2023年月光曲聽課體會 月光曲課文感想體會(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年月光曲聽課體會月光曲課文感想體會(七篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇一

在教學(xué)第九自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的幽美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。

一、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去探討。

第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏終究是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。這一“讀〞一“說〞，使學(xué)生的情、的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。最終，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。

二、營造良好的氣氛讓學(xué)生去說，去想像。

《月光曲》是一首幽美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時抓住這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，認(rèn)真去感受。伴隨著和諧幽美的曲子，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、沖動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪〞，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了頑皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想〞一“說〞的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

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月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇二

《月光曲》教學(xué)反思

在設(shè)計這一課的過程，教案先后修改了好幾次，我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀，我對課文有了更深的認(rèn)識。

作為一個音樂家，能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出，確定沒有綺麗的演奏大廳，沒有那么多上流社會的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個角落，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會的，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇？因此，他走近茅屋。這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。

由于只有貝多芬才能彈得這樣純熟，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺明顯是貝多芬，由于她能真正體會貝多芬音樂中的感情，她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點通〞。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的試講中，我也不斷反思一些問題，怎樣抓住孩子的注意力用語言調(diào)動孩子的情緒。

用微笑拉進師生的距離。一堂課下來，假使教師一直板著臉，無形之中孩子就會疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，由于他覺得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師，就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。

用評價激發(fā)孩子的興趣。孩子每回復(fù)一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回復(fù)的恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)你的評價給他以確定的時候，他會有學(xué)習(xí)的成就感；當(dāng)你的評價給他以勉勵的時候，他會有學(xué)習(xí)的動力；當(dāng)你的評價給他以建議的時候，他會有學(xué)習(xí)的方向?？僧?dāng)你的評價給他以批評的時候，他會有挫敗感，會傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒有評價的時候，他會失落，由于他沒有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

所以我盡力用親切的態(tài)度，溫柔的語氣引導(dǎo)學(xué)生走進課文。

若羌縣其次小學(xué)沈婷二○一七年十二月二十九日

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇三

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)王焱

教學(xué)背景：

《月光曲》是小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，這是老教材中保存下來的課文，算得上是經(jīng)典之作。課文意境幽美，陳述了德國著名音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。面對著融合語言美和藝術(shù)美于一體的文章，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美成為了教學(xué)中的一大難點。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點段，展開了對美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境幽美的課文，陳述了德國著名音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美好境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

借這個美麗動人的傳聞故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的可憐和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳聞、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

教學(xué)方法：情境陶冶法、講授法教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3.分辯課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點：

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點：

貝多芬的感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

其次課時

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，學(xué)生齊讀課題。2.《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的一首傳世名曲，他創(chuàng)作的過程還有一段美麗的傳聞。（板書：傳聞）

3.在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中的詞語。

課件逐一出現(xiàn)：溜達斷斷續(xù)續(xù)走近

走進彈奏譜寫（1）誰能用上這些詞語，把這個故事講一講？（2）指名概括。板書：彈又彈

4.根據(jù)課文內(nèi)容，你還想進一步了解些什么？

二、感悟文本

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一曲還要再彈一曲呢？

（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)的語句，然后把自己的理解和體會寫下來。

（2）學(xué)生自學(xué)、圈畫、做批注。

2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說。課件出示兄妹倆的對話。

（2）兄妹倆的這段對話被茅屋外的貝多芬聽到了，貝多芬從他們的對話中聽出了什么？

（3）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的感情。（5）同桌省略提醒語讀兄妹的對話。

（6）貝多分聽到這里，輕輕地推開了那間茅屋的門，走了進去，借著微弱的燭光，他發(fā)現(xiàn)眼前的這位姑娘竟然雙目失明。同學(xué)們，面對著眼前的情景，再回想他方才聽到的對話，請你們想一想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？

（7）師小結(jié)：貝多芬想滿足盲姑娘的心愿，同時，他也被盲姑娘熱愛音樂、喜歡貝多芬的音樂這種感情深深地感動了。（板書：感動）3.貝多芬坐下來為盲姑娘彈奏了一首曲子，滿足了她的心愿，為什么還要再彈一曲呢？

（1）指名回復(fù)。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語中聽出了什么呢？（3）指名匯報。（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動了貝多芬的心。他沒有回復(fù)，但是貝多芬此時內(nèi)心的感受卻是什么樣的？(板書：沖動)(6)這時，貝多芬沒有回復(fù)，他雖然沒說話，但此時無聲勝有聲，由于音樂已經(jīng)打通了兩個人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了其次支曲子。

4.這時候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進這時候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得特別清幽，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，情不自禁地按下了琴鍵。在兄妹倆的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（1）指名讀。課件出示相關(guān)語句。

(2)細(xì)心默讀這一段，看看從文字中你能看出什么？（3）課件播放《月光曲》中的一段音樂。師：從這段旋律中，你聽出了什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。

