牢騷太盛防腸斷 風(fēng)物長宜放眼量-《我與地壇》與《赤壁賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高一必修上)共3篇

牢騷太盛防腸斷風(fēng)物長宜放眼量——《我與地壇》與《赤壁賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高一必修上)共3篇牢騷太盛防腸斷風(fēng)物長宜放眼量——《我與地壇》與《赤壁賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高一必修上)1文學(xué)是一種人類藝術(shù)的形式，通過文字、語言和語音傳達(dá)文化，思想和情感。在高中階段，文學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美水平和語言表達(dá)能力都有著很大的影響。教師如何將現(xiàn)代教育思想融入到文學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)，是文學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要問題。

在教學(xué)中，我用《我與地壇》和《赤壁賦》來探討人的情感和生命意義，幫助學(xué)生了解我們的人生中有一種思想、情感和信仰，在某些情況下可能成為我們生命中的一個(gè)支撐點(diǎn)。此外，本次探究還進(jìn)一步擴(kuò)大和升華了學(xué)生對文化和思想傳承的認(rèn)識。

首先，對于《我與地壇》，我在課堂上使用了多種形式來介紹它，比如短視頻、圖片、故事發(fā)展，等等。讓學(xué)生從多個(gè)角度來認(rèn)識地壇文化的內(nèi)涵和精神，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。我們一起走在地壇周圍，肯定了神道標(biāo)記，修讀石刻等歷史遺存，感受了這個(gè)小小空間居然繼承了千年，所支撐起來的“心靈大家庭”。

結(jié)合梁文道先生“人哀其生，物怨其死”的命題，我們探究了人們對生命的追求和對生命的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識到生命過程中的無常和變化，教育學(xué)生珍愛和呵護(hù)所有生命。

接下來，我介紹了《赤壁賦》。它是我自己十分喜歡的一篇作品，因?yàn)樗鼘?zhàn)爭與生命的詩意結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對個(gè)人生命的關(guān)注和對大局的展望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看電影《赤壁》，讓他們放松自己的標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)設(shè)觀點(diǎn)，接受多種藝術(shù)形式的表達(dá)。

從赤壁戰(zhàn)爭的千古佳話與文化傳播的機(jī)制上，我們學(xué)會了如何去繼承民族文化、情感記憶和人類精神。學(xué)生們身臨其境地感受了吳軍的刀槍和戰(zhàn)爭的殘酷，更加認(rèn)識到和平和諧的重要性。

最后，我通過分析兩個(gè)章節(jié)中的具體文字和句子，讓學(xué)生更好地學(xué)會如何閱讀文學(xué)，如何解讀故事內(nèi)涵，增強(qiáng)對語言的理解和應(yīng)用。

經(jīng)過這次教學(xué)，學(xué)生們對文化傳承、情感記憶和人類精神有了更加深入的了解，走進(jìn)了神壇中間，發(fā)揚(yáng)人類美德，傳遞文化精髓。閱讀的思考和理解不僅增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，而且也使他們更好地了解自己和周圍世界。我相信，這樣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更好地理解和尊重文化，豐富其人文素養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn)通過本次課堂的教學(xué)，學(xué)生們深刻認(rèn)識到生命的可貴和人類精神的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)了對民族文化、情感記憶和人類精神的認(rèn)識。同時(shí)，采用多種方式和工具，如電影觀影和文學(xué)分析，讓學(xué)生更好地理解和感受文化內(nèi)涵，使學(xué)生在知識的獲取和思考的啟迪中得到提升。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，力爭讓學(xué)生在文學(xué)與藝術(shù)的世界中收獲更多的感受和思考牢騷太盛防腸斷風(fēng)物長宜放眼量——《我與地壇》與《赤壁賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高一必修上)2作為一名語文老師，我一直認(rèn)為，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。而高一必修上的《我與地壇》和《赤壁賦》無疑是兩篇頗具代表性的文學(xué)作品，對于涵蓋較為廣泛的思想意義以及格調(diào)之美都有大量的探討價(jià)值。那么，如何在群文閱讀教學(xué)中更好地發(fā)揮這兩篇文學(xué)作品的效用呢？

一、《我與地壇》：贊美生命之美，體現(xiàn)人生主張。

《我與地壇》是茅盾先生的一篇散文。這篇散文通過對于一棵老樹的記述，塑造了偉大、強(qiáng)大的生命力與對于生命的珍視之情。通過對于一棵老樹的描述，茅盾先生自然也表達(dá)了在其內(nèi)心深處精神世界上的自有之觀念以及人生主張。因此，我們可以通過以下幾個(gè)方面來開展相關(guān)的群閱讀教學(xué)：

1.對于文本背景介紹及先生生平的講解，使得學(xué)生們能夠更好地理解文章的創(chuàng)作動因和作者的人生履歷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行情感渲染和身臨其境的閱讀體驗(yàn)，理解散文中所表達(dá)的生命之美。

3.通過細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到人生品質(zhì)的實(shí)質(zhì)，以此引發(fā)對于“人的本質(zhì)”這一話題的共同思考。

