基于以讀帶寫(xiě)背景下的小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)寫(xiě)作課堂教學(xué)研究 論文

基于以讀帶寫(xiě)背景下的小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)寫(xiě)作摘要：為提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要與其性格特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。采取多元化教學(xué)方式，讓其注意力集中在課堂上。尊重小學(xué)生主體地位，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到基于以讀帶寫(xiě)教學(xué)模式，更能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在興趣指引下主動(dòng)投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中，保證教師教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，也能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：以讀帶寫(xiě)；小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；寫(xiě)作教學(xué)引言：寫(xiě)作能力是小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生理解能力、思維能力均比較薄弱，其思維邏輯處于形象化階段，主要體現(xiàn)在以固化思想模型，延伸后續(xù)思維活動(dòng)。因此，多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作方面，無(wú)法激發(fā)其興趣。利用多種模式與英語(yǔ)教學(xué)整合，利用立體化、直觀化呈現(xiàn)抽象情境，規(guī)避學(xué)生因抽象情境引發(fā)瓶頸桎梏同時(shí)，幫助學(xué)生多維度感知英語(yǔ)寫(xiě)作真知灼見(jiàn)，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還存在著閱讀量少等現(xiàn)象。部分教師照本宣科進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容也較為單一，繼而學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣也在逐漸喪失。部分教師讓學(xué)生通過(guò)死記硬背方式學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式選擇上，還按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，未嘗試新方法，讓學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)變得十分單調(diào)，未將學(xué)生作為教育主體。1.利用課余間隙，開(kāi)發(fā)閱讀資源想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累十分重要，一般來(lái)說(shuō)，閱讀和生活是最容易積累寫(xiě)作素材的場(chǎng)景。要讓學(xué)生具備寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握很多詞匯和語(yǔ)句，同時(shí)也可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、修辭手法等，這些都是學(xué)生在今后寫(xiě)作中能夠用到的寶貴知識(shí)。教師想要通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，首先要善于開(kāi)發(fā)和整合閱讀資源，豐富學(xué)生閱讀資源，加大學(xué)生閱讀量，從而才能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作積累到更多的內(nèi)容。學(xué)生閱讀量如果不夠，那么就很難從中學(xué)習(xí)并積累到有用的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)也會(huì)造成一定的阻礙。2教師要認(rèn)識(shí)到在閱讀中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，不只是教學(xué)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技因此在理解中無(wú)法有效感知自然現(xiàn)象的變化。教師可結(jié)合課本讓學(xué)生先閱讀文本內(nèi)容，再利用圖片和手機(jī)短視頻，通過(guò)播放相應(yīng)片段，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，細(xì)致剖析講解課文的同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生掌握不同時(shí)間里太陽(yáng)影子的變化，了解寫(xiě)作思路，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生生活感知的同時(shí)，幫助學(xué)生建立良好的情感體結(jié)語(yǔ)：綜上所述，伴隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新。在新課改要求下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，借助以讀帶寫(xiě)的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與綜合能力提升提供堅(jiān)[1]顧銀華.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022,[2]尹宏，孫靜，李文巖.過(guò)程性寫(xiě)作在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——基于單元主題的寫(xiě)作案例分析[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)(教師版),2021,000(6):47-