（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導(dǎo)朗讀。

5.師：同學(xué)們，曲為心聲，方才我們都已經(jīng)感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時，他的內(nèi)心也一定是不恬靜的，面對著眼前這個窮苦而又良善的姑娘，面對著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂曲時會想些什么呢？請你試著寫一寫。（1）學(xué)生自由寫。（2）指名讀，集體交流。

6.把我們的理解、感受通過我們的朗讀表達出來，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）

三、體會聯(lián)想

1.默讀第九自然段，用“_______〞畫出描寫實在事物的語句，用“~~~~~〞畫出表示聯(lián)想的語句。2.全班交流。

3.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

這個傳聞之所以寫的這么感人，與文章中記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。我們在寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，在記敘中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、課外拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時對貝多芬這位著名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像方才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下

來，大家共同交流。

板書設(shè)計：

月光曲

（傳聞）

彈感動又彈沖動

聯(lián)想

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇四

教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用幽靜、迷醉造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段。

[設(shè)計理念]

讓學(xué)生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受研究朗讀的樂趣。

[教學(xué)重難點]

1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、分辯課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設(shè)計意圖：

通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲存。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機遇。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動摸索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究狀況。（教師巡查，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo)，并勉勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃重學(xué)習(xí)氣氛。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上溜達聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷好音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調(diào)舒緩明快昂揚的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計意圖：

把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學(xué)生的特性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗到成功的開心，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)舒緩明快昂揚的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)舒緩明快昂揚的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最終三個自然段。

設(shè)計意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴展）

１、聽著美好的琴聲，你想到了什么？

２、依照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計意圖：

拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇五

《月光曲》其次課時課堂實錄

執(zhí)教人:北京崇文區(qū)研修中心王文麗老師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是

生:(齊讀課題)月—光—曲—(感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極,沒有精神。

師:聽你們讀課題,我似乎沒有感覺到皎潔的月光掩蓋在萊茵河畔。請你們】再來讀,記住,這回要讓月亮的清輝灑滿我們的教室,灑遍萊茵河畔,讓我們每個人都在自己甜美的、積極的聲音中感受到美麗的月光。

生:(再次齊讀課題)月光曲。(狀態(tài)明顯得到改變)師:我想先來了解一下同學(xué)們的讀書狀況。課文一共有10個自然段,請十位同學(xué)每人讀一個自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考:課文中提到幾次彈奏曲子?哪一次彈奏的是月光曲?(指名讀書)(生讀書略)生:課文中提到了三次彈奏曲子。

師:那么這三次有什十么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:第一次是盲姑娘彈的,其次次是貝多芬彈的,第三次也是貝多芬彈的師:能不能使你方才說

生:第次是官姑娘彈已經(jīng)是第一頁師:一個“和〞字,潔了。看來比他是從演奏的對

象這個角度進行歸納的。有不同的看法嗎?生:第一次盲姑娘演奏得不熟練,斷斷續(xù)續(xù)的,其次次貝多芬演奏得十分純熟,第三次是貝多芬現(xiàn)場編的。師:你的發(fā)現(xiàn)十分難得,“現(xiàn)場編的〞對于一個音樂家來說就叫“即興創(chuàng)作〞?！凹磁d〞就是對眼前的景物有所感想,有所興致。相對于第三次的即興創(chuàng)作來說,前兩次和它還有什么不同呢?生:前兩次演奏的曲子原來就有了

師:了不起,你又發(fā)現(xiàn)了一處不同。接下來,我們一起來歸納一下這三次彈奏的不同之處終究是什么。(師生共同歸納,師板書:斷斷續(xù)續(xù)琴聲彈奏同曲即興成)師:三次彈奏又有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們]默讀課文,可以在書上批注勾劃。(學(xué)生靜靜地自學(xué)五分鐘左右之后,同桌相互交流一下看法)生:第一次是由于貝多芬聽到盲姑娘彈他的曲子,很好奇,所以走進茅屋給盲姑娘彈奏了首,就是其次首曲子。

師:聽你這樣說,我有一個疑問。貝多芬是個大音樂家,他的曲子膾炙人口、廣為流傳,怎么會一聽到有人演奏他的曲子就好奇呢?生:由于他聽到的曲子是斷斷續(xù)續(xù)的。師:你從斷斷續(xù)續(xù)可以讀懂什么?生:盲姑娘彈奏得不熟練,因此貝多芬就會想:“在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn),誰會彈奏我的曲子呢?而且彈奏得還不熟練,這是怎么回事呢?〞

師:好奇—這是引發(fā)貝多芬走進茅屋的一個原因,還有嗎?生:貝多芬還聽到了兄妹倆的談話,知道這兄妹倆十分窮,心生憐惜之情:而且他還發(fā)現(xiàn)盲姑娘十分喜歡音樂,所以走進去親自彈奏了一首。

