《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思

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《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思1

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有運用一些比較深刻的修辭手法，這就為理解帶來了方便。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住詩歌的對比因素，進行對比教學(xué)。詩歌的第一自然段和最末一個自然段在形式上是相像的，起到首尾呼應(yīng)的效果。

“我們”“撒一路歡樂”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠”，表現(xiàn)春光的暖和、豐收的展望、勞動的歡樂、綠色的喜悅！讓同學(xué)通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的歡樂。

詩歌的教學(xué)不能僅僅滿意于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住重點詞語〔如“林濤”“煎熬”〕，意象〔如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”〕開展想象，進行情境設(shè)置，使同學(xué)能夠身臨其境地感受到森林漂亮的景色、小動物們歡樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美妙氛圍。

全詩就是先抓住植樹時所發(fā)出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的.心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的改變、小動物的興奮，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點改變，但卻生動地呈現(xiàn)出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。

在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.把主動權(quán)交換給同學(xué)，讓他們自己學(xué)，自己爭論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學(xué)，收到良效。

2.引導(dǎo)同學(xué)體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美妙、安靜。

3.指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思2

今日上了下學(xué)期的第一節(jié)課，感受到上課的感覺真好！有好長一段時間我們都在做著應(yīng)付考試的事情，每天忙著讓同學(xué)背啊、默啊、考??！哎，迫于無奈，做了太多有害于同學(xué)身心的事情了。今日究竟可以從繁重的考試中擺脫出來，和同學(xué)一起享受語文帶來的樂趣：我們上心傾聽文中潺潺的流水聲，仔細感受文中小動物們的歡快，真心體驗文中人們擁抱大自然的感覺，走進語文真的很好！

今日上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺到同學(xué)的朗讀不行。于是自己先范讀了一下。我想讓同學(xué)感受一下，課文該怎么讀？然后讓同學(xué)想一想老師讀得好的緣由。同學(xué)想后說，由于老師依據(jù)內(nèi)容的不同，語調(diào)等都有不同的改變。我確定了他們的想法后，讓他們根據(jù)老師的方法繼續(xù)練習(xí)朗，隨后指名同學(xué)起來讀。但是效果并不是很抱負。于是又對同學(xué)進行個別指導(dǎo)，先讓他說說從這句話中你體會到什么，然后讓他把體會到的讀出來，這樣同學(xué)就簡單掌控了。但是沒有指導(dǎo)過的句子，同學(xué)依舊讀不好了。這種現(xiàn)象說明同學(xué)的語感還沒有形成，對語言的感悟技能還處于一般水平。我想這是需要長期練習(xí)和積累的，決不能操之過急。

另外，從上學(xué)期的`觀測中，我還感覺到同學(xué)在早讀時的狀態(tài)和上課時的狀態(tài)是完全不同的。早讀時他們無精打采，要讓他們讀得投入，讀出情趣，調(diào)動他們的積極性，真的很難，上課時相對來說好一點。這到底是什么緣由呢？我覺得這種現(xiàn)象很大程度上和同學(xué)的心理有關(guān)?，F(xiàn)在的同學(xué)大部分對上學(xué)這件事不感愛好。主要緣由是同學(xué)的壓力很大，負擔(dān)很重。你想，每天早上上學(xué)后，老師就有各式各樣的作業(yè)任務(wù)下來，幾乎沒有休息和玩樂的時間。每天在校的全部時間幾乎都是在教室里度過的，不是做作業(yè)就是背書，不是考試就是訂正。每天的作業(yè)任務(wù)那么多，同學(xué)怎么會喜愛讀書呢？有的時候，即使老師能夠把課上得很精彩，讓同學(xué)感到很有樂趣，但每天到學(xué)校就有那么多的作業(yè)在等著他們，他們還興奮得起來嗎？難怪每天早上到校，早讀的時候，看到的同學(xué)都是沒有生氣和活力的。哎，也真可憐！

《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思3

時間真是太匆忙了！元宵節(jié)芝麻湯圓的醇香還在嘴邊縈繞就迎來了新學(xué)期開學(xué)的第二天。今日我們執(zhí)教《春光染綠我們雙腳》。那是一首輕快而又充斥激情的現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

在備課時，我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，詩歌的主旨在開學(xué)第一天的晨讀課上同學(xué)們在小組溝通中已經(jīng)體會到了，又由于是開篇第一課，同學(xué)拿到新書時的新穎早就開始了誦讀，如今基本上都能背誦了。假如再根據(jù)已有的教學(xué)設(shè)計按部就班教學(xué)，同學(xué)必定會感覺索然無味。因此我做出這樣的決斷：首先把教學(xué)時間壓縮為一課時；其次在教學(xué)手段上確定以“讀”為主線的教學(xué)方式。通過讓同學(xué)盡情地讀，想象情景讀，對比著讀，帶領(lǐng)同學(xué)走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美好，感受大自然的生氣，感受少先隊員們的那一份驕傲。

課堂上，我以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡樂”這兩個詞組切入，問他們從這兩個詞組中體會到了什么情感，為整篇文章的誦讀定下歡快的基調(diào)然后由我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了一遍，鼓舞同學(xué)盡情地朗誦，盡興地展示，接著同學(xué)通過各種形式的朗讀，對文本的理解也相當(dāng)透徹，最末我簡化頭緒對文本內(nèi)容進行設(shè)問：少先隊員們植樹前后，山嶺有了哪些改變，再次通過你的誦讀來表現(xiàn)出少先隊員們植樹的開心。在朗朗的讀書聲中，結(jié)束了本課內(nèi)容的教學(xué)。

反思：本節(jié)課上，老師的`范讀起了引領(lǐng)作用?！袄蠋熥陨砭褪墙虒W(xué)情境