高中心理健康教育-讓生命更精彩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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《讓生命更精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題讓生命更精彩解讀理念面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極思考生命價值問題,促進(jìn)自我意識的健康發(fā)展,為學(xué)生人生觀、價值觀的行程起到推進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生的真實(shí)思考,調(diào)動學(xué)生的課堂參與度,引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)展中的實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生把個人思考與小組共享結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性。學(xué)情分析中學(xué)階段是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段。學(xué)生開始關(guān)注生命的價值和人生的意義等問題。對學(xué)生進(jìn)行生命教育關(guān)鍵在于讓他們認(rèn)識到生命的意義是被自己賦予的,進(jìn)而讓學(xué)生理解確立自己生命意義和人生目標(biāo)的重要性。泛泛的空談生命的價值沒有太大的意義,讓學(xué)生自己進(jìn)行生命的追問才更重要。從心理健康教育分類的角度講,本課題屬于自我發(fā)展領(lǐng)域。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己對于生命的價值和人生的意義深入思考較少,更是很少主動把自己的日常生活與人生的意義聯(lián)系起來。所以本節(jié)課旨在讓學(xué)生明白每個人的存在價值,明白我們所做的每件事的意義,對自我發(fā)展有初步的規(guī)劃意識。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》在第三部分心理健康教育內(nèi)容的表述中,提到高中年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括:幫助學(xué)生確立正確的自我意識,樹立人生理想和信念,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過了解不同狀態(tài)下的人類生命表現(xiàn),學(xué)會熱愛生命,感悟生命的價值。引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自我探索,為明確人生目標(biāo),找到生活的動力而努力能力目標(biāo)學(xué)會積極看待不同生命狀態(tài)下的人生歷程,培養(yǎng)思維的深刻性。知識目標(biāo)了解生命價值的含義,理解生命價值思考對當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活的重要意義,明確該如何把思考與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。教學(xué)資源1.畫報出版社高中《心理健康》教材(省教研室組織編寫)2.課件教學(xué)重點(diǎn)如何思考、感悟生命的價值。教學(xué)難點(diǎn)把學(xué)生感悟到的生命價值與自己的日常生活聯(lián)系起來,賦予積極意義,找到生活的動力。方法解讀教學(xué)方法游戲體驗(yàn)、討論、啟發(fā)式教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材,了解學(xué)生對生命價值思考的一般水平及常見問題。2.搜集相關(guān)資料,制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課:生命的長度通過游戲?qū)氡竟?jié)課的主題。用生命長度表丈量生命的長度,引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生明白生命的價值重要的不在于長短,而在于如何讓生命更加精彩。問題式導(dǎo)入:人類的生命長度大約是多少年?在學(xué)生思考這一問題后,用生命長度表引導(dǎo)學(xué)生丈量每個人的生命長度。思考并交流對該問題的觀點(diǎn)。用生命長度表丈量實(shí)現(xiàn)自己生命價值的時間有多少。自主合作、探究學(xué)習(xí):生命的價值通過發(fā)人深省、震撼人心的典型案例,從正面叩響學(xué)生的心靈大門,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的美好,思考如何讓人生更加絢爛和寬厚,知道生命的意義是可以自己賦予和創(chuàng)造的,認(rèn)識到不論任何一個生命的存在都有其獨(dú)特的意義,都有它的存在價值。呈現(xiàn)三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn):1、殘障狀態(tài)下的生命奇跡庫克的故事。2、癌癥狀態(tài)下的生命高歌少年作家子尤的故事3、平凡狀態(tài)下的生命精彩普通高中生張文化的故事提出問題:你覺得用哪些詞可以描述上述人物的生命旅程?小組在看完三個案例后討論并分享自己的感受,以小組為單位將相關(guān)詞匯寫在黑板上。生命的追問學(xué)生在對生命的價值和意義有了自己的思考后,開始思索自己的生命價值。通過設(shè)置的生命探索問題清單,引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生規(guī)劃,并考慮如何與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。課件呈現(xiàn)生命價值探索清單:在學(xué)生討論交流結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生思考讓我們的生命有價值,我們應(yīng)該做些什么?應(yīng)該重點(diǎn)完善哪些品質(zhì)。