師:從你們的發(fā)言中,我得到了這樣的答案:好奇心使貝多芬走近茅屋;可憐心使貝多芬走進了茅屋。兄妹倆終究說了什么能夠如此打動這位大師呢?讓我們一起來讀讀這段對話,看看我們能夠從中讀懂什么。(出示`文字投影,學(xué)生自由讀)生:我讀懂了盲姑娘十分懂事。她哥哥說買不起入場券的時候,她就安慰哥哥,說自己不過是說說罷了,來減少哥哥的慚愧之情。

師:你也是個善解人意的姑娘。你不光讀懂了盲姑娘的懂事,你還讀懂了哥哥內(nèi)心的愧疚生:我讀懂了盲姑娘十分熱愛音樂。她說“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊〞說明她對音樂充滿了渴望。

師:感謝你帶領(lǐng)我們走進了這個美麗姑娘的豐富的內(nèi)心世界。我相信你也一定是個愛音樂的姑娘。

生:這段話還讓我感覺到了哥哥的難為,由于他不能夠滿足妹妹的要求。我覺得生活對于他們來說太不公允了。

師:在窘迫的生活面前,盲姑娘對生活的熱愛和兄妹倆相互體諒、關(guān)心就更顯得寶貴。在這段對話中,沒有說明妹妹怎么說,哥哥怎么說,但是我們明顯可以感受得到兄妹倆要表達的感情。請你們同位子兩個人結(jié)成兄妹,不要提醒語,直接讀對話,體會人物的感情。(練習(xí)完畢,指名匯報,教師指導(dǎo)朗讀)師:我來問問這位姑娘,你是隨便說說嗎?生:不是,但是我必需要這樣說。(為什么?)由于哥哥一直在努力賺錢,我假使再給哥哥壓力的話,哥哥會受不了的師:(面向“哥哥〞)你聽到妹妹這樣的表白,你是怎樣的感受?生:很欣慰。

師:課文中并沒有講明兄妹倆說話的速度是快還是慢,我想請在座的盲姑娘說說你聽了哥哥的話后要安慰他,你說話的速度是快還是慢呢?生:我讀這部分的時候速度比較快,由于我不想讓哥哥凄愴,所以很慌張去安慰他。(生讀課文)師:你們都同意她的看法嗎?(學(xué)生點頭)我來讀得慢一點,你們看是否可以。教師范讀)生:這樣也可以。由于讀出了盲姑娘的無奈和憂傷

生:我也這樣讀可以,由于我聽出來了盲姑娘不光在安慰哥哥,也表達出了她自己的傷感。師:看來不同的讀法可以表達出不同的感受,那么可不可以笑著讀這句話呢?你們自己試試。(學(xué)生練習(xí)讀)生:(讀文)我覺得這樣的笑是一種掩飾內(nèi)心的笑,很讓人憂傷。生:這種笑比不笑還讓人感覺到兄妹倆相依為命的感情的寶貴。

師:讀到這里,我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動了,這位音樂家走進茅屋,為兄妹倆彈奏了一曲。按理說,這個時候他已經(jīng)滿足了盲姑娘的愿望,為什么還要再演奏一曲呢?你發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系了嗎?生:(讀盲姑娘的話—彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧!)從盲姑娘的話中,我聽出來她能夠判斷出來的人是貝多芬,說明她是貝多芬的知音;所以貝多芬再彈曲子就不是給姑娘彈的,而是給知音彈的。師:你們讀讀這兩句話,有什么不同?(彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您一定是貝多芬先生!)生:我認(rèn)為盲姑娘不會那么確定的說,由于終究他們是窮人,而貝多芬是個名人。她怎么也不敢相信貝多芬會親自到家里給她演奏。

