六年級數(shù)學下冊教學工作總結

六年級數(shù)學下冊教學工作總結（通用10篇）

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇1

這是小學階段最終一個學期，也是個關鍵時期。本學期我能仔細執(zhí)行學校教育教學任務，把新課程標準新思想、新理論和數(shù)學課堂教學新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到良好教學效果。現(xiàn)對本學期教學工作做出如下總結

一、仔細備課。

課前細心備課，撰寫教案。依據(jù)教學內(nèi)容及學生實際，設計課類型，擬定所用教學方法，并對教學過程程序準時間安排都做了具體記錄，既突出了本節(jié)課難點，又突出了本節(jié)課重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分預備，課后趁記憶猶新，準時反思，寫下學生學習中閃光點或困惑，課后準時回憶、反思，寫下自己執(zhí)教時切身體會或疏漏，登記學生學習中閃光點或困惑。常思索，常討論，?？偨Y，以創(chuàng)新求進展，進一步轉變教育觀念，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

二、注意課堂教學師生互動

在課堂上我特殊留意調(diào)動學生積極性，加強師生溝通，充分表達學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，培育學生多動口動手動腦力量。使學生成為學習仆人，學習成為他們需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲。

三、仔細做好每一次考試與考后輔導工作。

本期教學工作，我在教學工作中留意了學生力量培育，把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育因素，發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，讓學生各種素養(yǎng)都得到有效進展和培育。在教學工作中留意親密聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生學問把握狀況進展力量測驗，測驗后我對學生成績進展仔細細致分析，對成績好學生進展表揚；對成績不抱負學生準時找出緣由做相應教學調(diào)整。對于他們遺漏學問，我主動為他們彌補，急躁為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們點滴進步準時賜予鼓舞表揚，激發(fā)了他們求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好成績。

四、狠抓學風、班風，創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面進展

課堂上大局部學生都能用心聽講，仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少學生，學習上存在問題不敢問教師，作業(yè)找別人來抄，這樣就嚴峻影響了學生學習成績提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、仔細、求實考風，嚴峻批判抄襲作業(yè)行為。同時我鼓勵學生學習熱忱，促進學生全面進展手段。特殊對后進生評價，既關注學生學問與技能理解和把握，更關注他們情感與態(tài)度形成和進展；既關注學生數(shù)學學習結果，更關注他們在學習過程中變化和進展。

總之，本學期教學工作有勝利地方，也有許多缺乏，比方說，對新教學改革理念把握不是很好，將新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學中、課堂教學不能很好地吸引學生留意力、自己教學閱歷缺乏等。本人今后將在教學工作中，吸取別人特長，彌補自己缺乏，努力提高自身素養(yǎng)，使自己走上一個新臺階。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇2

本學期面臨學生的畢業(yè)，這是小學階段的關鍵時期，我全面改良教學方法，把新課程標準的新思想、新理論和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學提高教育教學質(zhì)量，落實素養(yǎng)教育，培育學生數(shù)學意志品質(zhì)、技能，培育學生創(chuàng)新力量。現(xiàn)對本學期教學工作做出如下總結：

一、仔細備課。

依據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突出了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，課后趁記憶猶新，準時反思，寫下學生學習中的閃光點或困惑。

二、常抓課堂治理、營造和諧、活潑氣氛。

無以法規(guī)，不成方圓。沒有一個良好的課堂氣氛，要提高課堂教學質(zhì)量，良好的課堂氣氛是提高課教學質(zhì)量的前提條件。在課堂上我特殊留意調(diào)動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，培育學生多動口動手動腦的力量。使學生成為學習的仆人，學習成為他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲。課堂上學生發(fā)言積極熱鬧，敢于動手操作、樂于參加實踐活動，作為教師，必需敬重學生的人格，維護學生的自尊，公平地與學生溝通，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在學問海洋里前行的學生指明方向。

三、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生學問性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。關于學困生，我除了在課堂上多照看他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對他們進展了輔導。對于他們遺漏的學問，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我急躁為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步準時賜予鼓舞表揚，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

