人教版九年級下冊語文《愚公移山》同步練習(xí)冊習(xí)題答案反思

人教版九年級下冊語文《愚公移山》同步練習(xí)冊習(xí)題答案反思

人教版九年級下冊語文《愚公移山》同步練習(xí)冊習(xí)題答案

23、《愚公移山》

積存與運用1.chnkucurnfǔw2.（1）同“返”，來回。（2形容詞活用為名詞，險峻的大山。（3）贊成（4）古代稱山的南面，河的北岸為“陽”（5）邊上（6）轉(zhuǎn)變3.①C②B

③A4.①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？②雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增。5．列子寓言下定決心，堅持奮斗，就肯定能夠取得成功。列子寇道6.這兩個人物所說的話，外表上有相像之處，但目的全然不同，語氣也不同。愚公之妻是從獻疑的角度說的：“以君之力”帶有關(guān)懷的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，清氣較輕，說的是她的真實想法。但她并不反對移山，所以接著就提出移山過程中必需解決的一個重要問題：“焉置土石？”智臾則明顯是嘲笑和責(zé)難愚公，阻擋愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很嚴峻的責(zé)怪口氣，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反問語氣很重，則簡直是稱贊愚公無能了。

理解與鑒賞1.C2.①D②B③C④A

3.②4.C5.愚公挖山不止的精神，使山神可怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不行抗拒的力氣。

拓展與提高1.BC2.AC3.C4.①你們不懂得分析事物的特征，這不是木片，怎么會被暴漲的流水帶走呢?②既然這樣，那么天下的事，只知道其中的一個方面，而不知道另一方面的許多了，怎么可拘泥于一般事理主觀推斷呢?5.由于學(xué)者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”則依據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之間的關(guān)系，作出正確的推斷。(意思差不多即可)

【反思】

《愚公移山》是一篇家喻戶曉的名篇寓言故事，選自戰(zhàn)國時代的道家列御寇所著《列子湯問》，它有生動的故事情節(jié)，又帶有神話顏色，篇幅短小，也許的內(nèi)容學(xué)生早以有所了解，因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時打算引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文，從寓意中獲得人生的啟迪。接下來就把我這節(jié)課的教學(xué)進展反思：

一、注意學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)及培育。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的進展。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課前我布置自讀要求：憑借工具書逐字逐句讀懂課文，同時登記疑問，預(yù)備在課堂學(xué)習(xí)時提出，養(yǎng)成帶著問題去讀書的好習(xí)慣。在本節(jié)課中能發(fā)覺學(xué)生們真正的去預(yù)習(xí)了，真正的去思索了，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮小組合作溝通學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進展語言交際；而且還可以培育學(xué)生的合作意識。在本節(jié)課中，我設(shè)計了四處讓學(xué)生小組合作溝通學(xué)習(xí)的時機，學(xué)生們在組內(nèi)能夠大膽發(fā)言，溝通，發(fā)表自己的見解，雖然語言不是那么周密，但卻能看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，到達了學(xué)問學(xué)習(xí)的互補，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

三、“以提問與教導(dǎo)代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學(xué)生對教師的依靠性，著眼于培育學(xué)生自讀、自學(xué)的力量。新課程明確提倡自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，并且將重點問題進展歸納，梳理，然后再讓學(xué)生們帶著問題去讀書，去尋求，發(fā)覺問題的答案，然后在組內(nèi)溝通，做到了教導(dǎo)多，講的少。

四、多媒體課件的運用能恰到好處的為課堂教學(xué)效勞。

《語文課程標準》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動畫Flash,創(chuàng)設(shè)生動好玩的視覺效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入情境當(dāng)中，同時也使學(xué)生對《愚公移山》這個故事有初步的感知，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問，還根本上領(lǐng)悟了文章的寓意，熟悉到愚公精神的宏大，便于整個教學(xué)活動的綻開。

總之，本節(jié)課課堂氣氛活潑，有劇烈的爭論溝通，也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中得到歡樂的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比擬令我滿足。

但是，我對課堂教學(xué)時間的把握不夠精確，導(dǎo)致學(xué)生在最終匯報的時間不夠，有的學(xué)生沒有得到發(fā)言的時機。其實，課堂教學(xué)中還有許多缺乏之處，今后我肯定