師:不敢相信就應(yīng)當(dāng)說“您不是貝多芬〞,行嗎?生:但是他彈得特別純熟,感情特別深,只有貝多芬才能夠做到

師:也就是說,從演奏的技巧上看,他一定是貝多芬;然而他怎么又會來到這么貧苦的一個

茅草屋中呢?此情此情,假使讓你用一個詞語表達出盲姑娘的心情,你會說生:又驚又喜生:驚喜交加

(學(xué)生練習(xí)讀,讀出驚喜交加的感情)師:貝多芬沒有正面回復(fù)盲姑娘的話,他說:您愛聽嗎?我再給您彈一首曲子吧!〞盲姑娘

只是一個十幾歲的小姑娘,貝多芬為什么要稱呼她“您〞,而不是“你〞呢?生:假使稱呼你,盲姑娘會覺得別人看不起她。

師:我跟你說:“你好〞,沒有說“您好〞,你會認(rèn)為我看不起你嗎?生:不會(眾笑)生:稱呼你就讓人感覺不親切了。

師:我倒不這樣認(rèn)為。你聽我讀“你愛聽嗎?我再給你彈一首吧!〞(語氣很親切)生:我覺得這樣說表示對盲姑娘的一種尊敬。由于她的眼睛瞎了,更需要別人的安慰。

生:我想聯(lián)系前面的課文來說,盲姑娘盡管看不見,家里窮,但是她那么愛音樂,那么向往

和渴望音樂,而且懂音樂,對于這樣的知音,貝多芬充滿了敬重

師:是呀,我們中國有這樣一句古話“士為知己者死〞,也有“人生難得一知己,千古知音最難覓〞的說法,在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn),在這樣一間簡陋的茅草屋里,能夠遇到這樣一個愛音樂懂音樂的姑娘,怎能不讓貝多芬感慨萬千呢?(板書:感遇知音)說到這里,我還有一個疑問,貝多芬為什么不回復(fù)盲姑娘的問話,直接就去彈琴了,是不是顯得他不禮貌啊?生:貝多芬是擔(dān)憂盲姑娘知道是他來了,感到不逍遙。師:也就是擔(dān)憂盲姑娘緊張。

生:我覺得是由于這是一個音樂家特有的表達的方式,他的情感只有通過琴鍵才能夠更充分地表達出來。

師:我十分欣賞你的回復(fù),應(yīng)當(dāng)說,你也是貝多芬的知音。對窮兄妹倆的可憐,對盲姑娘的敬重使得貝多芬再也抑制不住內(nèi)心的沖動,這時候?,·(學(xué)生接讀第九自然段“一陣風(fēng)把蠟燭?,?按起琴鍵來。〞)師:請你自己再來讀讀這個自然段,看看可以讀懂什么?生:這一段講得是貝多芬彈琴的內(nèi)容。師:也就是月光曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。

生:這一段寫了大海的變化,我覺得這和貝多芬的心情有關(guān)系,他的心情就像這大海的波濤一樣久久不能恬靜。

師:假使請你做導(dǎo)演,給《月光曲》拍一段mtv,你設(shè)想畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的是什么景物?為什么?生:我認(rèn)為出現(xiàn)最多的是大海和月光。由于大海和月光的變化能夠表達貝多芬的心情。師:看來你很注意發(fā)現(xiàn)句子之間、內(nèi)容之間的變化與聯(lián)系

生:我假使做導(dǎo)演,我把鏡頭更多的給盲姑娘,由于這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作獻給盲姑娘的生:我也把鏡頭給盲姑娘,但是更主要的是給盲姑娘的眼睛。她雖然看不見,但是她的眼睛里充滿了對音樂的渴望和熱愛。人們說眼睛是心靈的窗戶,透過她的眼睛,我能夠感受到她純潔、美好的心靈。

師:你說得真好!透過你的眼睛,我也看到了你純美的心靈。

生:我想讓鏡頭更多地對準(zhǔn)貝多芬,譬如說他的表情的變化,這樣也能說明他內(nèi)心里特別激

烈的斗爭。

師:我認(rèn)為假使把“猛烈的斗爭〞換成“沖動的感情〞更適合。

生:我想讓鏡頭投在琴鍵上。由于琴鍵上下起伏急速地變化,不光能夠能夠表達出情感的變月五

化,而且有特色,終究這是一個關(guān)于鋼琴曲的mtv師:你十分擅長思考,有自己獨到的見解。的確,這一段就像我們共同體會的這樣,不光景美,而且人美、情更美,你能讀出這種美嗎?(①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段,理解:波濤洶涌、恬靜一縷一縷等詞語,重點讀出變化。②聽《月光曲》片斷③配樂朗讀)師:課文一開「始就說“這是一個傳聞〞,什么叫傳聞?生:就是民間流傳的的故事,可能是真的,也可能是假的師:為什么這樣一個傳聞可以流傳一百多年呢?人們終究在流傳著什么?生:我認(rèn)為在傳頌著貝多芬這個人的品格,由于他可憐、憐惜勞動人們。師:他不愧為宏偉的人民音樂家。貝多芬去世已經(jīng)180多年了,但是他的作品至今盛演不衰,你們知道都有什么嗎?生:《開心頌》生:《田園交響曲》生:《命運交響曲》

師:他把美好的音樂留給了我們,把美好的人格留給了我們,所以人們自然也就永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

記住了他。據(jù)我一個去過歐洲的朋友講,歐洲的好多國家、城市里都有貝多芬的雕像?？磥砣藗兪窃谟貌煌姆绞郊o(jì)念和表達對他的熱愛。我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文,你們計劃用怎樣的方式使得這個美麗動人的故事繼續(xù)流傳下去呢?生:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

生:回去之后找來《月光曲》,和好朋友一起欣賞、共享生:寫一篇讀后感

師:說到寫讀后感,也引起了我的思考。我們能不能把這節(jié)課學(xué)到的東西以及我們的感受用一首小詩表達出來呢?{引導(dǎo)學(xué)生板書連詩—萊茵河畔斷琴聲,彈奏同曲表(真情)。感遇知音(窮兄妹)(寄情于景)即興成。百年流傳月光曲,}注:括號內(nèi)為學(xué)生填充的內(nèi)容。

