新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)觀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)觀新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)觀——發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展本〞。這一理念在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)首先表達(dá)在教學(xué)目標(biāo)上，即不僅要依照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì)）的形成。其次，表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，表達(dá)學(xué)生主體，尊重學(xué)生人格和特性，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再次，在教學(xué)

效果評(píng)價(jià)上，要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，“以學(xué)論教〞，并以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

（二）促進(jìn)教師成長(zhǎng)

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的之一是要促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)方向是面向未來(lái)的。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以此來(lái)制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿(mǎn)足教師個(gè)人發(fā)展需求。因此，它是一種建立在自評(píng)和他評(píng)相結(jié)

合的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)方式。

（三）以學(xué)論教

“以學(xué)論教〞即以學(xué)生的“學(xué)〞評(píng)價(jià)教師的“教〞。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量高低。由于，一切教學(xué)設(shè)計(jì)，一切標(biāo)準(zhǔn)以及教師的一切勞動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。只有樹(shù)立“以學(xué)論教〞的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，新的課堂教學(xué)才能

真正表達(dá)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一

基礎(chǔ)性目標(biāo)是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能教學(xué)。發(fā)展性目標(biāo)包括以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點(diǎn)的良好社會(huì)素質(zhì)。課堂教學(xué)目標(biāo)就是把知識(shí)、

技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

這里值得強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都應(yīng)既有與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這些方面的綜合，才構(gòu)成學(xué)生生命的整體發(fā)展。當(dāng)然，這不是一兩節(jié)課能完成的，但卻必需通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，它滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、

相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育才能成為可能。

（二）科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一

新課程教學(xué)策略研究，主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問(wèn)題：一是學(xué)生“愛(ài)學(xué)〞，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是“會(huì)學(xué)〞，即學(xué)習(xí)的自主性；三是“善學(xué)〞，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。由此推出課堂教學(xué)策略的三個(gè)體系：鼓舞性教學(xué)策略體

系；自主性教學(xué)策略體系；探究性教學(xué)策略體系。

1.鼓舞性教學(xué)策略。

（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。布魯納說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)

學(xué)科值得學(xué)習(xí)。〞

（2）教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

（3）正確運(yùn)用確定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)

習(xí)預(yù)期的滿(mǎn)足。

（4）采取適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱心。

（5）建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系。學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，都是要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正滿(mǎn)足主體的最大需要，激發(fā)他們主動(dòng)

學(xué)習(xí)的猛烈愿望。2.自主性教學(xué)策略。

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)最優(yōu)化。教師需要注意典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分析和解決，為學(xué)生自主的發(fā)展提供時(shí)間和空間。

（2）學(xué)習(xí)形式多樣化。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其它種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭(zhēng)

論和探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（3）在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)。教師教的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)〞的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研

索，自求解決〞。

（4）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的信息加工過(guò)程，學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)、探討的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)

的把握。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過(guò)程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)。自由學(xué)習(xí)即沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)不能囿于僅有的幾本教材，要勉勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，拓寬視野，學(xué)會(huì)收集

所需的信息，抵御各種錯(cuò)誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（6）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。人對(duì)事物的看法是由自己來(lái)調(diào)理的，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必需學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)理和監(jiān)控。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和效果的分析，把握學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地規(guī)劃

自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法。

3.探究性教學(xué)策略。

（1）指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)遇，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

（3）勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的必要的也是重要的方法。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)，設(shè)計(jì)專(zhuān)題性課題，讓學(xué)生

在收集信息、處理信息和研究信息中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展認(rèn)知，提高研究能力。（三）理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

“以學(xué)論教〞是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)〞，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)；二是指學(xué)生有沒(méi)有會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，主要是指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。這里的“論教〞，主要是從課堂教學(xué)的四大狀態(tài)（情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。沒(méi)有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，簡(jiǎn)單形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象〞、“表面興旺〞。四大狀態(tài)的和諧統(tǒng)一，才可能產(chǎn)生理想的課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)從下面三個(gè)角

度進(jìn)行判斷。

1.師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

教師和學(xué)生的心理體驗(yàn)，學(xué)生的注意力、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都直接影響課堂教學(xué)效果。

為達(dá)成良好的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中要注意做到以下幾點(diǎn)。

（1）教師要以飽滿(mǎn)的熱心，真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的鼓舞，

采取積極的態(tài)度確定學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)。

（2）都是應(yīng)當(dāng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，注意對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，用親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示；當(dāng)學(xué)生回復(fù)正確時(shí)，給予積極的加強(qiáng)，如點(diǎn)頭、重復(fù)學(xué)生的正確答案；當(dāng)學(xué)生回復(fù)出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)〞，“有進(jìn)步，誰(shuí)能再

補(bǔ)充一下〞等等。

（3）教師應(yīng)當(dāng)防止產(chǎn)生師生之間的隔膜。不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個(gè)別要求關(guān)注的學(xué)生。

2.學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)。

教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說(shuō)，要理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以及學(xué)到了什么。好多成功教學(xué)精彩之處正是在于他們擅長(zhǎng)在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景，激活學(xué)生思維狀態(tài)，對(duì)

學(xué)生誰(shuí)知形成積極下面的干預(yù)。在達(dá)到這樣的效果，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)做以下努力。

（1）當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)時(shí)，教師不是對(duì)它草率地瞧一眼，打個(gè)勾或者表示一下就算了事，而應(yīng)當(dāng)從質(zhì)量

的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和予以指示，確定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以便學(xué)生取得進(jìn)步。（2）在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和形成概念的過(guò)程中，要求學(xué)生用有意義的方式來(lái)思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料。這樣，

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）注意課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，多提一些有梯度的值得整治的問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量，這更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)要允許學(xué)生人種角度提出問(wèn)題和作出解答，所有學(xué)生都能參與探討。教師不輕易把學(xué)生的思路納

入自己思路，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。

通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生都有沒(méi)有不同程度的、不同方面的收獲，這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的也正在于此。應(yīng)當(dāng)說(shuō)