二、《赤壁賦》：以散文形式傳遞理念的高峰之作。

《赤壁賦》是我國文化歷史中的一篇重要篇章，它以“堂堂千古名篇”著稱于世。作品向我們展現(xiàn)出一個(gè)史詩般的古代故事，同時(shí)也發(fā)人深省地傳遞著對于人性、愛國情懷等多個(gè)方面的思考。那么，在閱讀這篇文學(xué)作品過程中，教師可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

1.對于作者屈原與其文學(xué)創(chuàng)作背景所展開的介紹，使學(xué)生們知道哪些抒情及其他的文學(xué)特征。

2.探討賦中所表達(dá)的情感，體驗(yàn)文本中的哲理思想表達(dá)。

3.分析賦中的修辭手法、語言特征、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及情感表達(dá)，使學(xué)生們更好地理解文學(xué)創(chuàng)作的整體性。

在進(jìn)行以上的教學(xué)措施時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如結(jié)合解讀課或者閱讀教學(xué)細(xì)則，提升學(xué)生的群閱讀體驗(yàn)和參與度。同時(shí)，也可以通過課堂講解、小組討論等方式進(jìn)行不同層面的深入解讀，從而達(dá)到逐漸提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思考能力的目的。

最后，我想告訴學(xué)生們，在閱讀群文時(shí)，我們不能僅僅停留在文字的表面泛泛而談，而是要著重品味出作品中想要表達(dá)的思想情感以及文學(xué)價(jià)值。只有這樣，我們才可以真正體會到文學(xué)的靈魂，感受到文學(xué)作品所傳遞給我們的美好與力量，讓我們在人生的道路上感悟更多的真理與美好，更加堅(jiān)定前行的信心通過對《赤壁賦》的教學(xué)，我們不僅可以讓學(xué)生們了解到古代文學(xué)創(chuàng)作的背景、特征和魅力，還可以通過文本中所傳遞的情感和哲理思想引導(dǎo)學(xué)生們思考人性、愛國情懷等多個(gè)方面的話題，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力。同時(shí)，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用也能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，讓他們在閱讀過程中能夠深入探究文學(xué)作品的內(nèi)涵與價(jià)值。通過這樣的教學(xué)，相信學(xué)生們可以更好地品味文學(xué)的魅力和力量，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自己的素養(yǎng)和成長牢騷太盛防腸斷風(fēng)物長宜放眼量——《我與地壇》與《赤壁賦》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版高一必修上)3群眾閱讀是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它不僅能夠豐富人們的文化內(nèi)涵，傳承國粹，還能夠激發(fā)人們的思想熱情，促進(jìn)社會發(fā)展。在高一必修上的語文課程中，《我與地壇》和《赤壁賦》作為經(jīng)典的群文閱讀篇目，在閱讀中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同時(shí)代和文化背景下的作品特色和精神內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。本文就《我與地壇》和《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果進(jìn)行分析。

一、閱讀材料介紹

1.《我與地壇》

《我與地壇》是中國著名作家茅盾的代表作之一，這是一篇以散文體裁寫就的題為《我與地壇》的文章，主要是講述了茅盾先生在北京西城的地壇進(jìn)行了一次游覽，并通過對地壇景觀的觀察和思考來反映自己內(nèi)心的感受和呼喚。

2.《赤壁賦》

《赤壁賦》是唐代大詩人杜甫所寫的一篇文學(xué)名篇，它具有極高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，被譽(yù)為中國文化精華之一?！冻啾谫x》通過敘述三國時(shí)期吳、蜀與魏三國之間在赤壁的大戰(zhàn)場景，表達(dá)了杜甫對戰(zhàn)爭的痛苦和對生命的珍惜之情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《我與地壇》和《赤壁賦》與生活息息相關(guān)，語言明快流暢，寓意深刻，適宜廣大讀者。教師要把握教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠有效地掌握和體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力。

2.教學(xué)重點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀、理解和分析《我與地壇》和《赤壁賦》，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文水平。

2)教學(xué)重點(diǎn)：通過對文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特征和人文精神的剖析，使學(xué)生能夠深入理解文學(xué)作品的意義和價(jià)值，并能夠運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用PPT、圖片等輔助教學(xué)材料，讓學(xué)生了解地壇與赤壁的廬山真面目，激活學(xué)生的閱讀興趣。

(2)閱讀環(huán)節(jié)：分別對《我與地壇》和《赤壁賦》進(jìn)行閱讀，解釋文中生僻詞匯及句式，提高學(xué)生的閱讀理解和語言應(yīng)用能力。

(3)分析環(huán)節(jié)：對兩篇文學(xué)作品進(jìn)行分析，探討作者的寫作意圖、描寫手法、意境構(gòu)建等，從而深入理解文學(xué)作品的意義。

(4)討論環(huán)節(jié)：通過分組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力。

(5)評價(jià)環(huán)節(jié)：運(yùn)用寫評語或課堂表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的閱讀水平和表現(xiàn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供參考。

4.教學(xué)效果

在《我與地壇》和《赤壁賦》的教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀感受到了兩篇作品中的文化內(nèi)涵和人文精神，提高了自身的閱讀能力和批判性思維能力。同時(shí)，學(xué)生對自己的國家和文化的認(rèn)知也得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和文化自信心。

總之，群文閱讀是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地了解文學(xué)作品的歷史文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)，深刻認(rèn)識到文學(xué)作品對人生的啟迪和激勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住教材重點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展提供良好的平臺總之，群文閱讀在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中