師:最終的一句請你們幾個人一組合作完成。注意,盡量押上前面的韻角。

(學(xué)生三五個人結(jié)成小組,猛烈討」論,教師參與了幾個小組的探討,既有聽取,又有指導(dǎo),然后組織學(xué)生匯報。)生:我們組創(chuàng)作的詩句是—千古流傳人稱頌師:好極了,一下子就抓住了文章的主旨。生:我們創(chuàng)作的詩句是—名揚天下人尊敬師:一個真正的藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)是德藝雙馨的,這一點貝多芬做到了生:熱愛人民獲好評。

師:心中有人民的藝術(shù)家,人民也會永遠(yuǎn)記住他。生:流傳至今久不衰。

師:“不衰〞這個詞語意思使用很確鑿,但是不夠押韻,誰能夠幫他略作改動?生:流傳至今揚美名。

師:就讓我們]永遠(yuǎn)記住《月光曲》,永遠(yuǎn)記住這個美麗、動人的傳聞永遠(yuǎn)記住這個宏偉的名字—貝多芬。下課。

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇六

《月光曲》教學(xué)實錄

t：同學(xué)們，靜下心來聽聽音樂，說說你的感受。s1：好聽。s2：幽美。

s3：聽起來很安逸，心情很好。

t：音樂總是帶給我們美的享受，聽著美好的音樂，我想起了這樣一句話：（ppt：貝多芬名言）我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮人造福，假使能做到這一點，我該多么幸福?！惗喾?/p>

t：通過讀這句話，誰來說說貝多芬的幸福是什么？s1：為窮人造福。

s2：用音樂為窮人造福。

s3：用他的音樂給窮人帶來幸福開心的感覺。

t：貝多芬是這樣說的，他是否是這樣做的呢？通過學(xué)習(xí)今天的課文，你將會對貝多芬有更多的了解。大家準(zhǔn)備好了嗎？

s：準(zhǔn)備好了。t：上課。

t：今天，我們來學(xué)習(xí)第九單元第2篇課文——月光曲（齊讀課題，師板書）

t：大家都在課前進行了預(yù)習(xí)，掃清字詞的障礙了嗎？誰來讀一讀生字？（找生讀）

t：同學(xué)們已經(jīng)掃清字詞的障礙了，現(xiàn)在誰來結(jié)合你預(yù)習(xí)的收獲說說這篇課文講了什么事？s1：貝多芬為一對兄妹彈琴。

s2：貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的。s3：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

t：是什么打動了貝多芬的心，讓他為盲姑娘彈奏曲子？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找原因，用筆畫下相關(guān)句子，也可以在一邊寫下你的感受。

（默讀課文，5min）

t：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來交流，是什么打動了貝多芬的心，讓她為盲姑娘彈曲子？

s1：貝多芬這對窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛深深地打動了，胸中地感情有如大海的波濤。

s2：可是，入場券的門票太貴了??s3：這首曲子真難彈啊！????

t：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動了貝多芬的心?，F(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（ppt：這首曲子真難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?/p>

t：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？s1：這首曲子很難彈。

t：那你能用你的聲音來表現(xiàn)出那樣難彈嗎？（指導(dǎo)朗讀）s2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。t：你聽出了姑娘的心愿，你能將姑娘的心愿讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s3：我聽出了姑娘很想彈好這首曲子。

t：是呀，這樣難彈的曲子她是多么想彈好啊。你能把姑娘想彈好卻又彈不好的心情通過讀來表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

s4：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

t：你在認(rèn)真體會姑娘的話，那么你用你的讀來表達姑娘對音樂的熱愛。（指導(dǎo)朗讀）

t：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動貝多芬的心。（齊讀）

t：從同學(xué)們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會，此時，貝多芬已經(jīng)來到這個小鎮(zhèn)上舉辦音樂會，姑娘為什么不去聽？（生說）

s1：音樂會的入場券太貴了。s2：她家里太窮了。t：你是從哪里知道的呢？s1：哥哥的話里。

（ppt：可是音樂會的入場券太貴了！等我多做幾雙皮鞋多掙點錢，一定給你買一張票。）

t：是啊，可是音樂會的入場券太貴了！這對窮苦的兄妹怎么買得起？在哥哥的話中你還聽出了什么？

s1：哥哥很想滿足妹妹的心愿。t：你在認(rèn)真體會哥哥的話，那你來讀讀哥哥的話，帶上你的體會。（指導(dǎo)朗讀）

s2：我聽出了哥哥很疼愛妹妹。

t：你能把哥哥對妹妹的疼愛用讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）s3：我體會到了他們家雖然窮，但是哥哥依舊要冒死掙錢，為了給妹妹買音樂會的入場券，哥哥很想實現(xiàn)妹妹的愿望。

