟和體驗(yàn)，假如老師再巧妙地參加游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中接受音樂舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生的音樂感悟會(huì)更多元而深入。小學(xué)音樂課中的舞蹈大多帶有隨意性，這為游戲參與創(chuàng)造了條件。老師設(shè)計(jì)音樂舞蹈的目的是讓學(xué)生在舞蹈操作中內(nèi)化音樂認(rèn)知，并非是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，一旦引入音樂游戲，會(huì)給舞蹈學(xué)習(xí)提供更多趣味性，能夠成功激起學(xué)生介入舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性。由于多數(shù)學(xué)生接受舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)不多，難以在公眾場合進(jìn)行舞蹈表演，老師在音樂舞蹈設(shè)計(jì)時(shí)融入游戲成分，淡化舞蹈的專業(yè)性，增加了隨意性，學(xué)生會(huì)更容易接受。例如(校園的早晨〕是一首校園歌曲，老師先示范演唱歌曲，然后讓學(xué)生展開討論，對(duì)歌曲旋律特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生很快就給出了回應(yīng)：這首歌曲旋律愉快、活潑、抒情，很合適融入舞蹈。老師讓學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱歌曲，并給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈+游戲的活動(dòng)：以小組為單位，自行設(shè)計(jì)一個(gè)舞蹈音樂劇，角色由小組隨意設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂響起時(shí)，小組成員需要用肢體表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，而且有一個(gè)學(xué)生要進(jìn)行舞蹈展示，其他成員則扮演劇中的人物。學(xué)生接受任務(wù)后，積極展開討論，學(xué)習(xí)氣氛濃郁起來。老師與學(xué)生直接溝通，給學(xué)生的表演提供更多參考建議。學(xué)生展示時(shí)，其表演呈現(xiàn)出更強(qiáng)的游戲性。老師為學(xué)生準(zhǔn)備了舞蹈表演活動(dòng)，并融入了游戲成分，為音樂學(xué)習(xí)增加了更多互動(dòng)色彩，有效提升了學(xué)生介入音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。固然是舞蹈表現(xiàn)，但是由于游戲的融入，這項(xiàng)學(xué)習(xí)展示活動(dòng)變成了游戲演繹，學(xué)生的音樂思維在游戲之中逐步構(gòu)成，課堂教學(xué)效果不斷提升。四、游戲與律動(dòng)融合，拓寬音樂活動(dòng)域度游戲與音樂律動(dòng)有很多接軌點(diǎn)，很多律動(dòng)方案本身就帶有游戲?qū)傩裕蠋熜枰腥诤弦庾R(shí)，以游戲形式設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，以增加律動(dòng)的交互性、趣味性、開放性，這對(duì)全面浸透音樂元素有重要的促進(jìn)作用。游戲形式諸多，老師需要做好選擇和創(chuàng)新，提升游戲與律動(dòng)的融合度。音樂學(xué)科具有抽象性，音樂游戲則比擬直觀，在音樂教學(xué)中融合游戲能夠提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的理解力。學(xué)生懂音樂，才能享受音樂、熱愛音樂，而音樂游戲在一定程度上為學(xué)生打開了音樂藝術(shù)的大門。律動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的重要途徑和手段，固然律動(dòng)方案設(shè)計(jì)沒有過多限制，但是透過律動(dòng)展示和體驗(yàn)，能夠給音樂課堂教學(xué)帶來更多啟迪和動(dòng)力。例如學(xué)唱(我愛我的家鄉(xiāng)〕，老師先讓學(xué)生踏著節(jié)拍走進(jìn)教室，利用多媒體播放歌曲進(jìn)行律動(dòng)調(diào)度，讓學(xué)生初步感受歌曲的熱情和靈動(dòng)。進(jìn)入歌詞學(xué)習(xí)階段，老師先讓學(xué)生誦讀歌詞，并進(jìn)行配樂展示，學(xué)生都能夠積極介入華而不實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的了解之后，老師又給學(xué)生設(shè)計(jì)了新的律動(dòng)方案：我們的家鄉(xiāng)很美麗，你能夠?qū)⒏柙~改一下嗎？填寫歌唱自個(gè)家鄉(xiāng)的歌詞，然后一邊律動(dòng)一邊演唱。學(xué)生聽講要改歌詞，還要表演律動(dòng)，興趣大大提高。學(xué)生開場研究歌詞修改，并對(duì)律動(dòng)方案設(shè)計(jì)展開進(jìn)一步討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈厚重。老師深切進(jìn)入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開互動(dòng)對(duì)話，給學(xué)生提出了一些參考意見。學(xué)生逐步找到了方向，創(chuàng)新律動(dòng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)入良性軌道。在課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)可謂是精彩紛呈，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出了高度評(píng)價(jià)。老師為學(xué)生設(shè)置修改歌詞和創(chuàng)編律動(dòng)方案的任務(wù)，給學(xué)生提供了更多音樂感悟體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，由于融入了游戲成分，學(xué)生得到更多啟示，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。律動(dòng)設(shè)計(jì)帶有隨意性，學(xué)生沒有過多壓力，對(duì)這樣的活動(dòng)有更高層次的趨同性，他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)呈現(xiàn)出高效性。為了使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂一些相關(guān)的音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。[3]學(xué)生對(duì)音樂游戲有更多的認(rèn)同感，老師在游戲融合中開展音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，具體表現(xiàn)出嶄新的教學(xué)觀念，