四、準時小結反思、條理存貯、系統(tǒng)學問。

學生在每節(jié)課中所把握的學問是零散的，但數(shù)學學科因其嚴謹性，每個學問點、每個單元之間又嚴密相連。怎樣才能讓學生把每節(jié)課所承受的零散學問，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學生的腦海里？這要借助于學問小結，通過小結讓學生去理解各個學問點之間的區(qū)分及聯(lián)系。在本期的教學中，在教授每個學問點、每個單元后都抽出肯定的時間讓學生去歸納、小結，以完善學生的學問構造。

總之，一學期的教學工作，既有勝利的喜悅，也有存在的困惑，雖然取得了肯定的成績，但也存在不少的缺點，在今后的教學工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務力量，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇3

本學期，我仔細學習新課程標準，注意和本教研組的教師進展教學方法、策略的溝通，結合本校的實際條件和學生的學習狀況，制定教學規(guī)劃，并按規(guī)劃實施。使教學工作有規(guī)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、注意集體備課

本學期我們教師的辦公室是根據(jù)教研組進展安排的，這樣的工作組合有利于同年級、同教研組教師教學方法、策略和思想的溝通。對于在教學中消失的問題可以在第一時間爭論解決的策略，對于出現(xiàn)的好的教學思路和方法可以準時地相互溝通，大家相互促進是我們的教學更加有序。在備課方面依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具、課件，課后準時對該課作出總結，寫好教后感，并仔細按搜集學問要點相關的資料，歸納起來。

二、利用網(wǎng)絡資源進展學習

現(xiàn)如今辦公室、家庭都有電腦了，我留意利用電腦進展學習。在上教研課時擅長從網(wǎng)上搜集各種教學信息，比方在教學“圓的熟悉”一課時我看了好多網(wǎng)上發(fā)表的教學設計、課件、說課，還看了網(wǎng)上的示范課錄象，依據(jù)我班學生的詳細狀況設計我的教案、課件。課上學生興趣盎然，各抒己見，積極性很高，收到了好的教學效果。同時我留意增加上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，精確化，條理化，做到線索清楚、層次清楚、言簡意賅。在課堂上也存在一些問題，今后要加強師生溝通，語言還得更有激情些，讓學生學得輕松開心。

三、仔細批改作業(yè)

作業(yè)要做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常從學生自己購置的教學幫助材料中去搜集資料，有時候上網(wǎng)去看同一時期別的教師的作業(yè)類型，對各種幫助資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學生的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結，進展透徹的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

四、分層教學，做好課后輔導工作

十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習力量、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶散的，有聰慧的也有比擬愚笨的，在這學期的教學中我特殊注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替教師、家長學的，是為自己學的。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并仔細細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是根底差，存在許多學問斷層，這些都要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是由于始終以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種緣由對孩子缺少必要的監(jiān)視和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫，但是特別馬虎，更嚴峻的是常常少寫、不寫作業(yè)。于是我就常常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪，讓家長幫助教育孩子。

五、積極推動素養(yǎng)教育

目前的考試模式仍舊比擬傳統(tǒng)，這打算了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中留意了學生力量的培育，把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。

六、狠抓學風

我所教的班我是班主任，學生比擬重視該科，上課的時候比擬仔細，大局部學生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，由于怕班主任責怪，學習上存在的問題不敢問教師，作業(yè)也由于怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴峻批判抄襲作業(yè)的行為。單元檢測采納“單人獨桌”的策略，這樣學生就覺得沒有抄襲的盼望了，在學習中有難題知道主動來問教師了。后進生根底太差，考試成績都很差，有些同學是常常不及格。我找差生了解緣由，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，跟他們講一些好玩的數(shù)學故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標，時時催促和幫忙他們。一些學生根底太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大局部的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進展教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。

總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財寶，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇4

