人教版八年級上冊《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

人教版八年級上冊《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇介紹科學(xué)學(xué)問的文章，主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境學(xué)問，而且可以培育學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。

學(xué)情分析

第三單元已接觸到說明文，從說明文的構(gòu)造、說明對象、說明對象的特征、說明挨次、說明方法、說明文的語言等方面來把握。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀看身邊的生活，養(yǎng)成科學(xué)觀看的習(xí)慣和培育科學(xué)思維的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：⑴積存詞語；⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況；⑶理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的力量；⑷分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

2、過程與方法：以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；爭論法，通過爭論合作探究，解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解“生物入侵者”，增加防范意識，為建立家園，愛護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清本文說明挨次，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

2、難點(diǎn)：理解物種入侵的有關(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入

二、積存字詞

三、整體感知

四、合作溝通

五、總結(jié)反思

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

“水葫蘆”原產(chǎn)于南美，1901年作為花卉引入中國。它生殖很快，不僅堵塞河道，影響通航，更嚴(yán)峻的是它們已成了破壞江河生態(tài)平衡的罪魁禍?zhǔn)?。目前我國每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失接近100億元。其實(shí)，像“水葫蘆”這樣破壞本地生態(tài)的外來物種還有許多，我們給這些“外來戶”們?nèi)×艘粋€(gè)共同的名稱“生物入侵者”。（板書）

二、速讀，積存字詞

三、整體感知

1、什么是“生物入侵者”？

[點(diǎn)撥]這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

[點(diǎn)撥]本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

3、學(xué)習(xí)這篇文章以及這一類說明文應(yīng)從哪些方面著手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[點(diǎn)撥]研讀說明文應(yīng)從所說明的事物的特點(diǎn)、文章的挨次、說明的方法三個(gè)方面入手。

4、編寫提綱，梳理構(gòu)造（見板書）

四、合作溝通

1、探究本文的說明挨次和說明方法。

[點(diǎn)撥]使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

2、學(xué)問運(yùn)用：你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？假如有，說給同學(xué)們聽聽?，F(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺生物入侵者我們該怎么做？

五、總結(jié)反思

這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

理論聯(lián)系實(shí)際，把握說明文的學(xué)習(xí)方法，了解生物“污染”，增加環(huán)保意識。

通過熟知的水葫蘆導(dǎo)入，激發(fā)興趣，便于理解。

積存字詞，培育學(xué)生語文根本力量。

問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息，學(xué)習(xí)事理說明文根據(jù)規(guī)律挨次說明，說明事理層次清楚，步步深入的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文之后，增加環(huán)保意識，為建立家園、愛護(hù)家園而努力。

板書設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺消失象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第24段

探究緣由：新奇水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段

《生物入侵者》提醒態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第67段

實(shí)行措施：通過議案、成立部門。第8段

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)

“生物入侵”是環(huán)保新課題，成人不知道，孩子更不了解，而面對這篇語言淺顯、價(jià)值取向獨(dú)特的科普說明文，我認(rèn)為有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，并提前一周安排了探究內(nèi)容。1、你聽說過“生物入侵者”嗎？什么是“生物入侵者”？2、我們身邊有“生物入侵者”嗎？走訪一下當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)工。3、我國境內(nèi)有哪些“生物入侵者”？4、“生物入侵者”對我們的生產(chǎn)生活有影響嗎？5、科學(xué)家對“生物入侵者”的討論取得了哪些成果？6、面對“生物入侵者”我們應(yīng)實(shí)行哪些防范措施？對以上問題，我鼓舞學(xué)生在自主探究的同時(shí)，可以與同學(xué)共同探究；可以就自己感興趣的一個(gè)問題進(jìn)展深入討論，也可以探究多個(gè)；可以利用業(yè)余時(shí)間去圖書館、書店或上網(wǎng)查找資料，還可以走向社會，到實(shí)地去考察。課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言?？傊?，每個(gè)人都動(dòng)手參加，每個(gè)組都有成果，自主學(xué)習(xí)的熱忱空前高漲。

教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積存詞語并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意表達(dá)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的根底上，深入把握說明文章的寫作說明挨次及說明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采納小組爭論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課根本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時(shí)間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明挨次時(shí)，品嘗說明文的語言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊急，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些。

【反思】

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，由于清晰地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)峻的詞，但是“糟糕”還是比擬符合實(shí)際的。

問題消失在課堂上我的緊急上。平常很少緊急的我此節(jié)課卻是緊急特別雖然不知道為什么會如此緊急，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位教師的課讓我感覺到的壓力。由于緊急，消失了不少不該消失的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展現(xiàn)，使和最終的拓展提示首尾照應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是查找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展現(xiàn)時(shí)機(jī)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最終的拓展環(huán)節(jié)對生物入侵者防治的措施沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得絕望沒有能夠很好地展現(xiàn)自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是專心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”局部，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原規(guī)劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危