聽學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)范文

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通過這次聽學(xué)習(xí)講座，我才明晰地找到作為一名語文老師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的真諦,那是“培育同學(xué)寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，讀說寫的有效結(jié)合。下面是我為大家收集整理的聽學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)范文，歡迎大家閱讀。

聽學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)范文篇1

通過參加YY講座，我受益匪淺，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過:“把握學(xué)問和獵取技能的主要?jiǎng)右蚴?-良好的情境?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出:“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)就是為同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，供應(yīng)全面，清楚的有關(guān)信息，引導(dǎo)同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)參加的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增加。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)探求學(xué)問的思維活動(dòng)總是由問題開頭的，又在解決問題的過程中得到進(jìn)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起同學(xué)的求知欲望，打開思維的閘門，使同學(xué)進(jìn)入:“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，啟發(fā)同學(xué)參加，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)以極高的熱忱投入新知的探求過程。上課開頭，用課件播放五顏六色的氣球正在緩緩上升的情景;然后拿來氣球和同學(xué)一起玩放飛氣球的嬉戲:每次放飛一個(gè)，每放一次問同學(xué)手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最終一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣，通過支配兒童特別熟識(shí)，特別寵愛的放飛氣球的嬉戲，并在嬉戲過程中提出問題，從有與無的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)問間的聯(lián)系，而且使同學(xué)進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望。愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。有了愛好，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了愛好，同學(xué)才會(huì)去樂觀探究，才能制造性地運(yùn)用學(xué)問，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使數(shù)學(xué)課堂布滿生氣和活力。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的全過程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而同學(xué)學(xué)習(xí)過程需要老師的奇妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角:重疊問題》時(shí)，首先通過同學(xué)投票統(tǒng)計(jì)并提出問題:“喜愛籃球的有11人，喜愛足球的有9人，一共有多少人?”同學(xué)幾乎是異口同聲地回答:20人?！皩?duì)嗎?”老師輕輕的一句追問，馬上激起了同學(xué)的思索。原來直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)潔問題遭受了新的狀況，同學(xué)開頭關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓同學(xué)整理學(xué)號(hào)，當(dāng)同學(xué)調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜愛籃球又喜愛足球的放在中間，老師提問:“這里有16張學(xué)號(hào)卡，畢竟是幾個(gè)人呢?”同學(xué)立刻想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo):“還有什么方法可以讓人家一眼看出:喜愛籃球的有幾人，喜愛足球的有幾人，兩種都喜愛的有幾人?”通過爭(zhēng)論同學(xué)覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。老師又奇妙地再次組織如下活動(dòng):“假如讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分?為什么?”通過這個(gè)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解韋恩圖，提高同學(xué)的讀圖力量。在這個(gè)過程中李老師做到該讓同學(xué)討論時(shí)放手給同學(xué)討論，不需要的地方?jīng)Q不鋪張時(shí)間，從容不迫的奇妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

三、敏捷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)當(dāng)說計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些老師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)同學(xué)樂觀思維。一年級(jí)小伴侶在同學(xué)求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)當(dāng)說此類問題對(duì)一年級(jí)小伴侶來說屬于逆向思維的問題，同學(xué)總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思索和解決，由于一年級(jí)的小伴侶的口算比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一道題:學(xué)校體育室有一些籃球，被小伴侶借走8個(gè)，還剩7個(gè)，學(xué)校體育室原來有多少個(gè)?一些后進(jìn)生，遇到這樣的題目總是用列式為15-8=7(個(gè))。這部分同學(xué)根本沒有對(duì)此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進(jìn)行理解，為關(guān)心這部分同學(xué)扭轉(zhuǎn)思維上定勢(shì)，我制作了一個(gè)多媒體課件來關(guān)心同學(xué)理解，運(yùn)用多媒體課件中“動(dòng)”的畫面來關(guān)心思索“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。