奇臺縣六中數(shù)學課題組經(jīng)過第一、二、三階段的討論，將分層教學理論和方案進展了學習，并進展了備課和上課、作業(yè)進展了初步實踐，取得了肯定的效果，本學期在此根底上進展了課題理論學問和討論方案的學習探討，對學生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導、測試、評價各方面進展了探討和實施，重點從以下方面進展了討論探討：

1、依據(jù)學生實際，仔細對初一新生進展了分層

在學生分層我們要仔細了解學生實際，并給學生講清晰分層次教學的主體是班級教學為主，按層次教學為輔，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素養(yǎng)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。在此根底上我們進展了學生數(shù)學學習狀況問卷調(diào)查和分析，并制定了學生分層方案，實事求是地對學生進展了分層。

我們將結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要到達的根本目標、中層目標、進展目標這三個層次的教學要求，可將學生依上、中、下按肯定的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫忙和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學生結成學習伙伴；B層是成績中等的學生，即能把握課文內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向A層同學請教；C層是學習有困難的學生，即能在教師和A層同學的幫忙下把握課文內(nèi)容，完成練習及局部簡潔習題。

3、仔細進展了分層備課的探討和討論

經(jīng)過第一階段課題組成員的仔細學習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學目標的制定、教法學法的制定、教學重難點的制定、教學過程的設計、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學的教案。本階段我們將更仔細按此進展備課。

4、用第一階段形成的分層教學過程模式（四環(huán)節(jié)教學）進展了教學探討和討論。

教學過程主要按以下四個步驟進展設計：

（1）情境導向，分層定標

分層教學開頭時，教師要利用數(shù)學學問的開放性，以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學資料、學習資料以及自制教具創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，通過分組設置，為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平的學習目標與學習內(nèi)容，激發(fā)各層學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生劇烈的學習動機，引導學生自主學習。

（2）．分層練習，探討生疑

“情境導向，分層定標”后，學生對比各自的目標分層自學。期間教師要鼓舞學生主動實踐，自覺地去發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，學生不斷跨越“門檻”的過程。

（3）．整體評價，齊頭并進

整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過程，教師要結合各層學生的不同學習特點，采納不同的方法。

5、作業(yè)實施了分層布置

作業(yè)能準時反應不同層次學生所把握學問的狀況，能反映一堂課的教學效果，又能到達初步穩(wěn)固學問的目的。C組做根底性作業(yè)；B組以根底性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做根底作業(yè)和有肯定敏捷性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。在作業(yè)批改上，對C層學生盡可能面改，發(fā)覺問題準時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正把握；成績較好的學生的作業(yè)可以實行抽查、互改等處理。

6、對學生的輔導進展了分層

在課后的輔導方面我們預備實行：讓學生之間相互輔導，詳細做法是，分在A層的同學有教師輔導。B層的同學由A層的同學詳細輔導，每人輔導2—3個同學。B層中較好的同學再輔導1個C層的同學。盡量調(diào)動每個同學的積極性，使他們在輔導他人的過程中自己得到進展和提高。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇5

一、課題根本狀況

在2022年9月我們數(shù)學組成員參與了課題數(shù)學教學積存根本活動閱歷的案例討論。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探究出一套數(shù)學教學積存根本活動閱歷的教學模式，在實施中仔細學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學討論，用課改理念反思教學。用課改理念查找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進展了明確的分工，各成員深入教學積極開展討論，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段討論工作總結如下：

二、討論方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。

2、資源歸納法：在試驗或調(diào)查中要具體紀錄，做好對比試驗，要具體收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，最好在當時就進展初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

3、閱歷總結法：堅持邊探究、邊討論、邊總結、邊修正、邊引導等過程性討論，準時形成階段性小結。

4、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《數(shù)學課程標準》，結合《數(shù)學課程標準》加強教師教學理念的提升。

2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。一年來，課題組共召開2次會議，即于2022年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題討論內(nèi)容，根據(jù)開題報告中安排，明確分工，責任到人；7月召開其次次課題組會議，此次是由課題組負責人下到試驗班級，分別與擔當課題任務教師碰頭，安排了解課題進展狀況。