學(xué)生思考這一問題,并在小組內(nèi)交流,以小組為單位分享交流的結(jié)果。教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié),對學(xué)生提出希望,強(qiáng)化主題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)效果預(yù)測生命教育本身就是個大問題,要和學(xué)生的自我發(fā)展聯(lián)系,找到合理的落腳點(diǎn),難度大,是個挑戰(zhàn)。在講課中,學(xué)生能夠積極參與游戲互動,三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn)給了學(xué)生極大的震撼,引發(fā)了學(xué)生思考,這部分也是本節(jié)課是否能抓住學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而學(xué)生自己對生命價值的追問以及如何與日常生活聯(lián)系起來,是本節(jié)課的難點(diǎn),如果讓學(xué)生泛泛思考,容易脫離主題,所以主要是通過問題清單的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思考,這種設(shè)置起到了一定的效果。本節(jié)課的容量相對較大,前面的游戲和事例呈現(xiàn)部分的時間把握是個難題,時間少了,學(xué)生的體驗(yàn)不夠,時間多了又會影響后面學(xué)生的充分思考,在授課中必須考慮如何順暢的呈現(xiàn)前面的部分,留出足夠多的時間放在學(xué)生的反思與小組討論中。學(xué)情分析中學(xué)階段是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段。學(xué)生開始關(guān)注生命的價值和人生的意義等問題。對學(xué)生進(jìn)行生命教育關(guān)鍵在于讓他們認(rèn)識到生命的意義是被自己賦予的,進(jìn)而讓學(xué)生理解確立自己生命意義和人生目標(biāo)的重要性。泛泛的空談生命的價值沒有太大的意義,讓學(xué)生自己進(jìn)行生命的追問才更重要。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己對于生命的價值和人生的意義深入思考較少,更是很少主動把自己的日常生活與人生的意義聯(lián)系起來。所以本節(jié)課旨在讓學(xué)生明白每個人的存在價值,明白我們所做的每件事的意義,對自我發(fā)展有初步的規(guī)劃意識。效果分析本節(jié)課以生命價值思考為主題,依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),采用活動式導(dǎo)入,讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,懂得生命雖然短暫,但短暫的生命能夠創(chuàng)造出無限的精彩。在活動中學(xué)生能夠積極參與,生命長度表的縮短給學(xué)生極大震撼。案例的選取具有代表性,通過三個案例呈現(xiàn)了三種不同狀態(tài)下的人類生命表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生對生命價值展開探索。在生命的追問環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生對自己的人生做出初步規(guī)劃,并思考如何實(shí)現(xiàn)人生的價值,問題清單的設(shè)計(jì)給學(xué)生思考的思路,起到了指導(dǎo)作用。在整節(jié)課中,個人思考與小組交流貫穿始終,能很好的拓展學(xué)生視野。由于時間限制,學(xué)生對一些問題的探索可能達(dá)不到一定深度,從而影響分享的積極性,造成課堂氣氛略顯沉重,這是今后教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的地方。教材分析“讓生命更精彩”是高一心理健康教育課的重要內(nèi)容。不同版本的教材中對這一主題均有涉及,重點(diǎn)都是在引發(fā)學(xué)生對生命價值的初步思考。一般的思路均為在活動中體驗(yàn)并展開對這一問題的思考,并與當(dāng)下的生活結(jié)合起來,更好的指導(dǎo)高中學(xué)習(xí)。具體分為三個環(huán)節(jié):第一是生命的長度。通過游戲?qū)氡竟?jié)課的主題。用生命長度表丈量生命的長度,引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生明白生命的價值重要的不在于長短,而在于如何讓生命更加精彩。第二是生命的價值。通過發(fā)人深省、震撼人心的典型案例,從正面叩響學(xué)生的心靈大門,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的美好,思考如何讓人生更加絢爛和寬厚,知道生命的意義是可以自己賦予和創(chuàng)造的,認(rèn)識到不論任何一個生命的存在都有其獨(dú)特的意義,都有它的存在價值。第三是生命的追問。學(xué)生在對生命的價值和意義有了自己的思考后,開始思索自己的生命價值。通過設(shè)置的生命探索問題清單,引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生規(guī)劃,并考慮如何與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是如何感悟生命的價值,教學(xué)難點(diǎn)是把學(xué)生感悟到的生命的價值與自己的日常生活聯(lián)系起來,賦予積極意義,找到生活的動力。學(xué)生對這一問題的思考容易陷入泛泛而談,因此如何引導(dǎo)思考顯得比較重要。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握如何把一個大問題具體化,并與當(dāng)下實(shí)踐鏈接起來,增強(qiáng)實(shí)踐的意義和針對性。評測練習(xí)(課堂感悟記錄表)課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.主題的選取符合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)。