大學(xué)生體能測(cè)試的情況及影響學(xué)生體能的因素分析,體育理論論文

大學(xué)生體能測(cè)試的情況及影響學(xué)生體能的因素分析,體育理論論文從大學(xué)生體能健康測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況繼續(xù)下降，這與高校體育課對(duì)開(kāi)展耐力的項(xiàng)目重視程度不夠，同時(shí)也與學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)的發(fā)展耐力項(xiàng)目缺乏興趣有關(guān)。所以高校老師要轉(zhuǎn)變思維，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新體育課內(nèi)容，要針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題，重視選擇具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。1關(guān)于大學(xué)生體能健康測(cè)試。體質(zhì)是人體的質(zhì)量，是人體在先天遺傳性與后天獲得性的基礎(chǔ)上，在形態(tài)上和類(lèi)別功能上所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的固有特性，是具體表現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家人口綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一，也是國(guó)家人力資源的必要保證。大學(xué)生是將來(lái)祖國(guó)建設(shè)的主力軍，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和高尚的道德修養(yǎng)，更需要強(qiáng)健的體魄，這樣才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。為此，教育部、國(guó)家體育總局2004年聯(lián)合公布了學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)〔試行方案〕，并要求全國(guó)高等院校開(kāi)展在校大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試工作。2007年教育部、國(guó)家體育總局在大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試經(jīng)歷體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，再次聯(lián)合公布了國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家發(fā)展和將來(lái)的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了在全國(guó)范圍內(nèi)全面推進(jìn)所有在校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的重要性和必要性，要求在全國(guó)大中小學(xué)正式展開(kāi)全面的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作，并重新制定了體質(zhì)指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)的上報(bào)要求，進(jìn)一步規(guī)范了測(cè)試工作，提高了測(cè)試數(shù)據(jù)的有效性、可靠性以及客觀性。2當(dāng)前大學(xué)生體能健康測(cè)試的現(xiàn)在狀況分析。2.1當(dāng)前高校大學(xué)生體能健康測(cè)試的現(xiàn)在狀況調(diào)查。大學(xué)生體能健康測(cè)試是學(xué)校體育教育的重要組成部分，體能健康測(cè)試是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生體育素質(zhì)的主要方式方法之一。同時(shí)可以有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在實(shí)際的體育教學(xué)中，體能健康測(cè)試在每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行，但是體能健康測(cè)試的目的性卻沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體能健康測(cè)試的宣傳力度不夠，學(xué)生并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到體能健康測(cè)試的重要性和必要性，老師在課堂上固然對(duì)體能健康測(cè)試進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生學(xué)位證，畢業(yè)證掛鉤，但也僅僅是停留在外表現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于體能健康測(cè)試的關(guān)注度、熱情度沒(méi)有被帶動(dòng)起來(lái)。高校體育教學(xué)中，對(duì)于體能健康測(cè)試的宣傳教育力度不夠。學(xué)生對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的理解比擬表淺。2.2學(xué)校對(duì)大學(xué)生體能健康測(cè)試系統(tǒng)管理分析。在大學(xué)生體能健康測(cè)試管理方面，學(xué)校中的測(cè)試管理系統(tǒng)是比擬繁瑣的，詳細(xì)管理的經(jīng)過(guò)中較難施行，管理者的態(tài)度盲目，大部分管理者在進(jìn)行體能健康測(cè)試的時(shí)候并沒(méi)有真正的把握體能健康測(cè)試的本質(zhì)，僅僅僅是以一種盲目應(yīng)付的態(tài)度在進(jìn)行工作，在測(cè)試工作的經(jīng)過(guò)中，管理機(jī)制松懈，多個(gè)部門(mén)之間并不能進(jìn)行有效的溝通，因而，常導(dǎo)致多個(gè)執(zhí)行部門(mén)之間的工作不能同時(shí)進(jìn)行，學(xué)校管理方面的欠缺，嚴(yán)重影響著學(xué)生體能健康測(cè)試工作的順利進(jìn)行，因而，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理方面的工作，逐步的改變這種目的性不強(qiáng)的問(wèn)題，最終改善學(xué)校體能健康測(cè)試管理工作。