3、確定本階段的行動討論。

在調(diào)查問卷分析報告的根底上，課題組確定本階段課題的行動討論。經(jīng)過課題組成員集體討論，確定以下內(nèi)容為本階段課題的主要工程：

⑴上好討論課

這學期，為了開展子課題數(shù)學教學積存根本活動閱歷的案例討論討論工作，我們分別在十月、十一月進展了兩次研討課。十月份由佟軍教師執(zhí)教了《比的根本性質(zhì)》，衣亞執(zhí)教的《周長的熟悉》，十一月份由姜東梅教師執(zhí)教了《八、七、六加幾》，楊丹丹教師執(zhí)教了《熟悉時間》，衣亞教師執(zhí)教了《熟悉幾分之幾》，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》，張巖的《商的變化規(guī)律》，通過教師的評價，真正能促進學生課堂的生成，能促進學生的不斷進展，效果是明顯的。

⑵開展溝通與反思

⑶我們又組織了一次課題討論的溝通會，溝通關于數(shù)學教學積存根本活動閱歷促進學生的思維不斷深入和進展。

在溝通中，劉艷教師說：低年級的課堂我們經(jīng)?？吹浇處煹拿つ吭u價，不管學生說得好與不好，都是‘你真棒’，這樣長此下去，學生就會對教師的評價不以為然，這是一種有害的評價。付源教師說：教師的評價我們不能只停留在教師語言的確定和否認上，不能只停留在鼓舞和表揚上，它應當是促進學生思維的催化劑一些作法，這樣的評價，才能算是真正意義上的評價。

試驗教師也寫了各自的教學案例，并進展了仔細的反思。這次活動，推動了課題討論的深入開展。

四、初步取得的成績：

1、每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是閱歷豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰慧才智，張揚自己的共性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮亮的特色；

2、每位教師帶著飽滿熱忱、全新理念上課，探究課堂教學新模式，在全組教師的參加下，試驗課教師充分引導學生獨立思索、合作溝通、主動探究，培育學生應用意識和解決問題力量；初步形成對數(shù)學的整體性熟悉，加深理解相關的數(shù)學學問，獲得一些討論問題的方法和閱歷。活動提升了教師實施教學與討論教學的力量，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階，更加提高了課堂教學試驗討論的氣氛。

3、為適應教育事業(yè)的進展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學討論，提高駕馭教材的力量。試驗教師主動積極參與學校組織的現(xiàn)代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)利用整合各種資源，能夠較嫻熟地運用現(xiàn)代教育技術進展課堂教學，通過學習，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進展課堂教學，并能自制教學課件、數(shù)學試卷。

4、十一月份組織開展講趣味數(shù)學的故事課題活動。在舉辦本活動之前，我們課題組做了大量的預備工作，使同學們了解了此次活動的目的及參與競賽的意義。在大家的共同努力下，本次活動正常順當進展。競賽過程中，參賽選手在臺上的表現(xiàn)也非常精彩，根本上都做到了吐字清楚，儀表大方，激情昂揚，演講的內(nèi)容也緊扣主題，富有號召力和教育意義，而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律，對于每次演講完畢的同學都賜予了熱鬧的掌聲。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭特別劇烈。

同學們能通過這次競賽了解數(shù)學名人的生平事跡，不僅熬煉了選手的力量，展現(xiàn)了他們的才華，更重要的是使得我們廣闊的同學受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

五、課題討論存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進展了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，討論方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的討論作出適時評價，為我們討論指明方向。

六、下一步討論的主要措施

在今后的課題討論中，我們針對以上課題討論的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題討論的大致設想：

1、積極進展教師的素養(yǎng)，推動課題討論的深度

2、進一步加強直觀教學，培育學習興趣3、強化實踐討論。

4、討論成果展現(xiàn)要準時

5、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇6

數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注意教學規(guī)律和學問的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。可是必需要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。假如課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，到達事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活潑。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢?

