小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1

小學(xué)生處于天真活潑的童年時(shí)期，熱忱好動(dòng)，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充溢新奇心，喜愛(ài)在輕松活潑的氣氛下承受新學(xué)問(wèn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是枯燥地背單詞、記語(yǔ)法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂嬉戲正是通過(guò)締造這樣一種氣氛，使學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，熬煉了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、用的實(shí)力。

那么，何謂教學(xué)嬉戲呢?教學(xué)嬉戲是指為了必須的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具好玩味性、推測(cè)性、對(duì)抗性的教學(xué)消遣活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)教學(xué)對(duì)象的愛(ài)好和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其踴躍性，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個(gè)操作簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡送的課堂嬉戲。

教學(xué)的過(guò)程無(wú)外乎就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。而在實(shí)際操作中，輸入性嬉戲要留意輸入的充分性和生動(dòng)性。比方單詞教學(xué)，輸入單詞時(shí)，可以采納high-lowvoice嬉戲，即教師大聲讀時(shí)，學(xué)生小聲讀;教師小聲讀時(shí)，學(xué)生大聲讀。設(shè)置了一個(gè)小陷阱讓學(xué)生們集中精力，反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。也可以采納bomb-game，即扔炸彈嬉戲。學(xué)生大聲說(shuō)出一個(gè)單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動(dòng)作，嘭的一聲將炸彈隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到炸彈的學(xué)生應(yīng)大聲讀出那個(gè)單詞，再將炸彈扔出去。教師可在旁邊起監(jiān)視，引導(dǎo)，評(píng)估的作用，盡量使炸彈在全班范圍內(nèi)傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線--面的結(jié)合，使全班同學(xué)都參加到課堂教學(xué)中。此外，通過(guò)此嬉戲既可以測(cè)試學(xué)生的反響實(shí)力，對(duì)單詞拼讀的嫻熟程度，又活潑了課堂氣氛。

輸出性嬉戲那么更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，可以設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的嬉戲來(lái)到達(dá)學(xué)問(wèn)輸出的目的。如警察抓小偷嬉戲。嬉戲規(guī)那么是：分小組選好警察，讓他們到教室外等候。在教室內(nèi)商議好每個(gè)組的小偷是誰(shuí)。當(dāng)全班同學(xué)大聲讀句子時(shí)，小偷只做口型，但不發(fā)出聲音。警察須要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)和視察力，才能盡快找到那個(gè)隱藏的小偷。最先找出小偷的那個(gè)組為順當(dāng)者。這個(gè)嬉戲適用于常用句型操練，如Nicetomeetyou!、Whatsyourname?等。一方面鼓舞學(xué)生大聲讀出來(lái)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。此外，Isayyoudo(我說(shuō)你們做)和Idoyousay(我做你們說(shuō))也是一個(gè)很好的課堂嬉戲。它通過(guò)將語(yǔ)言和動(dòng)作、表情聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的記憶。這也是全身反響教學(xué)法的一個(gè)生動(dòng)例子。比方針對(duì)Howareyou?的眾多答復(fù)方式，老師可以設(shè)置一系列比擬常見(jiàn)的符合語(yǔ)境的肢體語(yǔ)言，通過(guò)Isayyoudo進(jìn)展輸入，再由Idoyousay進(jìn)展輸出。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。

課堂嬉戲旨在打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其難易程度須要老師依據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。往往一個(gè)簡(jiǎn)潔的嬉戲會(huì)有許多難度漸漸加大的變種，這就須要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑而不致沉悶、乏味。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià)，根本都以學(xué)生平常參加各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、看法和溝通實(shí)力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)穩(wěn)固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分表達(dá)評(píng)價(jià)主體的多元性;評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，或許注意評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評(píng)價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：1、老師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)效性;2、老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性;3、老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有精確性;4.讓學(xué)生參加課堂評(píng)價(jià)。首先，老師應(yīng)當(dāng)明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)分于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)覺(jué)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的根底上得到最大限度的開(kāi)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，老師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在必須程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與溝通，造就學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的相互監(jiān)視和鼓舞作用，促使每個(gè)學(xué)生都能踴躍的參加課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，老師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)那么、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最正確時(shí)機(jī)，促使學(xué)生踴躍參加。否那么這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平常的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最正確時(shí)機(jī)：(1)上課起先兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從熱鬧的操場(chǎng)上回到教室，心情還處于激烈狀態(tài)，很難快速安靜下來(lái)。此時(shí)，老師可以用期盼的目光環(huán)顧教室，依據(jù)學(xué)生的課前打算狀況(如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中留意力打算上課等)給表現(xiàn)好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)展小組評(píng)價(jià)時(shí)，老師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有必須的區(qū)分，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。(2)課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單引起學(xué)生留意力的分散，此時(shí)參加小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)整的作用，效果顯著。例如老師發(fā)出口令，Letsplayagame.可立馬依據(jù)各組的反映狀況、作答狀況，給與反響迅捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的留意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反響實(shí)力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那局部反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的踴躍性，老師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采納一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給短暫處于劣勢(shì)的小組必須的勉勵(lì)分，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞后來(lái)者居上。(3)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)小組競(jìng)賽是老師常用的一種教學(xué)方式。老師在組織競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：①制定合理的競(jìng)賽規(guī)那么合理的競(jìng)賽規(guī)那么不僅是競(jìng)賽順當(dāng)進(jìn)展的保障，而且可以幸免許多不必要的爭(zhēng)吵或糾紛。競(jìng)賽規(guī)那么應(yīng)能使每個(gè)小組成員踴躍參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量幸免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成果，協(xié)作最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)相互協(xié)助，不行相互指責(zé)或埋怨;否那么，該組就會(huì)被減去必須的分值。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，老師可以讓同組的其他成員剛好補(bǔ)充和訂正。同時(shí)，對(duì)答復(fù)有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓舞，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的志氣，鼓勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中接著努力等。另外，造就學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。②盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采納簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)記的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆干脆寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明白。況且，學(xué)生并不在乎老師在黑板上畫(huà)的標(biāo)記是否好看;形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。老師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體探討，再匯報(bào)小組的探討結(jié)果。這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)展更深層次的溝通。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，如何有效地學(xué)習(xí)呢?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述道：今日有許多人運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，比方運(yùn)用的有e百分英語(yǔ)家教王，還有更好的口語(yǔ)寶，運(yùn)用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用工具，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征：

1.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程

2.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的過(guò)程

3.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是穩(wěn)固的過(guò)程

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的設(shè)想與實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，須要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上勝利的此岸。另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)須要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的作用，就是使學(xué)習(xí)者把時(shí)間和細(xì)心科學(xué)地加以運(yùn)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸，而且是高效勞動(dòng)。

1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略要造就小學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)締造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括：調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等。

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)打算、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：

(1)明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)。

(2)依據(jù)實(shí)際須要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)打算。

(3)摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

(4)擅長(zhǎng)締造和把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

(5)關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展?fàn)顩r。

(6)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失。

(7)與老師或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)體會(huì)或經(jīng)歷。

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)而采納的步驟和方法，主要有以下一些策略：

(1)注意學(xué)前預(yù)習(xí)打算。

(2)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中留意力、視察力、效仿力。

(3)利用推理、歸納等邏輯手段。

(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移實(shí)力，舉一反三。

(5)剛好復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高記憶力。

(6)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

(7)學(xué)會(huì)將輸入的信息進(jìn)展合理的分類(lèi)和儲(chǔ)存。

(8)擅長(zhǎng)運(yùn)用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更多信息。

(9)充分訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力。

交際策略是學(xué)