心理健康教育課專題的選擇標(biāo)準(zhǔn)之一是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),能對其發(fā)展中的問題起到啟示與指導(dǎo)作用。高中階段是一個人明確自己個性主要特征的階段,學(xué)生開始考慮人生道路問題,逐漸對人生觀、價值觀、世界觀有更深刻的思考。這種思考使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中,能將近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期計(jì)劃較好的結(jié)合起來。但也應(yīng)該看到,高中生的這一思考尚未成熟,還不穩(wěn)定。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來顯得非常重要。2.素材的選取和呈現(xiàn)能吸引學(xué)生。為了能引發(fā)學(xué)生對生命價值的思考,本課選取了三個案例,呈現(xiàn)了三種不同狀態(tài)下的生命歷程:殘障狀態(tài)下的生命奇跡——力克胡哲、癌癥狀態(tài)下的生命高歌——子尤、平凡狀態(tài)下的生命精彩——某高中生。三個案例中既有著名人物,也有身邊的平凡人,從不同角度表現(xiàn)了生命的不同價值。教學(xué)中,盡量以不同方式呈現(xiàn)案例,第一個案例是播放網(wǎng)上下載的視頻,第二個案例是以文字方式介紹,第三個案例是播放的自己制作的微視頻。實(shí)際教學(xué)中能看得出來學(xué)生對三個案例表現(xiàn)出極大興趣。3.在活動體驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生思考心理健康教育課重在引發(fā)學(xué)生體驗(yàn),沒有體驗(yàn)就沒有認(rèn)識水平的真正提升。本節(jié)課一開始以活動“生命長度的丈量”為導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過長度表形象化的呈現(xiàn)出自己一生中真正用于學(xué)習(xí)和生活的時間。當(dāng)學(xué)生看到手中的長度表一點(diǎn)點(diǎn)的減少時,內(nèi)心引發(fā)了極大震撼,促使學(xué)生思考應(yīng)該拓展生命的寬度,重抹人生的色彩,這樣才能減少遺憾,從而為后面的環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。4.以問題為導(dǎo)線,引發(fā)學(xué)生的連續(xù)思考,避免空泛說教。每個人對生命價值的思考都不一樣,不能強(qiáng)求統(tǒng)一。如果采用空泛說教的方式也容易引起學(xué)生的反感。因此,本節(jié)課主要通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生思考自己的答案,并在交流中完善自己的思考。在活動體驗(yàn)結(jié)束后,拋出問題“面對逐漸變短的生命長度表,我們可以做哪些事情”,引發(fā)學(xué)生對拓展生命寬度的思考。在呈現(xiàn)案例后,提出問題:可以用哪些詞描述三位人物的生命歷程,引發(fā)學(xué)生對生命價值的初步思考。在生命追問環(huán)節(jié),為避免學(xué)生泛泛而談,又設(shè)置了相關(guān)問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生探索,并與前面對生命價值的初步思考結(jié)合。以問題引導(dǎo)的形式實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。5.強(qiáng)化與生活、學(xué)習(xí)的鏈接,增強(qiáng)本節(jié)課的實(shí)踐價值生命教育本身就是個大問題,要和學(xué)生的自我發(fā)展聯(lián)系,找到合理的落腳點(diǎn),難度大,是個挑戰(zhàn)。在講課中,學(xué)生能夠積極參與游戲互動,三種狀態(tài)下的生命表現(xiàn)給了學(xué)生極大的震撼,引發(fā)了學(xué)生思考,這部分也是本節(jié)課是否能抓住學(xué)生積極性的關(guān)鍵。但學(xué)生對生命價值的思考有時容易陷入形式化誤區(qū),表現(xiàn)為用一些華麗的詞句表達(dá)自己的觀點(diǎn),只談將來會如何,很少與自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活有效鏈接。因此,學(xué)生自己對生命價值的追問以及如何與日常生活聯(lián)系起來,是本節(jié)課的難點(diǎn),如果讓學(xué)生泛泛思考,容易脫離主題。在本節(jié)課中,學(xué)生在對生命價值初步思考后,引導(dǎo)學(xué)生從價值觀、人生觀的角度審視、反思自己的學(xué)習(xí)、生活,避免了空談。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題本節(jié)課的容量相對較大,前面的游戲和事例呈現(xiàn)部分的時間把握是個難題,時間少了,學(xué)生的體驗(yàn)不夠,時間多了又會影響后面學(xué)生的充分思考,在授課中必須考慮如何順暢的呈現(xiàn)前面的部分,留出足夠多的時間放在學(xué)生的反思與小組討論中。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生思考,但在學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)后,教師如何進(jìn)行積極回應(yīng)更為重要。如果缺少這種回應(yīng),容易成為學(xué)生的隨意思考,缺少聚焦,導(dǎo)致泛泛而談的局面。另外,生命價值的思考是個略顯沉重的話題,如何降低凝重感,讓氣氛活躍一點(diǎn),值得繼續(xù)探索。課標(biāo)分析“讓生命更精彩”是高一心理健康教育課的重要一課,主要是引導(dǎo)學(xué)生初步思考生命價值和人生發(fā)展的重要議題,并嘗試從生命價值高度審視自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活,做好人生規(guī)劃。本節(jié)課的主題與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012

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