我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例動身，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學故事，然后進展教學，學生易于理解、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。我校開展學科教學公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學課，她精彩的導入一下子把學生興趣激發(fā)起來。原來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學課，卻讓她用美麗自然的語言把學生帶入一個奇妙的境地。整節(jié)課學生自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非常活潑，教學效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱忱也很高。

一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實――精確把握教學目標

即：多從學生已有的學問根底、生活閱歷、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲教學的生長點。使教學目標切合實際。

解決策略：

1、了解學生已有的學問根底和生活閱歷，確定切合學生實際的教學目標。――課前調(diào)研；

2、數(shù)學學習活動務必建立在學生的認知進展水平和已有閱歷根底上。――抓準切入點；

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程，――親歷過程。

二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境――激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要

依據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學習情境就應是現(xiàn)實的`、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學活動情境；

2、漂亮的童話情境；

3、思維認知沖突的問題情境；

4、數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系的學習情境；

5、源于數(shù)學學問本身的問題情境。

三、選用相宜的教學方式――注意學生親歷數(shù)學化的過程

小學數(shù)學課堂教學的實效性務必使學生有時機真正經(jīng)受“數(shù)學化”。所以，應采納多種教與學的方式，讓學生在獨立思索、探究學習、合作溝通中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，制造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想方法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氣氛，鼓舞獨立思索、溝通、質(zhì)疑、共同爭論，激發(fā)探究合作學習的熱忱。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則根底上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構成的――有的人起掌握作用，有的人則處于附屬地位狀況，讓每個同學都有時機樹立形象，給每個人帶給進展提高、轉變自我的時機。

我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學導入方法，有擅長設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越簡單理解和理解，固然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數(shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自我視為學生中的一員，這樣，依據(jù)學生自主學習的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇7

在小學數(shù)學教學中，培育學生的思維本領是一項根本的教學任務，我們常說，學問的探究和獵取是思維活動的結果。所以，數(shù)字學問的獵取和學生思維本領的培育是相輔相成的，它們之間有著嚴密的聯(lián)系，兩者之間是同步進展的。能夠說，數(shù)學教學的過程是學生思維的構成過程，也是學學生思維本領提升的過程。我們應當從一年級就開頭培育學生的思維本領。那么，如何在小學數(shù)學教學中培育學生的思維本領呢?筆者就這一問題談幾點自我的看法。

一、把對學生思維本領的培育滲透在教學的各個環(huán)節(jié)

小學數(shù)學新課程標準中對數(shù)學教學提出了明確的要求，教師在教學中要加強對小學生規(guī)律思維本領的培育。數(shù)學概念在小學數(shù)學教學中有非常重要的地位，它是學習數(shù)學學問的基石，小學生在學習和把握數(shù)學概念的同時，他們的思維本領也得到了有效的培育和提高。所以，教師在給學生講解數(shù)學概念時，能夠教給他們一些簡潔的規(guī)律思維方法。小學數(shù)學學問雖然沒有多么的簡單，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理學問，這些學問能夠為小學生今后的規(guī)律思維本領的培育供應非常好的條件。在從事小學數(shù)學教學的這段日子里，我非常清晰地熟悉到：小學生的思維正處在一個由形象詳細思維到規(guī)律抽象思維的過渡階段，他們的規(guī)律思維本領還不強，到了小學的中、高年級，也就是三到六年級，小學生的抽象思維本領開頭進展，所以說，新課程標準提出的在小學的學習階段對學生進展初步的規(guī)律思維本領的培育是貼合小學生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學目標既貼合數(shù)學學科的需要，又貼合學生的思維特點。需要特別指出的是，新課程標準對小學生的規(guī)律思維本領培育的要求與學生的其他思維本領的培育并不沖突，并不影響其他思維本領的進展。比方，在小學階段，學生的思維本領開頭由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能證明他們的形象思維不再進展了，或者消逝了。而我們的數(shù)學學科尤其是概念方面的教學，本身就是抽象規(guī)律思維占的比重較多，而學生的年齡又比擬小，生活閱歷缺乏，理解本領較差，所以，小學生學習數(shù)學概念比擬吃力一些。我們都明白，小學生對于比擬抽象的學問的學習，需要在教師不斷的引導下，在產(chǎn)生感性熟悉的根底上實現(xiàn)學問的飛躍。也就是說，抽象思維本領的培育都是在小學生對數(shù)學概念感知的根底上進展的。學習數(shù)學抽象思維的根本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學生講授數(shù)學學問的時候，必需要遵循小學生的熟悉規(guī)律，循序漸進地對學生的抽象規(guī)律思維本領進展培育。