t：你說的太好了，你把你體會到的讀出來。（指導(dǎo)朗讀）t：聽了哥哥的話，妹妹是怎樣說的？

s1：哥哥，你別憂傷，我只不過隨便說說罷了，我會彈好這首曲子的。

（ppt：哥哥，你別憂傷，我只不過隨便說說罷了，我會彈好這首曲子的。）

t：你又從妹妹的話中感受到了什么？

s1：妹妹很想去聽，可是家里太窮，她不想讓哥哥太辛苦，很體諒哥哥，所以說她是隨便說的。

t：你體會的很深刻。

s2：她只聽別人談過幾遍，是根本彈不好的，她說能彈好是在安慰她的哥哥，她并不是隨便說說，其實她是真的很想去聽貝多芬的音樂會。

你走入了姑娘的內(nèi)心世界。s3：妹妹很懂事。

t：你也是個懂事的孩子。t：此時此刻，你就是站在茅屋外的貝多芬，當(dāng)你聽到這個姑娘是如此的熱愛你的音樂，可是由于窮而無法得到滿足的時候，你會怎樣做？

s1：我要推門進去給她彈一曲。

s2：我想到我說的“我的音樂要為窮人造福〞，現(xiàn)在這個姑娘就需要我的音樂，我現(xiàn)在就要用音樂給她帶來幸福。

t：你說的太好了，這句話是貝多芬的靈魂。s1：我要把方才姑娘彈不好的曲子彈給姑娘聽。??

t：貝多芬此時也跟你的心情一樣。

t：是呀，聽到這里，貝多芬就推開門，輕輕地走了進去，坐在鋼琴前，彈起了盲姑娘方才彈的曲子來。（ppt：悲愴奏鳴曲其次樂章）

t：此時此刻，假使你就是站在貝多芬身旁的盲姑娘，當(dāng)你聽到了你渴望聽到的旋律，會怎樣？

s1：想學(xué)會這首曲子。s2：特別高興。s3：沖動。

t：課文中又是怎樣說的呢？誰來讀讀（指名讀）

（ppt：彈得多純熟啊，感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？）t：對比這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？〞而是說“您，您就是貝多芬先生吧？〞（ppt：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）s1：兩個“您〞說明盲姑娘不敢確定。s2：說明盲姑娘有點躊躇。s3：她十分驚奇。

t：自己讀讀這句話，體會一下盲姑娘的心情。（生自由讀）t：（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）一位宏偉的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的愿望竟然實現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

t：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的沖動。（齊讀）

t：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣沖動，作為貝多芬，當(dāng)他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和開心的時候，他心情怎樣？

s1：高興。s2：幸福。s3：沖動。

（師板書：沖動）

t：作為一個音樂家，當(dāng)他面對著一個如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對著他熟悉的琴鍵，他會怎樣抒發(fā)他的情感呢？

s1：彈琴。s2：再彈一曲。

s3：用音樂給窮人帶來幸福。s4：用音樂來抒發(fā)他沖動的心情。??

t：是啊，對于一個音樂家來說，音樂就是他的語言！

t：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得特別的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祈福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

（ppt：師配樂朗讀月光曲描繪的畫面）

t：他彈了什么？又在抒發(fā)怎樣的情感呢？讓我們走進貝多芬的音樂，凝聽他的月光曲在訴說著什么。（欣賞三段音樂）

t：鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的燦爛畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接〞處升起，海面上“灑遍銀光〞。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。其次幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云〞。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸加強，曲調(diào)出現(xiàn)了艱苦。第三幅：“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。〞強音樂猛然響起。浪花“涌過來〞，氣勢兇猛，音樂昂揚激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而猛烈。清爽、夢幻的境界，幽美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高明的技藝。

t：兄妹倆還迷醉在美好的音樂時?！八麨槭裁达w奔回客店〞？最終一段中的“他〞是指誰？哪個同學(xué)說一說？

s：“是貝多芬〞。

t：“飛奔〞是什么意思？當(dāng)時他的心情如何？s：“很快〞的意思。興奮沖動。

t：貝多芬對勞苦群眾的感情是很深的。他十分可憐誰？

月光曲聽課體會月光曲課文感想體會篇七

《月光曲》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳聞。主要陳述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上溜達，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧苦但相互體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且十分了解他的音樂沖動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的風(fēng)景，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆迷醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的可憐和對音樂的熱愛。最終，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和開心，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵〞等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備

（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載

（生1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2．學(xué)生自由說話：選用方才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。3．教師引出問題：畢竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別憂傷，我不過

隨便說說罷了。〞

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

(1)盲姑娘家境貧苦。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧苦？）（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她仍舊熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)心與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧苦，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘方才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回復(fù)，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。〞1．學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回復(fù)？

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您〞？2．梳理問題。

3．解決問題。（感情朗讀）三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1．師生共讀“觸景生情、情景交融〞段落，感悟交流。語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，由于我有好多想法要釋放出來?！惗喾?．欣賞《月光曲》片段。