多媒體課件首先出示一個(gè)體育室(沒有標(biāo)明原來一共有多少個(gè)籃球)情景，老師此時(shí)問:“體育室原來一共有多少個(gè)籃球你們知道嗎?”“不知道?！贝藭r(shí)課件動(dòng)態(tài)演示借走8個(gè)，此時(shí)老師又問:“是從哪兒借走的?”“從原來里面借走的。”當(dāng)借走8個(gè)演示完后，課件演示出體育室還剩下7個(gè)，此時(shí)老師追問:“這時(shí)你們知道體育室原來一共有多少個(gè)籃球嗎?”同學(xué)異口同聲:“15個(gè)?！薄澳銈?cè)趺粗赖?”一位同學(xué)在下面插話:“把借走的8個(gè)籃球再還給它就知道了?！边@時(shí)課件演示借走的8個(gè)又回到原來的體育室里，老師問到:“那你們說說要求原來有多少個(gè)籃球，怎樣算呢?”同學(xué)看著課件的演示過程立即回答到:“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中奇妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅關(guān)心了同學(xué)理解了此類問題的思索方法和解答方法，也有利地促進(jìn)同學(xué)樂觀的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中同學(xué)生動(dòng)活潑,樂觀主動(dòng)進(jìn)展的基礎(chǔ),也是同學(xué)開心學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)問創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮同學(xué)主體作用,使同學(xué)勇于探究的創(chuàng)新意識(shí)得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是老師培育起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持同學(xué)的愛好和留意至關(guān)重要。老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立開心的信任和合作關(guān)系，需要以老師自身樂觀情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，老師對(duì)同學(xué)任何正確的反應(yīng)賜予樂觀的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述同學(xué)的正確答案，說一些確定和鼓舞的話。老師不應(yīng)當(dāng)忽視或者稱贊同學(xué)的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)連續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓舞性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。比如,計(jì)算“119+59”這道題，老師可問:“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算,誰會(huì)?”當(dāng)同學(xué)紛紛舉手時(shí),說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙?！碑?dāng)同學(xué)列舉了許多種方法時(shí),馬上確定:“你們真能干,找出這么多不同的方法?！睂?duì)待常?；卮饐栴}精彩卻一時(shí)沒說對(duì)的同學(xué),老師可以選擇體態(tài)語言,眼睛略微瞪期盼性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對(duì)于差一些的孩子,只要有士氣舉手,即使回答出人意料時(shí),老師還要大加欣賞。如此一來,課堂上用美的語言對(duì)同學(xué)進(jìn)行熏陶,是對(duì)同學(xué)的信任,對(duì)促進(jìn)同學(xué)展現(xiàn)自已的能量有神廳的功能,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，老師應(yīng)當(dāng)與每一位同學(xué)進(jìn)行個(gè)人的、樂觀的溝通，針對(duì)他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并仔細(xì)傾聽和接受同學(xué)對(duì)教學(xué)的正確想法，不要只留意個(gè)別的同學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。老師與同學(xué)都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參加，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)同學(xué)而言，公平和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，共性的張揚(yáng)，制造性的解放。對(duì)老師而言，敬重同學(xué)人格，喜愛每一個(gè)同學(xué)意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而且是起共享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)當(dāng)說師生是公平的，老師只是與孩子們共同參加學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所非常期盼的?？傊?，我們要從課堂的有效教學(xué)動(dòng)身，從同學(xué)的自身進(jìn)展動(dòng)身，合理運(yùn)用和支配各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使同學(xué)在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了學(xué)問，提高了力量，進(jìn)展了素養(yǎng).

聽學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)范文篇2

這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個(gè)全新的語文視野，讓我看到了專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)提高--修煉老師基本功，是當(dāng)今老師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下:

通過這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語文老師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的真諦,那是“培育同學(xué)寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，讀說寫的有效結(jié)合。語文教學(xué)是母語教育，在教學(xué)的過程中，我們要深化挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染同學(xué)，涵養(yǎng)同學(xué)性情，陶冶健康共性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。

讀，讓同學(xué)在老師、文本中進(jìn)行對(duì)話;給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓同學(xué)身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花;說，解放同學(xué)的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓同學(xué)說出內(nèi)心的體驗(yàn)，開啟表達(dá)的源泉;寫，讓同學(xué)將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學(xué)的真諦，是一名語文老師的職責(zé)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探究，《聽專家講座心得體會(huì)》，我們當(dāng)以專家們?yōu)榘駱?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)反思，做一個(gè)有心的讀書人，做一個(gè)真正能與孩子共享成長(zhǎng)歡樂的好老師。竇桂梅老師這樣說道:“一個(gè)老師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來了好處和實(shí)惠?！薄皶悄愕淖詈玫?，最漂亮的容顏?！蔽覀兝蠋煴旧韽氖碌氖墙虝说墓ぷ鳎刻煸诟鷷敬蚪坏?，假如我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎?我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的勞碌，我們都應(yīng)當(dāng)在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的安靜心境，并置身其中朝著抱負(fù)的目標(biāo)悄悄地努力，悄悄地成長(zhǎng)。

我們應(yīng)當(dāng)閱讀各方面的書籍，來擴(kuò)大我們的學(xué)問面，還應(yīng)當(dāng)閱讀專業(yè)方面的書籍來提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)當(dāng)閱讀同學(xué)這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書來學(xué)習(xí)學(xué)問、靠課堂來實(shí)踐教學(xué)、靠反思來積累閱歷，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說道:“少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”也就是說學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅老師在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫到的:“一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思索，一本好書可以轉(zhuǎn)變很多人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平凡的困擾;早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧!

總之,通過本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以同學(xué)為主體,與同學(xué)公平對(duì)話,以不同的方式激起同學(xué)對(duì)語文的學(xué)習(xí)愛好,注意發(fā)掘引導(dǎo)同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都特別值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升同學(xué)語文素養(yǎng)。

聽學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)范文篇3

為了提高我校老師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，著力打造沿河品牌學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校更進(jìn)一步的進(jìn)展，學(xué)校支配于20__年11月14日下午，聽了由深圳道弘文化進(jìn)展有限公司的孫老師主講的“執(zhí)行力與學(xué)校進(jìn)展”的講座。其中談到的執(zhí)行者應(yīng)當(dāng)具備的六心——愛心、公心、責(zé)任心、寬容心、平常心、律己心。“愛心”放在首要位置，讓我感受很深。

作為一名老師——教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，在教育教學(xué)中，如何深刻領(lǐng)悟，始終保持這“六心”，用這“六心”去嚴(yán)格要求自己。從愛心這一層面來說，我的體會(huì)是：

一、要喜愛自己的事業(yè)

“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一天春蠶，就要吐一寸絲。”這就是我的從教觀點(diǎn)。“十年樹木，百年樹人?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的