二、對小學生思維本領的培育必需要貫穿數(shù)學教學過程

人們一向對數(shù)學教學存在著偏見，都認為數(shù)學教學的過程就是教師對學生傳授數(shù)學學問的過程，實則不然。數(shù)學教師不僅僅要傳授學生各種數(shù)學學問，教給學生各種技能，還要想方設法促進學生各方面本領的進展。其實數(shù)學學問、數(shù)學技能的傳授與學生思維本領的進展和培育是相互聯(lián)系、密不行分的。由于，學生在學習各種數(shù)學學問、數(shù)學技能的時候要不斷運用到規(guī)律思維，比方，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時，在培育學生規(guī)律思維時，又要以數(shù)學學問和數(shù)學教學資料為依據(jù)。所以說，數(shù)學學問為培育學生的思維本領供應了條件，教師在實際的教學過程當中要依據(jù)小學生的年齡特點制定培育規(guī)劃，從根本上徹底扭轉學生的思想意識，從而到達培育學生規(guī)律抽象思維本領的教學目的。

三、計算和練習促進了學生思維本領的培育

在小學數(shù)學教學中，計算是一種非常重要的教學任務。教師在培育學生計算本領的同時，也會對學生的思維本領進展了培育和熬煉。學生具備了必需的計算本領，并且把握了一些根本的運算方法以后，就要勤加練習，在練習過程中，他們的思維本領得到培育。所以，思維本領的提高和學生的解題過程有著親密的關系。要想提高學生的思維本領，教師需要給學生布置一些練習，讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本領得以提高。所以，是否能夠設計好的練習題，是促進學生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學教材中都安排了相對數(shù)量的練習題，能夠促進學生思維本領的進展，但這對于提高學生的思維本領是遠遠不夠的，由于在詳細的教學中，每個學生都有不一樣的根底水平，教材中的練習題很難做到滿意各個層次學生的需要。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)學生的實際情景來設計練習題，做到有針對性、有目標性。對于那些根底水平較低的學生能夠設計相對簡潔的練習題來夯實學生的根底，對于那些成績較好的學生能夠設計一些思辨性練習題，以熬煉學生的思維本領和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推動，小學數(shù)學課堂更加注意學生思維本領的培育與討論，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學生的心理特點，教師能夠在小學數(shù)學課堂教學中，以訓練和進展學生思維為核心，經(jīng)過有效的熬煉，使學生能夠提高數(shù)學思維本領?？傊?，新時期的小學數(shù)學教師必需要改革傳統(tǒng)的教學理念，在數(shù)學教學不僅僅要傳授給學生學問，還要讓學生在學習理解中熬煉數(shù)學思維，培育他們的良好數(shù)學品質(zhì)，使學生能夠得到全面的進展。

抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注意課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學根底學問，根本技能賜予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學根本潛力是建好大廈的保證。所以，學問務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。固然，“數(shù)學雙基的要求就應與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，構成“花崗石的根底上蓋茅草房”的局面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培育融合于教學根底學問和根本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中。”

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇8

創(chuàng)新是促進社會以及國家進展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出訪得教育改革也迎來了全新的進展機遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從根底教育階段開頭注意學生創(chuàng)新意識本領的提升。數(shù)學課堂是促進學生創(chuàng)新思維培育的重要場所，我們應進取加強數(shù)學教學，培育小學生的創(chuàng)新意識。