第一課時教學(xué)實錄（1）

全國特級教師蔣軍晶課前準(zhǔn)備：

板書課題，課件開啟：月光下的大海，貝多芬的照片。

放音樂《致愛麗斯》

課前準(zhǔn)備：

師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？方才有一首幽美的曲子，你們聽到過嗎？

生：聽到過。

師：那這首曲子的曲名知道嗎？

生：月光曲

師：月光曲，我可以很確定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺得他很聰明啊，他是想當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，由于今天我們學(xué)的就是月光曲嘛，有人知道嗎？

生：獻給愛麗斯

師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據(jù)我所知，是《致愛麗斯》也就是獻給愛麗斯的意思那這首曲子的是誰？你們知道嗎？

生：貝多芬

師：想當(dāng)然啊，由于今天我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對貝多

芬有哪些了解？你簡單地講一講。

生：我知道貝多芬被稱為樂圣。

師：由于貝多芬有很高的藝術(shù)成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰??？

生：李白

師：那叫詩仙，詩圣是

生：杜甫

師：還有哪些了解？

生：就是貝多芬學(xué)音樂并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。

師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太

生：刻苦了，師：太刻苦以至于有點殘酷了。

生：我知道貝多芬是德國宏偉的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運》，《田園》等，經(jīng)久不衰。

師：這位同學(xué)說話很嚴(yán)密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊

生：我知道他終年57歲，師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？

生：我上網(wǎng)查的，和看書看的。

師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。

生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。

師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。

生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

師：你是怎么知道的生：我是上網(wǎng)查的師：恩，其實課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。同學(xué)們，對于一個音樂藝術(shù)家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？但是

生：但是貝多芬用他自己的頑強的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂上的最高峰

師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅由于他有天賦，很重要的一點原因是他意志十分地頑強，我們初步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？

生：好

師：上課

生：老師好

老師：請坐。方才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位十分宏偉的音樂家，他一生為我們留下了大量月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對吧。

生：對

師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點。

1，聽寫詞語

師：月光曲這篇課文是一個傳聞，請寫下（傳聞），這個傳聞啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，其次個詞語（譜寫），一筆一畫工整有力。下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后寫

一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。

師：這組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）

師：行，同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫的對嗎？

生：對

師：寫的時候注意這個蠟字，好多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭〞一樣是火字旁，其實是蟲字旁，最初的意思是動植物的油。這個鍵他寫對了，但我觀測了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最終寫“建之〞，明白嗎？

生：明白

師：最終一個詞“清幽〞

學(xué)生寫

老師：同學(xué)們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

生：就像輕紗鋪在地上一樣，十分渺茫的那種感覺

師：十分擅長聯(lián)想

學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺

師：給人感覺到是皎潔的月光

生：我覺得是特別輕柔，特別溫柔讓人覺得安逸/

老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺得清幽的幽應(yīng)當(dāng)取哪一種解釋呢

生：其次種

師：其次種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個傳聞畢竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說。

生小聲說。

師；沒事兒，放出聲音也沒關(guān)系

師：同學(xué)們，誰愿意來說一說。

生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳聞，由于他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲

老師：說得真不錯，他說的時候強調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時的情境，請愿意再說說，把這個故事簡單地講一講

學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河溜達時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲

老師：是嗎？我們再來一起回想故事內(nèi)容。有一天入夜，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的師生：月光曲

師：同學(xué)們，畢竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋覓原因

（生默讀，師巡查，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）

老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

學(xué)生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難談啊，……〞

老師：這個同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體項，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。

學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊〞

老師：同學(xué)們，請你們依照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

生讀。

師：恩。誰再來讀一讀？打動貝多芬的心

學(xué)生：朗讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。〞

老師：好的，他后邊強調(diào)了那該多好啊，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽了心里會微微一動，誰再來讀？

學(xué)生讀

老師：同學(xué)們，他又強調(diào)了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽到了自己名字能不沖動嗎？

我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來，我們一起來讀。一個姑娘說，讀

學(xué)生齊讀

老師：同學(xué)們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？

學(xué)生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。

師：是，貝多芬聽出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽出了什么

生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。

師：很喜歡音樂你聽出來

生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求

師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？

生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊，……〞

師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢寐以求的愿望。

生：我是從“那該多好啊〞這五個字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)?，這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?！?，假使我能做到這一點該是多么幸福，這一點就可以打動貝多芬，從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。

老師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂家的身份來體會，富有可憐心的貝多芬從這句話中還聽出了什么呢？

生：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷

師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛

生：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬親自彈的音樂是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感

師：他的苦衷是什么

生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈

師：他用了一個詞，什么詞

生：貧寒

師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒

學(xué)生：我從他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境十分貧苦

師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺到了

生：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了……〞兩個太字讓我感到了他家境貧苦

老師：兩個太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛

學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒

老師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但仍舊熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解這一份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，〞起

學(xué)生讀

老師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話

學(xué)生接著讀妹妹的話（哥哥，你別憂傷……）

老師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，由于他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說說，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為