其次，在學(xué)校測(cè)試儀器方面，學(xué)校在進(jìn)行體能健康測(cè)試的經(jīng)過(guò)中，往往會(huì)遭到測(cè)試儀器的影響，如今，固然學(xué)校對(duì)于體能健康測(cè)試的重視度有所提高，但是在進(jìn)行詳細(xì)的操作的經(jīng)過(guò)中，由于遭到測(cè)試的器材測(cè)試的儀器的落后局面的影響，測(cè)試結(jié)果有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不能符合測(cè)試要求的局面，多數(shù)的檢測(cè)設(shè)備在進(jìn)行工作的時(shí)候，不能將測(cè)試的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一布置，也制約著測(cè)試工作的順利開(kāi)展。再者，學(xué)生的重視度不夠。學(xué)校在進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的不適異常感覺(jué)和狀態(tài)的出現(xiàn)，有的學(xué)生在長(zhǎng)跑時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)暈倒、嘔吐等嚴(yán)重的問(wèn)題，體能健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象更是頻發(fā)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的關(guān)注度不夠。所以這就要求針對(duì)學(xué)生的體育鍛煉的時(shí)間與次數(shù)上的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校體育師資知足要求的前提下，不斷的采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉。分析學(xué)生不愿意介入體育鍛煉的原因，并不是完全是由于學(xué)習(xí)壓力大，而多數(shù)的原因還是由于學(xué)生本身的惰性，同時(shí)在進(jìn)行鍛煉的時(shí)候，缺少介入體育鍛煉的伙伴，最后，學(xué)校在體能健康測(cè)試方面也缺乏相應(yīng)有效的體育政策，因而，學(xué)校應(yīng)明確體育鍛煉的必要性與重要性，進(jìn)而能夠讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育的鍛煉。2.3各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體能健康測(cè)試的時(shí)間與現(xiàn)實(shí)布置沖突.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，還會(huì)牽涉到參加教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的工作，因而，學(xué)校對(duì)于學(xué)生統(tǒng)一組織體能健康測(cè)試工作存在一定的難度，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行體能健康測(cè)試，時(shí)間通常會(huì)布置在學(xué)期的前面的階段，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)狀況的反映存在不全面性，體能健康測(cè)試僅僅僅是一種體質(zhì)狀況的反映機(jī)制，學(xué)生的體質(zhì)不應(yīng)僅僅關(guān)注體能健康測(cè)試的達(dá)標(biāo)情況，更多關(guān)注的應(yīng)該是本身的身體素質(zhì)狀況。3高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的分析。3.1體育教學(xué)內(nèi)容中忽略學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)走訪的形式對(duì)某大學(xué)老師體育教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約82%的老師以為自個(gè)在教學(xué)中布置了身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，但時(shí)間布置較少，成認(rèn)在體育教學(xué)經(jīng)過(guò)中不太重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和課余鍛煉技能與知識(shí)的教育，以為學(xué)生的體質(zhì)養(yǎng)成應(yīng)該在課下進(jìn)行，自個(gè)應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)與行為導(dǎo)向，不能依靠課堂教學(xué)。分析原因，首先是與學(xué)生的興趣喜好有關(guān)，大部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生不喜歡也就導(dǎo)致老師只好改做其他的活動(dòng)進(jìn)行。其次是與學(xué)生的吃苦耐勞精神有關(guān)，有老師直接指出，由于如今學(xué)生比擬怕吃苦，所以往往在布置枯燥的身體練習(xí)時(shí)不太配合老師，這也是這項(xiàng)內(nèi)容難以貫徹的直接原因之一。再者是與老師的教學(xué)投入與有關(guān)，老師不愿意考慮有趣的教學(xué)方式方法與手段也是造成身體素質(zhì)內(nèi)容無(wú)法貫徹的原因之一。3.2教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，約75%的體育老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)和平常成績(jī)，而平常成績(jī)又根據(jù)出勤率和平常表現(xiàn)，很少有老師把身體素質(zhì)納入成績(jī)體系來(lái)評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，更有部分老師僅僅從體育介入的角度來(lái)制定成績(jī)的考核辦法，給學(xué)生造成了只要來(lái)就有成績(jī)的錯(cuò)誤思想。4結(jié)束語(yǔ)。普通高等學(xué)校體能健康測(cè)試這項(xiàng)工作的開(kāi)展，具體表現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生身體狀況的重視，因而相關(guān)管理部門(mén)和高校本身一定要做好這項(xiàng)工作，無(wú)論是宣傳教育環(huán)節(jié)還是后期的反應(yīng)工作，都應(yīng)當(dāng)利用有效手段激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)投入到身體鍛煉中來(lái)，進(jìn)而提高體質(zhì)健康水平。國(guó)家也要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)公布相關(guān)的方針政策，并加大監(jiān)察力度，使得各大高校能夠在強(qiáng)有力的監(jiān)督之下逐步構(gòu)成合適本身發(fā)展的體質(zhì)健康測(cè)試體系。【以下為參考文獻(xiàn)】[1]黃敏，陳英軍，李亞莉。人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)在狀況與瞻望[J].體育學(xué)刊，2018〔5〕：78-81.[2]陳興盛，吳家榮。素質(zhì)