一、樹立創(chuàng)新的教學理念

要促進小學生創(chuàng)新意識的培育，教師首先要轉變教學觀念，將小學數(shù)學教學真正轉移到學習溝通和探究中來，轉變僵化的教學方法，營造有助于學生制造性思維發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的潛能。教師要正確熟悉學生，信任每一位學生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)進展與提高，要為學生營造一種簡便、民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生敢于參加教學，也情愿參加教學，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學生創(chuàng)新意識，教師就要敬重學生的課堂主體地位，鼓舞學生大膽發(fā)言，敬重和愛護每一位學生的創(chuàng)新精神，引導學生獨立思索，使其體會到數(shù)學學習的樂趣。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中培育學生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學生先對數(shù)學學習資料感興趣，這樣，他們才能夠積極參加到數(shù)學學習中。教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，如問題情境、設置懸念等，讓學生依據(jù)自我感興趣的數(shù)學問題大膽質(zhì)疑、獨立思索，進取尋求解決問題的方法，從而促進學生創(chuàng)新意識的提升。如在學習《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是學生們不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應畫多大。比擬，教師應讓學生思索：你認為實際的距離畫在紙上應當怎樣畫就精確了?之后學生經(jīng)過小組思索和探究，最終得出應當把實際的長度都縮小一樣的倍數(shù)畫在紙上。這樣的問題情境創(chuàng)設讓學生產(chǎn)生了學習的需求，然后，學生大膽思索和分析，從而獲得勝利的體驗。

三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學來源于生活，又對生活起著進取的促進作用，在小學數(shù)學教學中，教師能夠將數(shù)學學問與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學，經(jīng)過對自我熟識的學問大膽質(zhì)疑與猜想進而強化創(chuàng)新意識。如在學習《按比安排》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景綻開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進展練習，你們覺得應當怎樣分?經(jīng)過自由思索和討論，有的學生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學不一樣意這種方法，由于他們班的男生人數(shù)比擬多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認為體育教師偏心。學生連續(xù)進展思索和討論，有的學生說要依據(jù)男、女學生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必需的依據(jù)呢?之后，學生自我總結出“應按人數(shù)的比來安排，就比擬合理了”。經(jīng)過這種生活化的教學，學生能夠積極參加到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。

四、布置開放式的作業(yè)

小學生創(chuàng)新意識的培育不僅僅要體此刻課堂教學中，還應體此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學生的學習動力，培育學生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中非常重要的組成局部，有助于提升學生的創(chuàng)新意識和本領。如在學習完關于長方形以及正方形面積計算后，教師就能夠為學生布置開放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布?在進展作業(yè)溝通時，有的學生認為一共4平方米，即2×1×2=4(平方米)可是有學生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學生覺得應當把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必需距離的重疊。還有些學生認為需要根據(jù)窗框的長、寬計算購置布的數(shù)量。在談論中，學生能夠進取發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進學生創(chuàng)新意識的培育。

五、結語

數(shù)學是小學根底教育階段非常重要的學科，要培育小學生的創(chuàng)新意識，我們就應完善小學數(shù)學教學的創(chuàng)新形式，讓學生感受到創(chuàng)新教學的樂趣，進而積極參加到小學數(shù)學教學中，不僅僅促進數(shù)學成績的提升，也進一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)覺和解決問題。

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有規(guī)劃的一項簡單的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密籌劃，即精確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是應對著不一樣共性的生命體，它又該是布滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的細心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要細心預設又要注意生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機靈篩選課堂生成，從而到達奇妙運用生成促進學生進展的目的。

最新六年級數(shù)學下冊教學工作總結篇9

我校的課程改革工作從組織到實施已經(jīng)半個學期了。在課改試驗中學校領導高度重視，充分發(fā)揮教師的主導作用，課改工作在探究中行進，在理解中進展。

分層教學是素養(yǎng)教育、因材施教思想的延長。分層分班教學，更有利于教師課堂教學的操作，有利于依據(jù)學生的需求組織教學，有利于鼓勵學生積極地參加到課堂教學活動?，F(xiàn)就半學期工作總結如下:

一、試驗帶來了教師觀念的更新：由教師本位轉為學生本位，真正樹立了“以人為本”的教育理念。

試驗中，教師真正實現(xiàn)了以學生為學習的主體。此次課程改革中，新課標強調(diào)的學生是學習和進展的主體，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，自主、合作、探究教學模式已逐步深入人心。

新的數(shù)學教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應用、拓展”的根本模式綻開的。在每一節(jié)課的開頭，試驗者都為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境。在課堂教學中，我們有意識的創(chuàng)設愉悅、探究的教學情境，力爭做到“課伊始，情趣生”，力爭將導言導得新、導得巧、導得趣，導出學生急于探究的心理，力爭讓學生在良好的問題情境中去探究、去發(fā)覺、去求知。

二、在課堂教學中促進學生學習的主動性、積極性。

我們?nèi)颊J為：創(chuàng)設一種有利于學生自主探究的情境是至關重要的。“假如教師不想方設法使學生進入心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏?！痹谠囼炛校瑒?chuàng)設良好的問題情境讓學生去探究、去發(fā)覺、去求知，這也是我們試驗中要重點討論和深入討論的。

三、新課程，應得到生命制造的滿意，感受與學生共同成長的歡愉。

在試驗者的課堂上，學生不但是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“思”者、“說”者，并且從“學”的領域擴展到“教”的領域，局部已成為“教”者。學生在課堂的“風采展現(xiàn)”欄目中成了一個個“小教師”。教學中，試驗者是這樣做的：新課教學中，把一節(jié)課中學生易疲乏、易無視或重點、難點問題交給不同層次的學生講。

課前教師適當引導、點撥。如在學習《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了許多思維過程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學生當“小教師”，預備這局部學問的講解，并引導他將梯形問題轉化為三角形問題來討論，課上，他采納了兩種方法講解，并讓學生多中擇優(yōu)，選擇簡潔的方法，學生儼然是一位“小教師”。

語言也頗有啟發(fā)性，如“同學們請觀看……”，“同學們，你發(fā)覺了什么……?”，“能說說你的思路嗎?”等等。試驗結果說明，不僅“小教師”教得仔細，獲得了勝利感，而且學生也聽得投入、聽得用心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)覺別人的毛病，等別人講完后好爭著搶著評價。這樣，學生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學、愛學、善學、勤學。師生互教互學，實現(xiàn)了教與學方式的初步轉變。

四、通過印發(fā)“學習方法指導”，教給學生如何預習。

要求學生學在前面，使他們把握學習的主動權，通過預習讓學生自主獵取學問，構建學問構造，并提出預習中遇到的問題，課上做預習匯報。如在學習《平行四邊形判定》時，學生依據(jù)性質(zhì)猜測得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時，學生提出：對角線相互平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關系?不僅新課學習中，讓學生把握學習的主動權，自己構建學問構造。在復習課中，試驗者也同樣重視讓學生構建一章的學問構造。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上，學生在教師指導下，構建了學問構造。

將這一章的重點內(nèi)容根本總結出來了，然后通過互助、補充的方式，學生將此學問構造進一步完善，即“先建骨架，漸豐其體”。通過這一過程，學生不斷地對自己的思索過程進展再熟悉，對各種觀點加以組織和改組，進而提高自主構建的力量。

課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂布滿生命活力，讓學生成為學習的仆人”這一策略思想，引導學生主動參加、樂于探究、勤于思索，注意培育學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、生動地、富有共性地學習。“讓學生更情愿地、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學學習過程”，這也是新的課程標準力爭實現(xiàn)的目標，也是擺在我們面前的新課題。現(xiàn)在學生課前能夠主動預習的占50%，一章完畢后能主動復習的占43%，課堂上發(fā)言的同學多了，學數(shù)學的同學多了。

五、注意對學生進展實踐力量的培育，讓他們動手操作，體驗、感受學問。

重過程輕結果，開發(fā)潛能，自主編題：在學習中，試驗讓學生操作，圖形讓學生畫出，規(guī)律讓學生發(fā)覺，結論讓學生總結，用學生的活動代替教師的講、做、說，將課堂還給學生，讓