她聽不到貝多芬彈的鋼琴而憂傷。

師：你也是善解人意的姑娘，明明是十分想聽卻說是隨便說說，貝多芬聽出了什么呢

生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。

師：你用壓抑這個詞我倒還不至于，但我跟你同樣的感覺是盲姑娘在掩飾自己的愿望，明明是夢寐以求的愿望，卻說成隨便說說。貝多芬聽出了什么呢

生：貝多芬還聽出了姑娘的難以決定的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，由于他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。

師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色，分頭體會一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提醒語。

師生分角色讀

老師：同學(xué)們，貝多芬就是從這里聽出了，他不僅熱愛音樂，而且十分懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動了貝多芬的心呢？

學(xué)生：我覺得貝多芬自己也說過他是為窮人服務(wù)的。而他這家十分貧苦，沒方法聽貝多芬的音樂，書上也說了“他們……〞這說明他們家十分窮，而貝多芬卻沒方法實踐他自己的話，也就是他的音樂是為窮苦人服務(wù)的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望

老師：你在認(rèn)真體會一個音樂家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理，還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？

學(xué)生：是這段話“他多純熟啊，……〞

師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來讀后面的這句話，讀

學(xué)生讀“貝多芬沒有回復(fù)……。

老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？

生：我想問為什么再談一曲呢

師：哦，我想貝多芬被感動了，所以再來一曲，第一個問題還有嗎？

生：我的問題是當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬他為什么沒有承認(rèn)。

師：假使你是貝多芬，你會怎么說

生：我會先彈一曲，然后再說

師：所以你會有此一問，這是你的問題，其次個問題，還有嗎？

生：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個十分貧苦的姑娘為“您〞

師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對盲姑娘的尊重。

生：我還有一個問題他為什么要彈琴給她聽

師：就是他為什么再彈一曲給他聽。

生：我的問題是為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬

老師：是呀，這是你的問題，第三個問題，同學(xué)們，我們一邊交流一邊思考，這些問題提得很好。我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學(xué)生：從他說“彈得多嫻熟啊〞“多深情啊〞我感覺到他聽得很認(rèn)真，而且他對音樂的酷好以及執(zhí)著使他認(rèn)為這是貝多芬的彈的曲子

老師：他強調(diào)了盲姑娘在認(rèn)真聽，而且是個熱愛音樂的姑娘，其他同學(xué)還有別的理解嗎？

學(xué)生：由于盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個音樂確確實實是宏偉的音樂家貝多芬彈的老師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個詞“知音〞，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳聞，對嗎？

生：對。

師：這個傳聞里面寫到鐘子期是于伯牙的知音，由于他十分喜歡聽于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水，那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？

生：由于盲姑娘一聽他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，由于喜歡他平日經(jīng)常聽，所以一聽他彈曲子就知道是貝多芬在彈

老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。

生：從開始盲姑娘彈琴彈的斷斷續(xù)續(xù)的，還在練可以看出他十分喜歡貝多芬的音樂，一聽到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音

師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。

生：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音

老師：這是你的理解。

生：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是十分能夠理解貝多芬，所以是他的知音。

師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的沖動，請同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份沖動。拿出聲音讀。

學(xué)生讀。

師：自己讀，誰來讀一讀

指名讀:“她沖動地說：彈得多純熟啊，感情多……〞

師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分沖動，誰再讀一讀

生讀

師：我能感受到她內(nèi)心萬分的沖動。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來設(shè)身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么沖動呢

生：我覺得由于盲姑娘夢寐以求的愿望就是能聽一聽貝多芬彈奏，她終究實現(xiàn)了這個夢想，所以她十分沖動

師：一個人夢寐以求的愿望突然實現(xiàn)了，她會怎么說這句話呢，請你再來讀一讀

生讀。

師：她這么沖動還有其他的原因嗎？

生：而且我覺得他也十分的難以置信，貝多芬是十分著名的音樂，這樣的大音樂家會為他這么貧苦的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很沖動

師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。

生：我從這句話里的兩個您看出來的師：第一個您表示猜測可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話

生讀

師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的沖動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，方才有個同學(xué)還提了個問題，為什么此時貝多芬沒有回復(fù)，我相信各個有各人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有回復(fù)就是默認(rèn)了。

師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解

生：我覺得貝多芬不回復(fù)，是由于他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的說他是貝多芬。

師：我想起兩句話，此時無聲勝有聲，心有靈犀一點通，打通兩個人心靈的就是這，這

生：這一句

師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？

生：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，所以我感覺他們心有靈犀

師：聯(lián)系上文再次證明白音樂可以打通兩個人的心。

生：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒有必要他非得點明出來他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了

老師：是的，音樂才是最重要的，最終一位同學(xué)。

生：我的理解是貝多芬是宏偉的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并想用自己的語言來表達，他只想用自己的音樂來表達對盲姑娘回復(fù)，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

老師們鼓掌。

師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術(shù)家，你具備成為一個藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